《世界多极化趋势的出现》教案2021必修一历史
我们说在世界近现代历史当中，二战前的世界经济政治文化中心都在西欧，下面是小偏整理的《世界多极化趋势的出现》教案2021必修一历史，感谢您的每一次阅读。
《世界多极化趋势的出现》教案2021必修一历史
一、教学目标：
目标
内容知识与能力过程与方法情感态度价值观
识记理解运用
走向联合的欧洲欧洲一体化的具体进程：舒曼计划、《罗马条约》、欧洲共同体因为经济政治发展不平衡规律的作用，导致各国(区域集团)之间实力对比此消彼涨，因此世界出现了多极化的趋势，和平与发展成为世界的主题情景再现运用经济与政治之间辩证关系原理分析欧洲的联合过程世界经济区域集团化和全球经济一体化是人类社会发展的必然趋势
迅速崛起的经济大国日本美国对日政策由占领转向扶植、《国民收入倍增计划》问题探究：日本为何要谋求政治大国地位?运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点观察分析日本迅速崛起的原因对内改革和对外开放可以弥补国内资源的不足，使日本迅速崛起
不结盟运动的兴起与中国的振兴不结盟运动兴起、形成的标志及其行动纲领、中国的改革开放以史为鉴：从其他国家(如日本)发展经验探寻中国发展的措施横向比较中国与不结盟运动的关系积极参与国际竞争与合作是振兴中华民族的必由之路，由此加深对当前我国“加大改革开放力度”政策的理解
二、教学过程
教师活动学生活动
复习纲要先回顾本章的线索，二战后形成的世界格局及当今世界政治格局的变化。
我们说，二战后形成了以美苏争霸为主的什么格局?
没错，但我们知道在六、七十年代，世界政治力量发生变化，多个区域或国家的综合国力加强，冲击了两极格局，新的世界政治格局出现，我们说这是什么格局?
对的，然后到了八十年代末期，东欧剧变，1991年发生了一件什么重大事件导致两极格局的瓦解?
答得好，看来同学们的基础知识都挺扎实，现今，我们说是“一超多强”的多极化发展的政治格局，那大家应该知道哪一个国家是超级大国?
好，那现在我们就已经回顾了我们本章的线索：两极形成→多极化出现→两极瓦解→多极化加强(板书)对比较简单的基础知识学生应该可以回答：两极格局。
学生回答：多极格局
学生回答：苏联解体
学生回答：美国
导入新课从本章线索中引出本节课的课题：
那今天我们就要学习：世界多极化趋势的出现(板书)
再从本章线索中展开本节课的线索，并要求学生掌握
我们知道二战后美苏争霸引起了社会主义阵营与资本主义阵营对峙，美苏两国在五、六十年代掀起了军备竞赛，并在世界不同的地区引起了局部战争，如朝鲜战争、越南战争等因素，都造成国力了下降。而与其同时，战后的欧洲国家逐步走向联合，另外，哪个国家通过改革从战败国变成为世界经济强国?
没错，除了这两股资本主义政治力量的强大，我们还知道许多亚非拉国家独立后形成了一股新的政治力量，我们称之为什么?
对，那现今世界上最大的发展中国家是哪一个?
没错，这几股政治力量的出现就使二战后的两极格局受到冲击，世界格局出现了多极化，掌握这节课的线索：美苏实力下降，欧、中、日及第三世界力量上升(板书)
今天我们就带着这个线索以及本课的两个探究问题(书本181页)：1.第二次世界大战后，日本是如何发展成为经济大国?2.世界格局为什么会从两极格局向多极化方向发展?一起学习本节内容。
学生回答：日本
学生回答：第三世界国家
学生回答：中国
讲授新课一.欧共体
结合最近新闻，询问学生有关欧盟的资料，了解学生的课外知识和对国际大事的关注程度，并引起学生的兴趣。
不知道最近同学们有没有看新闻报道，前几天，欧盟的两个国家举行公投，都否决了欧洲宪法，大家有留意这个新闻吗?
