保护我们共同的家园生物必修三教学设计2021
生物多样性的价值,举例说明生物多样性的直接使用价值和潜在使用价值。下面是小偏整理的保护我们共同的家园生物必修三教学设计2021，感谢您的每一次阅读。
保护我们共同的家园生物必修三教学设计2021
1.举例说出全球性生态环境的主要问题。
2.说出生物多样性的概念。
3.评述生物多样性的价值,举例说明生物多样性的直接使用价值和潜在使用价值。
4.举例说出生物多样性保护的措施和意义。
一、关注全球性生态环境问题
1.生态环境问题具有①全球性,需要全人类的关注与合作。
2.全球性生态环境问题主要包括全球气候变化、水资源短缺、②臭氧层破坏、酸雨、③土地荒漠化、海洋污染和④生物多样性锐减等。
二、保护生物多样性
1.生物多样性的内容:生物圈内所有的植物、动物和⑤微生物,它们所拥有的全部⑥基因以及各种各样的生态系统,共同构成了生物多样性。
2.生物多样性的价值包括⑦潜在价值、间接价值和直接价值。
3.保护生物多样性的措施
(1)保护类型
a.就地保护指在原地对被保护的生态系统或物种建立⑧自然保护区及风景名胜区等,是对生物多样性⑨最有效的保护。
b.易地保护指把保护对象从原地迁出,在⑩异地进行专门保护。如建立植物园、动物园及濒危动植物繁育中心等,为行将灭绝的物种提供最后的生存机会。
c.其他措施:如建立精子库和种子库等,利用生物技术对濒危物种的基因进行保护。利用人工授精、组织培养和胚胎移植等生物技术,加强对珍稀、濒危物种的保护。
(2)保护与利用的关系:保护生物多样性只是反对盲目地、掠夺式地开发利用,但并不意味着禁止开发和利用,而是提倡适时地合理开发和利用。
三、可持续发展——人类的必然选择
1.可持续发展的含义:“在不牺牲未来几代人需要的情况下,满足我们这几代人的需要”,它追求的是自然、经济、社会的持久而协调的发展。
2.实现的措施:保护生物多样性,保护环境和资源,建立起人口、环境、科技和资源消费之间的协调与平衡。
1.臭氧层有什么作用?
2.什么是酸雨?
3.土地荒漠化的原因、危害及人们的应对措施是什么?
知识点一:全球性生态环境问题
1.全球性的生态环境问题有哪些?
2.大气污染的三种类型比较如下,尝试完成表中内容。
项目温室效应酸雨臭氧层破坏
形成
原因化石燃料的大量燃烧、①面积的减少,导致大气中②增多化石燃料的大量燃烧,导致大气中③和氮的氧化物增多人类活动中产生的氮氧化物和④增多
危害全球气候
⑤;海平面上升体⑥;影响动物的⑦;伤害植物的叶和芽;腐蚀建筑物和金属材料导致人类
⑧等疾病;农作物减产
防治
措施减少化石燃料的燃烧;开发新能源;大力推广植树造林减少化石燃料的燃烧;使用脱硫煤;开发新能源;植树造林减少氮氧化物和氟氯烃的排放
3.如何理解水体富营养化产生的原因及后果?
知识点二:保护生物多样性
1.什么是生物多样性?它包括哪些内容?应该从哪些层次上进行保护?
2.生物多样性的价值有哪些?
3.生物多样性锐减的原因是什么?
4.如何保护生物多样性?
