《祖国的神圣领土——“台湾省”》八下地理教案2021年
地理理论是有关整个地理环境或其中某一广阔领域的整体认识，是由一系列相互联系的地理概念和地理规律。下面是小偏整理的《祖国的神圣领土——“台湾省”》八下地理教案2021年，感谢您的每一次阅读。
《祖国的神圣领土——“台湾省”》八下地理教案2021年
【教学重点】
1.台湾省是中国领土不可分割的一部分。
2.台湾岛丰富的资源及经济特点。
【教学难点】
台湾的“进口—加工—出口”型经济。
【教学方法】
讨论法。
【教学媒体】
投影片、录像片、板图、青藏高原景观图、台湾景观图
【课前活动】
动员、指导学生开展有关的课外活动。
1.从书籍中找寻“台湾之宝”
台湾是著名的宝岛，它有哪些宝呢?关于这些宝还有很多有趣的知识和美丽的传说，请同学们试着去查找一些书籍，摘抄或剪贴有关“台湾之宝”的介绍和传说。比一比，看看谁找到的资料最有趣。
2.从书报中探寻“台湾之根”
70年代时，台湾同胞开展了热烈的寻根活动。经考证，他们认为台胞(包括客家人)的祖宗在唐山—唐山就是指祖国大陆，特别是指与台湾仅一水之隔的福建与广东。然而，近几年来有人却企图淡化甚至否认台湾与大陆的亲缘关系。那么台湾的根在哪里?请同学们把有关资料摘抄或剪贴下来。比一比，看看谁找到的证据更有说服力。
【教学过程】
(复习提问)仔细观察两幅景观图，判断哪幅是青藏高原的景观图?(一幅青藏高原景观图，一幅台湾景观图)
(导入新课)今天，我们就来学习我国的台湾省。
(板书)第五节台湾省
(板图)台湾岛、澎湖列岛等岛屿。
(引导)课前，同学们已经查阅了很多关于台湾省的资料。今天，我们就来根据这些资料探讨两个问题：(1)宝岛台湾有什么宝?为什么能有这些宝?(2)台湾之根在哪里?有什么证据?
(板书)?成因←台湾之宝台湾之根←证据?
(讲解)首先，我们一起来讨论第一个问题。
(板书)一、台湾之宝及其成因
请同学们根据剪贴或摘抄资料介绍台湾之宝，教师适时补充。
(板书)
水产王国甜岛、粮仓
水果之乡矿产丰富
森林宝库水能丰富
(引导)下面请同学们依次分析台湾之宝的成因。
学生分析讨论，教师适时补充。
(板书)
(小结)由于台湾特定的海陆位置、纬度位置和地处板块交界之构造带上的位置决定了它自然环境和特产的特点。
引导学生分析台湾经济。
(提问)台湾的这些宝贵资源拿在手里怎么用呢?
(讲解)介绍台湾60年代以前在“宝”字上做文章的经济发展方式。
(板书)
(提问)台湾和日本的地理环境相似，它的发展可以借鉴日本的什么经验?
(讲解)介绍台湾60年代以后在“岛”字上做文章的经济发展方式。
(板书)
(讲解)60年代以后，台湾经济发生了重大变化。国民生产总值在30年内翻了50倍，人均国民收入翻了20倍，使之跃成为亚洲四小龙之一。
(启发)目前，台湾在发展“进口—加工—出口”经济时，谁应是台湾最好的合作伙伴呢?
(提问)海峡两岸开展经济技术合作的可行性如何呢?请同学们根据下列两幅表格分析。
两岸开展经济技术合作的生产要素比较 | ||||
基本生产要素 | 大陆 | 台湾 | 待选内容 | |
资金 | A.雄厚 B.紧缺 | |||
技术，设备 | A.先进 B.落后 | |||
劳动力价格 | A.昂贵 B.廉价 | |||
场地租金 | A.昂贵 B.廉价 | |||
内部市场 | A.广阔 B.狭小 | |||
板书设计
(小结)台湾与大陆有广阔的经济技术合作前景。同学们喜欢的亲亲八宝粥就是与台湾合作生产出来的。但是因为有人为障碍，这种合作还没有广泛进行。很多商人都急切地盼望两岸关系的进一步改善。
时间联系的学法。由于地理事物的本质联系，总是在一定的时间发生，并随时间而变化。所以，时间联系的学法，就是采用比较、分析、综合、归纳等逻辑方法，来理解地理事物的本质联系随时间发生、发展、变化的学法。它一般要用四个步骤来学习。首先，要特别关注地理事物发展的连续性与时间的对应关系;其次，在阅读地理图像、阅读课文，理解基本概念和原理的基础上，比较不同时期地理事物存在的状况，找出不同时期地理事物发展的特点;然后，经过分析、综合、归纳，明确不同时期地理事物之间内在的必然联系;最后，用概括的、准确恰当的语句或简图(表)，表达出地理事物随时间发展变化的必然趋势。这一学法，主要用于学习地理演变规律，如学习生物演化序列，气候变化史、城市化进程等演变规律。同时也可作为学习地理原理和地理分布规律的辅助学法。
地理理论的学法
地理理论是有关整个地理环境或其中某一广阔领域的整体认识，是由一系列相互联系的地理概念和地理规律，经过系统化后形成的知识体系。地理理论的学法就是通过综合分析和系统归纳，使相关的概念和规律系统化的学法。它一般要经过三个步骤：首先，建立新的概念;其次，明确理论中包括的地理概念和地理规律，以及它们之间的关系;最后，明确地理理论的基本观点。例如板块构造理论的学习、可持续发展理论的学习、中心地理论的学习等。
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