2021年初中生物生物的生殖和发育知识点
如何利用合作学习来增强学生对初中生物的理解与掌握，就变成了我们需要考虑的问题。下面是小偏整理的2021年初中生物生物的生殖和发育知识点，感谢您的每一次阅读。
2021年初中生物生物的生殖和发育知识点
第一节植物的生殖
1.有性生殖：经过两性生殖细胞结合,由受精卵发育成新个体的生殖方式。
如：种子繁殖(胚珠中的卵细胞与花粉中的精子结合成受精卵→胚→种子)
有性生殖的过程：开花→传粉→受精→种子→新一代植株。
2.无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。
应用：扦插，嫁接，压条，分株、组织培养
A：甘薯、葡萄、菊、月季的栽培，常用扦插的方法。B：苹果、梨、桃等很多果树都是利用嫁接来繁育优良品种。
(1)嫁接就是把一个植物体的芽或枝(接穗)，接在另一个植物体(砧木)上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接有枝接和芽接两种。嫁接的关键:接穗与砧木的形成层紧密结合,以确保成活。
(2)植物的扦插a.茎段上方的切口是水平(减小伤口水分过多蒸发)的，而茎段下方的切口则是斜向(可以增加吸收水分的面积)的。b.上一个节上的叶要去掉部分叶片，下面一个节上的叶从叶柄处全部去掉，减少水分散失。
第二节昆虫的生殖和发育
1.变态发育：在由受精卵发育成新个体的过程中，幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。
完全变态：卵→幼虫→蛹→成虫举例：家蚕、蜜蜂、蝶、蛾、蝇、蚊
不完全变态：卵→若虫→成虫。举例：蝗虫、蝉、蟋蟀、蝼蛄、螳螂
由蝗虫的受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性与成虫相似，只是身体较小，生殖器官没有发育成熟，仅有翅芽，能够跳跃，称为跳蝻，这样的幼虫叫做若虫。
3.昆虫是卵生、有性生殖、体内受精。
第三节两栖动物的生殖和发育
1.两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸，经变态发育成体营水陆两栖，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，这样的动物叫做两栖动物。
代表动物：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等。
2.青蛙的生殖和发育：(1)发育经过：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙。(2)特点：有性生殖、卵生，体外受精，水中变态发育。(3)雄蛙鸣叫的意义是求偶，雌雄蛙抱对有利于提高卵的受精率。
3.两栖动物的生殖发育与环境：生殖和幼体发育必须在水中进行，幼体要经过变态发育才能上陆生活。
注意：两栖动物的发育只说是变态发育，不再区分到底是不完全变态发育还是完全变态发育。
第四节鸟的生殖和发育
1.生殖特点：有性生殖、卵生、体内受精。
2.鸟卵的结构与功能：如图：课本P17卵黄：主要营养物质卵黄膜：起保护作用，卵细胞的细胞膜胚盘：是进行胚胎发育的部位，含细胞核(以上三个为真正的卵细胞)卵白：含有营养和大量水分气室：为胚胎发育提供氧气系带：固定和减震卵壳：保护作用，能进行气体交换卵壳膜：保护作用
3.鸟的生殖和发育过程：求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏几个阶段。其中求偶、交配、产卵是鸟类生殖和发育必经的过程。
4.列表比较昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式：
合作学习在初中生物教学中的应用
通过上文的分析，我们可以看到运用合作学习的重要性，但是如何利用合作学习来增强学生对初中生物的理解与掌握，就变成了我们需要考虑的问题。下面，就重点说说如何实现合作学习在初中生物教学中的应用。
(一)分组学习，全面参与
1.在实行合作学习的过程中，应该将组员控制在六到八人之间，并且在分配成员的过程中，不能盲目自由地划分，最好将男女混合搭配，而且要将不同特长与相同兴趣的同学组合在一起，保证每个组之间没有过大的差距，组内成员之间相互弥补，保证在生物学习的过程中，使每个成员都能发挥自己的优点与长处。
2.在小组中最好每个人都有自己的岗位，类似小组长、生物信息调查研究员、生物成果总结展示员、任务检查员等，在调动学生对学习生物的积极性的同时，可以让每个学生都有机会参与到生物这门学科的学习中来。此外，最好定时换岗，让每个学生都能体会在不同岗位的经历，从而提高自身对生物的学习能力。
3.应该加强对小组长的培训。培训小组长的分工与组织能力，帮助大家顺利地完成对生物知识的学习;培养自主学习与独立思考的能力，当面对新的学习任务的时候，不能盲目查找资料来寻找答案，应该先按照自己的思考进行分析讨论;增强发现问题的眼光。组长身为组内关键的人员，不能一味按照自己的想法去研究，应该放低姿态多听取组员的想法，去发现每个人身上的闪光点与不足。
(二)安排适合合作学习的学习方式
生物学习的过程中会碰到不同类型的问题，简单的问题学生能自己消化，就不必要浪费时间讨论;面对特别难的问题，教师应该事先安排下去，让各个小组在课后进行研究，在上课的时候分析自己的看法并进行讨论。如在学习单细胞生物的过程中，对单细胞生物的定义与种类和它们的生活方式、生活习性、演化过程等，学生在观察后应该立即进行讨论;但是对于思考类似宇宙生物的演变这类大问题的时候，应该提前让学生们在课下进行探究，再在课堂上展示探究成果。
(三)教师应该积极提高自身素质，找准地位
教师在推进合作学习的过程中，应该积极结合先进的教育模式进行改进，摆脱原有单一教学模式的禁锢，并善于充当一个引导者，将问题留给学生，积极与学生进行互动与交流，并对最后的学习成果给予评价。合作学习模式的普及是大势所趋，它摆脱了原有教学模式的呆板与封闭，提高了生物学习的灵活性，调动了学生对生物学习的兴趣，培养了学生的动手能力、组织能力以及合作与思考的能力，并且促进了学生与老师之间的交流，让严肃的课题变得生动，充分体现了学生是教学的主体，为生物教学质量的提高奠定了基础。
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