关于通过神经系统的调节的生物必修三教学设计2021
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。下面是小偏整理的通过神经系统的调节生物必修三教学设计2021，感谢您的每一次阅读。
通过神经系统的调节生物必修三教学设计2021
1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节。
4.概述人脑的高级功能。
一、神经调节的基本方式和结构基础
1.神经调节的基本方式:反射,是指在①中枢神经系统参与下,动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
2.结构基础:反射弧,通常由②感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。反射活动需要经过完整的反射弧才能实现。
二、兴奋的传导与传递
1.兴奋是指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后,由③相对静止状态变为④显著活跃状态的过程。
2.兴奋的传导与传递
(1)兴奋在神经纤维上的传导:兴奋在神经纤维上传导是以⑤电信号的形式由兴奋部位(外负内正)→未兴奋部位(外正内负),其特点表现为⑥双向传导。
(2)兴奋在神经元之间的传递:当神经末梢有神经冲动传来时,突触前膜内的突触小泡受到刺激,就会释放一种化学物质——⑦神经递质。神经递质经突触前膜释放到突触间隙与突触后膜上的特异性受体结合,引发突触后膜的电位变化,这样,兴奋就以⑧电信号→化学信号→电信号的形式由一个神经元通过突触传递到了另一个神经元。由于神经递质只能由突触前膜内的突触小泡释放,因而神经元之间兴奋的传递只能是⑨单向的。
三、神经系统的分级调节
1.一般来说,位于脊髓的低级中枢受大脑中相应高级中枢的调控。
2.大脑:大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢。
3.小脑:有维持身体平衡的中枢。
4.脑干:内部有许多重要的生命活动中枢,如心血管运动中枢、呼吸中枢等。
5.下丘脑:有中枢、水平衡的调节中枢,还与生物节律等的控制有关。
四、人脑的高级功能
1.人的大脑皮层是神经系统中最高级的部位,可感知外部世界以及控制机体的反射活动,还具有语言、学习、记忆和思维方面的高级功能。
2.语言功能是人脑特有的高级功能,涉及听、说、读、写,这些功能与言语区有关,这些区域受损会引起各种言语活动功能障碍。如S区受损,会导致运动性失语症。
1.反射的结构基础是什么?发生的条件是什么?人们话梅时会情不自禁地流口水,这种现象属于什么类型的反射?
2.静息电位和动作电位时神经纤维膜的内侧与外侧的电荷分布有何特点?形成原因是什么?
3.下丘脑有哪些功能?如何理解大脑皮层、脑干、小脑、脊髓的作用?
知识点一:兴奋在神经纤维上的传导
1.兴奋以什么形式进行传导?静息电位有何特点?兴奋部位的电位有何特点?
2.神经纤维上的局部电流方向如何?你能否归纳出兴奋的传导方向与局部电流方向的关系?
3.兴奋在神经纤维上的传导有什么特点?请在下图中的离体神经纤维上标出局部电流和兴奋的传导方向(用弯箭头表示局部电流方向,用直箭头表示兴奋传导方向)。
知识点二:兴奋在神经元之间的传递
1.常见突触类型及突触的结构。
(1)请填写图2中各序号名称。如图1常见突触类型有(甲)和(乙)。e的化学本质为。
(2)图2中突触包括(请填写序号),d指的是下一神经元的。
(3)一般情况下每一神经元的轴突末梢与其他神经元的细胞体或树突形成接点,由此可分为两类:
①轴突-细胞体型,示意图:。
②轴突-树突型,示意图:。
2.兴奋在神经元间的传递过程。
(1)突触小泡释放的递质常见的有、、等。
(2)递质移动方向:,兴奋的传递特点:。出现这种特点的原因是。
(3)信号转换:。
3.请完成下列表格,比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经细胞间的传递。
比较项目兴奋在神经纤维上的传导兴奋在神经细胞间的传递
结构基础
信号形式(或变化)
速度
方向
例1如下图所示,当神经冲动在轴突上传导时,下列叙述错误的是()。
A.丁区域发生K+外流和Na+内流
B.甲区与丙区可能刚恢复为静息电位状态
C.乙区与丁区间膜内局部电流的方向是从乙到丁
D.图示神经冲动的传导方向有可能是从左到右或从右到左
例2下图是反射弧的局部结构示意图,刺激a点(a点为两接线端之间的中点),检测各位点电位变化。下列说法错误的是()。
A.若检测到b、d点有电位变化,说明兴奋在同一神经元上是双向传导的
B.兴奋由c点传导到e点时,发生电信号→化学信号→电信号的转换
C.若c处无电位变化,可能是由于突触前膜释放的是抑制性神经递质
D.电流表①不偏转,电流表②可能偏转两次
1.有关反射和反射弧的叙述,正确的是()。
A.一切生物都有反射活动B.只要反射弧完整就有反射活动
C.反射都要在大脑皮层的参与下才能完成D.反射必须通过反射弧来完成
2.兴奋沿着神经纤维向前传导时,局部电流的形成是()。