例1目前气象预报中有“紫外线指数”的内容,提醒市民注意避免紫外线伤害。造成地面紫外线照射增强的直接原因是()。
A.滥伐森林B.水体污染
C.南极冰川融化D.臭氧层破坏
例2生物多样性是人类赖以生存和发展的基础,是人类及其子孙后代共有的宝贵财富,下列说法错误的是()。
A.生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性
B.禁止对自然资源的开发是可持续发展的必然要求
C.就地保护的主要措施是建立自然保护区和国家公园
D.生物多样性价值包括直接价值、间接价值和潜在价值
1.下列叙述错误的是()。
A.地球上所有的植物和动物以及它们所拥有的全部基因共同构成了生物多样性
B.生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性
C.生物多样性是人类赖以生存和发展的基础
D.保护野生生物资源是保护生物多样性的一个重要方面
2.四川地震使大熊猫自然保护区受到不同程度的破坏,为了保护大熊猫,把部分大熊猫转移到其他地区的动物园进行饲养,该过程属于()。
A.就地保护B.易地保护
C.建立自然保护区D.建立风景名胜区
3.湿地生态系统具有蓄洪防旱、调节气候的功能,这属于生物多样性的()。
A.直接价值B.间接价值
C.潜在价值D.工业价值
4.(1)生物性状表现多样性的直接原因是,从分子水平看生物多样性的根本原因是,从进化的角度看生物多样性产生的原因是。
(2)保护生物多样性就是在、、三个层次上采取保护战略和保护措施。其中最有效的保护是。但对一些珍稀、濒危、繁殖能力很差的动物,如麋鹿、大熊猫等,还需采用的措施为行将灭绝的物种提供最后的生存机会。一旦人工繁育成功,就可以将这些野生生物回放野外。
第2课时保护我们共同的家园
知识体系梳理
①全球性②臭氧层③土地④生物多样性⑤微生物⑥基因⑦潜在价值⑧自然保护区⑨最有效⑩异地濒危动植物基因胚胎移植掠夺式地适时地合理开发和利用自然、经济、社会环境和资源
基础学习交流
1.臭氧层好像一个巨大的过滤网,可以吸收和滤掉太阳光中有害的紫外线,有效地保护地球生物的生存。
2.酸雨是指因空气污染而造成的酸性降水,通常认为大气降水与二氧化碳气体平衡时的酸度pH5.6为降水天然酸度,并将其作为判断是否酸化的标准,当降水的pH低于5.6时,降水即称为酸雨。
3.植被破坏是土地荒漠化的主要原因,如草原的过度放牧,草原植被破坏;有益动物大量减少,病虫害频发,使草原植被退化;原始森林和防护林被破坏。危害:出现沙尘暴、气候异常等。应对措施:合理利用和保护现有草原;退耕还林、还草;大量营造防护林,以林护草。
重点难点探究
知识点一:全球性生态环境问题
1.全球性的生态环境问题主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土地荒漠化、海洋污染和生物多样性锐减。
2.①植被②CO2③SO2④氟氯烃⑤变暖⑥酸化⑦生长发育⑧皮肤癌、白内障
3.水体富营养化产生的原因:如下图所示。
引起的后果:水华(发生在池塘和湖泊中)和赤潮(发生在海洋中)。
知识点二:保护生物多样性
1.(1)生物多样性是指生物圈内所有的植物、动物和微生物,它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统,共同构成了生物多样性。
(2)生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
(3)保护生物多样性应在基因、物种和生态系统3个层次上采取保护战略和保护措施。
2.(1)直接价值:对人类有食用、药用和工业原料等实用意义的,以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的价值。
(2)间接价值:参与生态系统稳定性的维持,调节生态平衡。如森林和草地对水土的保持作用,湿地在蓄洪防旱、调节气候等方面的作用。生物多样性的间接价值大于它的直接价值。
(3)潜在价值:目前还不清楚的价值,存在的基因库相信将来一定有用。
3.生存环境的改变和破坏;掠夺式开发和利用;环境污染;外来物种入侵(或引种到缺少天敌的地区)等。
4.(1)就地保护——在原地对被保护的生态系统或物种建立自然保护区以及风景名胜区等,这是对生物多样性最有效的保护。
(2)易地保护——是指把保护对象从原地迁出,在异地进行专门保护。如建立植物园、动物园、濒危动植物繁育中心等,这是给即将灭绝物种的最后生存机会。
(3)建立精子库、种子库等,利用生物技术对濒危物种的基因进行保护。利用人工授精、组织培养、胚胎移植等生物技术,加强对珍稀、濒危物种的保护。
