数词九年级英语必考词法总复习
培养学生的词块认知能力是学生开展英语词块学习的第一步，在以往教学中教师常常把词块认知归结为简单的词汇组合，下面是小偏整理的数词九年级英语必考词法总复习，感谢您的每一次阅读。
数词九年级英语必考词法总复习
一、基数词
基数词表示数量
one two three four five six seven eight nine ten | eleven twelve thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen | twenty thirty forty fifty sixty seventy eighty ninety | twenty-one thirty-eight fifty-three | ahundred athousand amillion abillion |
注意：表示具体数目的hundren,thousand,million等均不用复数，百位数和十位数之间通常加连词and;十位数与个位数之间要加连字符。
二、序数词
first second third fourth fifth sixth seventh eighth ninth tenth | eleventh twelfth thirteenth fourteenth fifteenth sixteenth seventeenth eighteenth nineteenth
| twentieth thirtieth fortieth fiftieth sixtieth seventieth eightieth ninetieth hundredth | twenty-first ninety-ninty | ahundredand fifty-third |
序数词的缩写形式：由阿拉伯数字后加上序数词的最后两个字母。
first---1stsecond---2ndtenth---10th
三、时间和年月日表示法
1、时间均用基数词表示：
1)顺读法，先说“点钟”，再说“分钟”，如：
2:15twofifteen6:20sixtwenty
2)逆读法
30分钟以内：“分钟数+past+钟点数”，如：
3:20---twentypastthree2:10---tenpasttwo
半小时用half，15分钟用aquarter:
2:15---aquarterpasttwo3:30---halfpastthree
30分钟以外要用：“分钟数+to+下一个钟点”，如：
4:35---twenty-fivetofive2:55---fivetothree
2)年月日表示法
年份读法;月日读法;年月日一起读法。
四、分数的表示法
当分数中表示分子的数只含个位数时一般采用“分子(用基数词)+分母(用序数词)”表示。(分子大于1时，分母序数词用复数)如：
one-third;two-thirds;threetwenty-seconds
五、数词与名词的搭配
1)数词与名词连用时，它们的次序是“名词+基数词”
Lesson15;Room1506或者用“the+序数词+名词”
TheFifteenthLessonthethirdfloor
2)数词与小时的搭配
twohoursandahalfthreehours
halfanhour
初中英语词块教学
一、加强学生对词块的认知
培养学生的词块认知能力是学生开展英语词块学习的第一步，在以往教学中教师常常把词块认知归结为简单的词汇组合，为了节省有限的课堂时间，更是存在直接忽略词块认知部分的现象。由于学生还处于词块学习的初级阶段，对词块的应用意识还不强，就更需要教师通过系统呈现达到强化学生认知的目的，在此过程中，教师要注意对同类型词块的重点筛选，使选取的词块具有代表性，既方便学生掌握也有利于在有限的时间内扩大学生词块认知的范围。在词块呈现上教师可以运用头脑风暴法，在以“myfriend”为主题的词块训练中，学生对于这一主题的表述往往具有多元化的知识点，但一般情况下，学生只能以简单的词汇加以表述，这时就需要教师想法设法引导学生使用词块，教师可以根据学生的表述建立其与相关词块的关系，诸如，对“havebadeyesight”这一词块，教师就可以从“wearglasses，can’tseeclearly，spendlotsoftimeoncomputer”等词组中加以间接引导。
二、加强学生对词块的积累
由于词块大多属于句子框架式词块、搭配词块、聚合词块，而且和文章内容有着密切的联系，在文章阅读和教授中被反复提及和使用，所以学生掌握起来难度不大，即使是引语类和习惯用语类没有被重点罗列的词块，由于它们再现频率高，在翻译中阅读中常常被使用到，因此，即使词块数量稍大，学习难度也是学生可以轻松承受的。听读是有效提高学生词块积累的途径，细听和细读有利于学生快速记忆并掌握课堂上的词块内容，泛听和泛读有利于学生在课外阅读中迅速增加词块掌握量。教师可以采用限时听读的方式帮助学生加速记忆词块，诸如要求学生在二十分钟内读完一篇适宜词块量的英语小文章，并在理解文章内容的基础上加以复述;教师还可以发动学生搜集优美的词块，把这些词汇组织在一起并张贴在词块墙上，要求学生对词块内容定期更新;教师还可以为学生打造全英文式的词块环境，在教师与学生的协作下，搜集英语谚语、名言警句、生活小提示等内容，并把句子中的词块加以重点标注，张贴在教室的各个位置，使学生随时随处都能收到词块英语环境的熏陶。
三、加强学生对词块的运用
对于词块的运用需要有真实的英语情境加以配合，教师可以采用任务型教学方法，从学生的兴趣点出发设置形式多样的英语实践活动，诸如，教室设定这样的英语情境，外国代表团来我校参观和拜访，双方学生开展关于“thedailystudyarrangement”的讨论，这就要求学生为日常学习安排编织一张计划表，并使之形成系统的对话。通过具体完成英语任务的训练方式，学生的参与积极性很容易被激发，而且在日程表编制中可以有效提高学生对词块的应用能力。
四、总结
词块教学法应用于初中英文教学，且当契合初中学生赋予创造力和表现力的性格特征，而且对于解决学生英语词汇量大、范围广、掌握不牢的问题具有积极的促进作用，词块教学法是英语教学的有效手段，在今后的英语教学活动中应该被大力推广。
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