老师简要概括欧盟公投事件
没错，看来同学们都挺关心时事，欧盟由25个欧洲国家组成，但是欧盟现有的立法、行政机制过于复杂，阻碍欧洲经济一体化进程，因此，要求制定欧盟的宪法，简化现有的程序，加快欧盟经济联合的步伐。不过，在法国和荷兰的人民，他们觉得本国失业率一直没有下降经济没有改善，而且担心欧盟发展过快，因此在这两个国家的公投都没有通过。
通过新闻事件分析，引出欧共体成立的原因
好了，现在我们回过头来看看，当初欧共体成立的原因，同学们阅读书本181页，找出欧洲国家走联合的原因。
(板书)一.欧共体
原因
注重让学生通过阅读教材找出答案
现在我们就一起分析欧洲国家走向联合的原因，大家看书本，第一，二战后欧洲丧失世界政治经济重心体系。
同时让学生回顾以前的基础知识
我们说在世界近现代历史当中，二战前的世界经济政治文化中心都在西欧，大家回想一下，举个例子，说明一下，或者从过往的世界格局中找出答案。
如果学生回答不出，则由老师引导
拿破仑战争后以欧洲为中心形成了维也纳体系，1914年到1918年，以欧洲为中心爆发了第一次世界大战等等，从这些史实，我们可以了解到在二战以前欧洲是世界的政治经济中心。现在却被美国和苏联取代。
第二，各国战后经济凋敝，出现政治危机，社会动乱。由于经济衰退、政治危机、社会动乱的原因这就迫使各国政府必须改革，重新稳定政局。
与此同时，我们知道，二战后，两极格局形成，美国和苏联争夺世界霸权，在全球范围内划分势力范围，尤其是欧洲，所以我们由此推断影响欧洲国家走向联合的原因。第三，美苏争霸的影响。
补充课外知识，引起学生兴趣
那我想问一下同学们，你们知道在欧洲哪个国家，在二战后被美国和苏联分区占领，并成为美国和苏联斗争的中心?
没错，德国，战后，在美国和苏联的支持下，资本主义性质的联邦德国和社会主义性质的民主德国分别成立，首都柏林也成为斗争的对象，在二战后，美苏两国就引起了三次的柏林危机。
国内的经济衰落，社会动荡，国外又有两个超级大国在势力扩张，欧洲的许多国家都知道单靠本国的实力是很难发展起来的，因此他们趋向联合起来发展。这就是第四个原因。第四，在经济发展中，需要联合。
最后一个原因是书本上没有提到的，老师在这补充一下，就是，第五，远源流长的欧洲统一思想。
过往的历史名人都曾经提过欧洲统一的概念，包括但丁、卢梭、丘吉尔等。
通过游戏考察学生的地理和历史常识，激发学生学习兴趣，调动课堂气氛。
分析了欧洲国家走向联合的原因，现在我们来玩个游戏，考考大家的历史常识。老师会给大家出一个题目，然后第一个同学回答，第一个同学回答后指定另一个同学回答，第二个同学回答后指定第三个同学回答……如此类推。举个例子，请你说出我们国家省份的名称。那么李连杰同学答：广东省，张曼玉。那么被叫到名字的张曼玉同学叫要回答：江西省，姚明。同样被叫到名字的姚明同学就要回答：湖北省，X……如此类推，大家明白游戏规则啦吗?哪位同学答错或者答不出就算输。好，游戏开始，老师的题目是：请你说出你所知道的25个欧盟成员国的名称。班长你先说。
游戏后展示欧盟地图，导入另一知识点，通过地图讲解欧共体的进程
好了，有一个同学答错，两个同学答不出，那么现在老师给大家看一下欧盟的地图。
(板书)进程。
展示地图并讲授知识点