(4)协调好人与生态环境的关系。如控制人口增长、合理利用自然资源、防止环境污染等;同时还要加强立法、执法和宣传教育。
思维拓展应用
例1D
【解析】本题考查环境保护的有关知识,意在增强学生的环保意识。臭氧层中的臭氧能吸收200~300nm的阳光紫外线辐射,因此臭氧层被破坏可使阳光中紫外线辐射到地球表面的量大大增加,从而产生一系列严重的危害。
例2B
【解析】本题考查生态环境的保护。保护生物多样性是反对、禁止盲目地、掠夺式地开发和利用自然资源,而不是对自然资源禁止开发和利用。
基础智能检测
1.A2.B3.B
全新视角拓展
4.(1)组成生物的蛋白质的多样性DNA分子结构的多样性
自然选择的多样性(2)基因物种生态系统就地保护易地保护
思维导图构建
①温室②臭氧层③生态系统④潜在价值⑤易地保护
时间：2018-04-0218:47:33生物我要投稿
学好高中生物方法
构建知识网络。学生在学习生物的过程中，首先必须抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础知识和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合，此外，还要密切关注生物科技的最新发展动态。
(1)把握知识的纵向衔接，使知识连成一片。生物知识间有着密切的内在联系，例如第二章生命的基础中，了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂打下了伏笔;又如遗传和变异这一章，不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律。
(2)关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化。生物学科中的章节之间既有递进关系，也有并列关系，内容互相联系，互相渗透，因此，学生要牢牢抓住生命的`基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一张完整的网络。
2.完善理论体系。生物学的理论是大量的，它们贯穿在各个章节之中，如细胞学说、自然选择学说、基因理论、生态平衡理论等，因此，在学习生物学时，除了专用名词概念以外，一些基本理论也是学生必须牢固掌握的内容。
(1)用科学的理论来解释周围的事物和现象。为什么人会有“白化病”、“白痴病”?为什么要禁止近亲结婚?为什么说人不是上帝或神创造的，而是从古类人猿进化来的?为什么人类要保护鸟类?对于诸如此类的问题，学生都应当运用正确的理论去合理解释，从而使人们能够自觉破除迷信、反对邪教高中英语。
(2)注意理论与生物基本概念的联系。理论的掌握必须建立在对诸多概念的正确理解上。例如了解内环境自稳态理论的前提是弄懂pH值、体温、血压、血糖、渗透压、氧分压、电解质浓度等;同样，生态平衡理论的运用也离不开对种群、群落、生态系统、食物链、营养级等概念的掌握。
(3)把握各理论间的联系。生物学各种理论互相支持、互相补充，在广大生物科学工作者的不断努力下理论又不断更新、不断充实，使人们认识的生物世界越来越接近真实。所以，学生应该学会把某个理论放在整个生物理论体系中加以考虑，并通过实例来深化、拓展，使自己对生物理论的掌握更加完善，运用起来更加精确。4.提高解题技巧。近几年生物学高考题目主要分选择题和非选择题两类，其中，非选择题有填充题、分析说明题、学科内及学科间的综合题。题型不同，要求也不同。在解题过程中，学生首先要注意审题，搞清每一道题命题教师的考核意图;其次，要学会区分对立概念和相似概念，了解概念之间的关系是并列关系、递进关系，还是包含关系;接着，要知道生物符号的特殊含义和正确写法;最后，要具有分析归纳能力、逻辑推理能力和实际应用能力，能够举一反三，触类旁通。
学生在学习生物学的过程中，不仅要增长知识、熟悉理论，还应当培养实践能力、加强科技意识、训练创造思维能力。首先要提高动手操作能力，明确实验的主要目的，规范实验的操作要求，了解实验的整个过程;其次要学会知识和理论如何与实际相结合、与生活相联系，从而使自己所学的知识和理论更加丰富、更加扎实、更加全面;接着要具有良好的科技意识，随着世界生物科技的迅速发展，许多新的内容不断涌入到考题之中，如基因工程、克隆技术、转基因生物、环境富营养化等，因此，学生有必要在掌握基础知识和基本理论的同时，能够关心科技时事、了解科技发展动态;最后，学生还必须经常进行扩散性思维和创造性思维训练，尝试从一个现象联想到另一个现象、从一种知识迁移出另一种知识，让自己的知识和理论系统化、立体化，使自己的生物学素质得到全面提高。
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