A.细胞膜内外的兴奋部位与邻近的未兴奋部位形成电位差
B.细胞膜内的兴奋部位与邻近的未兴奋部位没有电位差
C.细胞膜外的兴奋部位与邻近的未兴奋部位没有电位差
D.细胞膜内外的兴奋部位与邻近的未兴奋部位都没有电位差
3.右图是突触的亚显微结构模式图,下列有关叙述错误的是()。
A.兴奋只能从①经②传递到③
B.②中的液体属于组织液
C.③为一个神经元的轴突膜或细胞体膜
D.③处实现由化学信号→电信号的转化
4.右图为突触的结构示意图,并在a、d两点间连接测量电位变化的灵敏电流计。据图回答:
(1)图中的结构涉及个神经元,含有个突触。
(2)如果B受到刺激,C会兴奋;如果A、B同时受到刺激,C不会兴奋。由此判断A、B释放递质的性质依次是、。
(3)细胞合成的递质,经过加工,形成突触小泡,释放到突触间隙,与突触后膜上相应的“受体”结合,引起反应。“受体”的化学本质是。
(4)如上图,已知ab=bd,刺激b点,灵敏电流计指针偏转次,如果刺激c点,则偏转次。
第2单元动物和人体生命活动的调节
第1课时通过神经系统的调节
知识体系梳理
①中枢神经系统②感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器③相对静止④显著活跃⑤电信号⑥双向⑦神经递质⑧电信号→化学信号→电信号⑨单向⑩低级最高级维持身体平衡呼吸中枢体温调节
记忆言语区S区受损
基础学习交流
1.反射的结构基础是反射弧。发生需要完整的反射弧和一定的刺激。话梅时流口水的现象属于条件反射。
2.静息电位的特点是外正内负,主要是由K+外流形成的;动作电位的特点是外负内正,是由Na+内流形成的。
3.下丘脑有体温调节中枢、水平衡的调节中枢、血糖调节中枢、内分泌调节中枢,还与生物节律等的控制有关。大脑皮层为调节机体活动的最高级中枢;脑干有呼吸中枢;小脑有维持身体平衡的中枢;脊髓有调节躯体运动的低级中枢。
重点难点探究
知识点一:兴奋在神经纤维上的传导
1.兴奋以电信号形式进行传导。静息电位表现为外正内负。兴奋部位的电位为外负内正。
2.在膜外电流方向由未兴奋部位流向兴奋部位,而在内侧由兴奋部位流向未兴奋部位;兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同,与膜外的电流方向相反。
3.兴奋在神经纤维上的传导具有双向性,局部电流和兴奋传导方向如下图:
知识点二:兴奋在神经元之间的传递
1.(1)a.突触小泡b.突触前膜c.突触间隙d.突触后膜e.递质受体轴突-细胞体型轴突-树突型糖蛋白
(2)b、c、d细胞体膜或树突膜
(3)①
②
2.(1)乙酰胆碱、单胺类物质、氨基酸类物质(2)突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜单向传递神经递质仅存在于突触小泡中,只能由突触前膜释放,然后作用于突触后膜(3)电信号→化学信号→电信号
3.
比较项目兴奋在神经纤维上的传导兴奋在神经细胞间的传递
结构基础神经元(神经纤维)突触
信号形式
(或变化)电信号电信号→化学信号→
电信号
速度快慢
方向可以双向传导单向传递
思维拓展应用
例1A
【解析】丁区域只能发生K+外流或Na+内流,不能同时发生K+外流和Na+内流。
例2A
【解析】在左侧第一个神经元上的a点给予一个刺激,兴奋将从a点传到b点,再传到d点,不能说明兴奋在同一神经元上是双向传导的。兴奋由c点传到e点时需要经过突触,在突触中发生电信号→化学信号→电信号的转换。突触前膜释放的神经递质有促进兴奋的,也有抑制兴奋的。由于a点位于电流表①两极的中央,兴奋同时传到两极,无电位差,故电流表不偏转,而传递到电流表②两极的时间不同,故可发生两次偏转。
基础智能检测
1.D2.A3.C
全新视角拓展
4.(1)32(2)抑制性兴奋性(3)高尔基体糖蛋白(4)21
【解析】题中共涉及A、B、C3个神经元,共构成2个突触,兴奋是由末梢含突触小泡的神经元传递至另一神经元,即B→C和A→C。刺激b点,兴奋可由b→a、b→d,由于在突触处电信号要转变成化学信号,然后再转变成电信号才能到达下一个神经元,即存在突触延搁,这样通过突触传递要比直接在神经纤维上传导所用的时间长一些,导致a处兴奋时d处还未兴奋,而d处兴奋时a处已恢复静息状态,故指针发生2次偏转。而刺激c点时,兴奋不能从c→b,也不能传至A神经元,只能通过c→d,d处于兴奋状态时,a处不能发生兴奋,仍是静息状态,膜外正电位,因而引起电流计指针偏转1次。
思维导图构建
①单方向传递②突触③双向传递④反射⑤反射弧⑥感受器
你如何学好高中生物
1掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。
对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。
2弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。
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