同学们，现在阅读教材181页到182页，看看欧共体的内容，找出它和当时其他的区域性经济组织有哪些不同点。
(板书)内容
从书本上，我们可以知道欧共体的内容包括：⑴.关税和贸易政策。⑵.农业和渔业政策。⑶.单一的欧洲货币体系。⑷.政治一体化。⑸.共同的外交政策。
从它的内容我们可以知道后单一的货币体系，政治一体化，共同的外交政策这三个内容就是欧共体与当时的其他区域性经济体系的最大不同点。
让学生从已讲得知识中总结，思考问题
了解了欧共体形成的原因，进程及内容后，我们可以猜测到一个经济走向联合的国家联盟，它在经济发展后，反映在政治上，它又有什么样的影响?大家思考一下，我请一位同学来回答。
(板书)影响
X同学你来说一下。
总结学生的回答
首先我们可以知道欧洲国家经济联合肯定就⑴.促进西欧国家的经济发展。再来，欧共体经济强大了，在经济贸易中就必会面临与美国、日本的竞争。⑵.在资本主义世界美、日、西欧三足鼎立的局面形成。我们说，经济决定政治，现在，联合的欧洲国家经济实力增强了，与之相适应的政治实力也增强了，那它就不向过去那样为美国马首是瞻，并且有自己的政治和外交覥求。⑶.增强与美苏抗衡的实力，使世界政治力量发生变化。
▌.日本
现在我们分析了世界多极化趋势出现的其?一极新的政治力量，那么接着我们来学习另一极新的力量——世甌第二号经济大国——日本。
要求学生带着本节课的探究问题阅读书本找出答案
大家带着本章的第一个探究问题：1.第二次世界大战后，日本是妀何发展成为经济大国?也是本穠的重点来阅读书本，从书本中找出原因。
(板书)二.日本
原因
老师在学生阅读过程中介绍日本成为经济大嘰的有关资料
同学们边阅读书本边听老师介绍日本经济发展的表现：日本50年代中期开始进入快速发展时期。60年代末期，日本成为仅次于美国的资本主义世界第二号经济大国。到了1987年，日本的国民生产总值超过苏联，成为仅此美国的世界经济大国。
好了，我们知道二战中日本受到原子弹的杀伤，二战后国家一片寥寂，人民生活困难，经济受到严重破坏。那他们是如何把托这种困境的?X同学你说一下。
总结学生的回答，在讲授知识点过程中可穿插现实生活中与我们息息相关的事例，引起学生的兴趣。
答得不错。我们可以说，首先国内，⑴.政府进行大力改革，消除生产关系中的封建落后因素。从1956到1973年，日本经济进入高速发展的时期。日本政府根据国内外形势制定了符合国情的经济发展战略。1960年，池田内阁提出《国民收入倍增计划》，使日本经济有计划地进入高速发展时期。同时人民也积极投入战后的恢复和建设当中。再来日本政府⑵.重视教育，引进先进科学技术。众所周知日本这个国家是非常重视教育和科技的。尤其是它的科技，我们现在用的家庭电器、汽车、游戏机等等，你们说一下日本的电器、汽车、游戏品牌?
待学生回答后回归到课文内容上
嗯，现在我们再分析，当时日本得到了哪个国家的扶植?
在讲授知识过程中提问学生有关的时事知识。
没错。⑶.美国大力扶植。我们知道，随着“冷战”的加剧，特别是中国大陆形势的变化，美国对日本的占领重点开始转到帮助日本恢复经济，以此来遏制中国和苏联，并把日本作为他在太平洋的重要军事基地。大家知不知道日本哪个地方直到现在还有美军的驻军?
没错。美国一再削减至免除日本对美国的战争赔偿，同时，还向日本提供资金和技术。
刚才X同学说了一个因素，就是朝鲜战争、越南战争中，美国向日本订购军需用品，日本从中获利。因此，我们说⑷.朝鲜战争、越南战争提供有利的外部条件。日本借此机会使日本商品进入世界市场。另外，我们知道日本是一个战败国，他被规定不可以拥有正常的军事力量，⑸.国民经济非军事化。这样，日本利用这个原因，把国家的重心都放在经济建设上。
我们说，经济决定政治，日本从战败国走向世界经济大国，那么，随之，他的政治要求也出现了变化，那么它对世界格局又产生了什么影响呢?现在我们一起来分析。
(板书)影响
老师学生一起分析、思考问题。
战后以来，日本一直依附着美国，但是，随着日本本国经济实力的强大，在政治、外交等方面表现出自己的主张。⑴.不再受制于美国，在国际中与美国既有联盟亦有摩擦。⑵.在资本主义世界，与美、西欧三足鼎立。⑶.提出“政治大国”的目标。我问一下同学们，你们知道日本想成为“政治大国”的其中一个目标是什么?
提问同学有关时事常识，引起学生兴趣
就是进十年来，日本都向联合国提出要求成为第六个安理会常任理事国。最后一个影响就是产生了多极化中的另一极政治力量。⑷.促使世界向多极化格局发展。
现在我们已经分析了导致多极化出现的两个政治力量，而这两个政治力量都是资本主义国家，那么接下来，我们一起分析一下，除资本主义国家之外的其他政治力量的变化。
过度，转入第三部分
三.不结盟运动和中国
回到我们本节课的线索，我们关注一下第三股新的政治力量——第三世界国家，现在同学们阅读书本183页到184页，了解不结盟运动的兴起、形成、内容及影响。
学生阅读书本，掌握知识点。
(板书)三.不结盟运动原因
大家看了书本，我们可以归结不结盟运动兴起的两个原因，⑴.二战后，国家独立，民族解放运动发展。⑵.为摆脱美苏的控制和维护自己的独立。二战后独立的新兴国家，为维护独立、主权和发展经济，既需要国际合作与团结，又不愿介入美、苏的争霸斗争，他们采取不与任何大国结盟的外交政策来维护自己的独立，奉行不结盟的政策，这一支独立的政治力量被称为“第三世界”。这就是不结盟运动兴起的原因。
(板书)形成
接着我们来看不结盟运动的形成：1956年，南斯拉夫总统铁托、埃及总统纳赛尔、印度总统理尼赫鲁提出不结盟的主张，不结盟运动兴起。1961年，不结盟会议在南斯拉夫的贝尔格莱举行，不结盟运动正式形成。
(板书)影响
现在，我们一起来分析一下，不结盟运动的影响。⑴.不结盟运动的兴起，标志第三世界的崛起，作为一支新的独立政治力量登上国际政治舞台。不结盟运动兴起后，帮助了其他一些还没有独立的、曾受殖民压迫的落后国家开展解放运动。⑵.推动民族解放运动深入发展。殖民国家的独立，并且以一种新的力量参与国际事务，这表明过去的帝国主义殖民体系崩溃。⑶.加速帝国主义殖民体系崩溃。⑷.影响世界格局的变化。
最后，我们简单的介绍一下第四股新的政治力量，当今世界最大的发展中国家——中国
(板书)中国——改革开放
老师简单介绍中国发展情况
我们知道，1949年，中华人民共和国成立。1956年，三大改造后，标志着社会主义制度在我国建立起来，中国开始大规模的社会主义建设，但受“左”倾思想影响二十年，我国经济停滞不前。直到1978年，重新以经济建设为中心，实行改革开放，中国经济迅速发展，国际地位日益提高，成为世界政治舞台上不可忽视的重要力量。
学生讨论，回答：法国、荷兰
学生阅读书本
学生回答：维也纳体系，第一次世界大战，凡尔赛——华盛顿个体系……
学生回答：德国
学生集体玩游戏。
班长：法国，陈彩虹。陈彩虹：英国，李景亮。李景亮：德国，何志强。何志强：荷兰……
阅读书本
学生思考
X回答……
学生阅读书本思考问题
X同学回答：……
学生回答：先锋、日立、电子游戏任天堂、SONY，丰田汽车等等
学生回答：美国
学生回答：冲绳
学生思考
学生阅读教材
巩固新课一、本章小结
学习了本节内容后，我们一起来解决课本的第二个探究问题：2.世界格局为什么会从两极格局向多极化方向发展?
二战后美苏争霸造成了彼此实力的下降，与此同时，战后的50年代中期至70年代初，是资本主义发展的“黄金时期”。美国、西欧、日本在这一发展过程中，逐渐形成了三足鼎立之势。另外，随着世界其他国家和地区经济政治的发展，世界日益显示出多极化趋势，不结盟运动的兴起标志着第三世界国家的崛起，当今世界最大的发展中国家——中国日益强大，这些因素促使世界走向多极化发展。
二、巩固练习
1、欧共体形成的根本因素是A
A、联合抗衡美苏
B、生产力的发展，经济联系的加强
C、摆脱美国的控制
D、遏制共产主义的需要
2、二战后日本政府的首要工作是C
A、发展教育B、力保天皇
C、发展经济D、重建政府威信
3.70年代，在经济上对美苏两极格局造成冲击的是A
A、西欧、日本的崛起B、第三世界的崛起
C、中国的崛起D、亚太经合组织
4.不结盟运动诞生于A
A、1960年B、1961年C、1971年D、1973年
5.第三世界以独立的力量登上国际政治舞台的事件是B
A、民族解放运动的兴起B、不结盟运动的兴起
C、亚太经合组织的成立D、中国加入联合国
6.举例说明第三世界在世界政治经济事务中的作用?
举例：1971年，在第三世界的共同努力下，中华人民共和国在联合国的合法地位得到了恢复。
学生课堂上完成练习，可以独立完成，也可以讨论，考察学生新课的学习程度。
引导学生探究
“学贵知疑，教贵设疑。”学生不同于成人，他们的探究活动可能是幼稚的、漫无目的的，因此需要教师的精心引导，需要用问题来激发和调动，因为有效的问题是探究的起点与动力。有效的问题能创设一种充满张力的情境，点燃学生思维的火花，打开学生的思路，打造质疑的氛围，这样学生就会像鱼儿寻找食物一样去求知。学生带着这些问题，去探讨历史现象、历史事件的本质，通过环环相扣的设问、层层深入的剖析，从而探究出问题的答案。历史问题的来源是广泛的、多元的。教师应该具有开放的眼光，综合来自生活中的问题，最大限度地使提问和学生个人的问题发生共鸣，引导学生更有效地去探究未知的领域。教师的问题要有创意，要有一定的思维负荷，要能引导学生探究和挖掘思维过程中所得到的那些可以继续拓展的思维结果，从而既可以培养学生的探究精神和探究习惯，又让学生享受到了自我创造的愉悦，拓展了学生的思维空间，培养学生的创造能力。例如在讲授“唐朝盛世经济的繁荣”一课时，先让学生熟悉课文，再带领学生“乘着时间的隧道回到唐朝”，经过分组，让学生进行角色扮演。有学生说：“朕是唐朝的皇帝，身上穿着考究的丝绸衣服，经常在大堂之上接待来自边疆各族和世界各国的名士……”有学生说：“我是唐朝的商人，销售高档的陶瓷，无论是越窑的青瓷，还是邢窑的白瓷，我都应有尽有。”有学生说：“我是唐朝的农民，用曲辕犁耕地，用筒车灌溉庄稼，农田里的收成比以前大大提高了。”教师要引导学生分组合作，亲身体验不同的角色，以促进学生自主参与到历史学习中，引发学生的探究行为，使学生不再是被动的接受者，而是“探索者”“发现者”。
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