《语文园地一》三年级语文上册知识点归纳
知道同一个字在不同的语句中表达的意思是不同的，可以学会更多的知识，也提高了孩子的学习兴趣。下面是小偏整理的《语文园地一》三年级语文上册知识点归纳，感谢您的每一次阅读。
《语文园地一》三年级语文上册知识点归纳
读一读，你会发现，这些词语都含有两个表示人的身体部字，如：头、脑、发、牙……
【理解】
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
披头散发：形容头发长而散乱。
张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
手忙脚乱：形容做事慌张而没有条理，也形容惊慌失措。
眼疾手快：形容做事机警敏捷。
口千舌燥：口舌干渴。多形容说话太多。
【拓展】
含有表示人的身体部位的词语还有：
肝胆相照口是心非左膀右臂交头接耳花拳绣腿油嘴滑舌
怎样朗读能更好地表达句子的意思?想一想，练一练，然后和同学交流。
◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
点拨：只有理解了句子要表达的意思，才能知道哪些地方要重读，应该用什么样的语气来读。所以要在理解的基础上读好重点词语，表达出句子的意思。
句一写的是“我”天马行空的想法，因此“真的”“地下的学校里”要重读。此外，“我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学”是一个长句子，朗读时还要注意读好停顿。
句二表达的是孙中山背书时的感受，所以“一点儿也不懂”这个部分要重读。
句三表现了孙中山不怕挨打、敢于提问的精神，要用坚定的语气来读，重读“不懂就要问”“挨打”等词句。
在班里组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
点拔：好的小组名称一般具有以下两个特点：①能体现活动的特点，如“巧手剪纸组”“鲲鹏航模队”“黑白棋社”，用“巧手”“鲲鹏”“黑白”三个词写出了兴趣小组的特点;②加入个性的词语，让人过目不忘。如“篮球侠”“探索者小队”，一个“侠”字给篮球活动加入了一些武侠元素，更能让人热血沸腾;“探索者”将天文爱好者的本质写了出来，容易引起人们的兴趣。
作者介绍：袁枚(1716-1798)，清代诗人、散文家。字子才，号简斋。有《小仓山房文集》等。
牧童：指放牛的孩子
振：振荡;回荡。
林樾：指道旁成荫的树。
欲：想要。
捕：捉。
鸣：叫。
立：站立。
古诗意思：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。因为想要捕捉树上鸣叫的蝉，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
简析：一、二句描写了小牧童天真活泼，悠然自得的可爱模样和他的愉快心情，第三句写牧童的心理活动，交代了他“闭口立”的原因，第四句中的“忽然”一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格栩栩如生地表现了出来。这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中表达了对小牧童充满童趣的活画面的喜爱之情。
小学三年级语文教学方法
一、关于识字、写字教学
低年级语文教学以识字、写字为主，课堂上大部分时间解决了识字、写字的问题。而进入三年级就要提高识字、写字的教学效率，因为学生已经有了识字、写字的方法和经验。
(一)课前预习
在预习中，按照以下顺序完成：朗读课文，认识生字，提醒字音，补充内容。先让学生初读课文，遇到不认识的字用笔圈出来，尽量让学生自己查字典解决。因为二年级我们已经学过了查字典的方法，所以让学生养成查字典的习惯，目的是可以让学生了解字音、字义，还可以知道同一个字在不同的语句中表达的意思是不同的，可以学会更多的知识，也提高了孩子的学习兴趣。
在认识生字后，再读课文，这时需要详细地再读一遍，划出词语，并能通过上下文了解词义，最好能写出近义词、反义词等，这样，学生的收获也多了。
(二)写字教学
笔者坚持板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺。先让学生在方格中默写一个生字，注意笔画的位置和结构，然后同桌互相纠正，最后，根据同桌的建议，再写一个字，做到端正、整洁、美观。现在三年级学生开始使用钢笔，要确保学生握笔姿势的正确性。
为此笔者编了一个握笔口诀：“一指二指捏着，三四五指垫着，小掌心空着，小拳头量着。”以此来督促学生的握笔和写字姿势，养成良好的写字习惯。
二、关于阅读教学
集中识字后的三年级阅读教学，要从词、句、段入手，加强基本功训练，为读懂课文奠定良好基础。
(一)加强词、句、段训练
在学习生字时，学生已经积累了词语知识。在教学中，先让学生自读课文，边读边了解课文大意。让学生从整体上初步把握文章内容，对语言结构、写作目的有一个大致的了解，然后让学生划出自己认为含义深刻、结构复杂、难理解的句子。再拿出来和同学们一起讨论。
在教学中，笔者先让学生了解句式和修辞，再指导学生抓住句子中的关键词，在此基础上理解全句。在学习中经常会接触到一些特殊句式，如“把字句”“被字句”“反问句”等，可以学着变换句式，这样便于更好地了解句子内容，也利于学生整体把握句子含义。
段的训练是三年级阅读训练的重点，学生能够理解句子，那怎么才能理解自然段，了解段与段之间的联系呢?首先，让学生反复读课文，弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。老师可以指导学生学习课文的写作形式，如“总-分-总”式，“分-总”式，“总-分”式等，让学生了解课文层次。最后，针对一些问题进行点拨、引导，解决了课文中的问题，便有了一个明确的阅读思路。
(二)重视朗读的指导和训练
朗读有助于感受课文，增强语感。就课堂教学的训练程序而言，先朗读再默读，可以使学生加深对课文内容的理解，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验。在课堂上，要有大量的朗读时间，教师尽量避免单调枯燥的技术性指导，对于学生理解的句子，要读出自己的理解、感悟。
在朗读指导时，可以采用“示范-模仿”式的指导，教给学生一些常用的规律性的朗读方法。总之，阅读时，要让学生体会课文所表达的思想感情，让学生学会阅读。
三、关于习作教学
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。提到“写作”不得不说一说“阅读”。《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”在阅读时，不仅积累了好词好句，而且学习了文章的结构以及写作特点，那么，在作文的教学中，就要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
三年级是学生学习作文的启蒙阶段，因为他们的生活阅历少，领悟能力不强，所以，在教学习作时，一般从他们身边熟悉的人、事物或活动入手。以我们写过的一篇作文“我最熟悉的一个人”为例。笔者会根据本次作文的教学目标，让学生确定一个最熟悉的人，说一说这个人的外貌特点，引导学生回忆这个人的外貌特点和印象深刻的事，按事情发展的顺序说出时间、地点、人物、事情发展的起因、经过、结果。
作文的重点部分学生已经说得很好了，最后就要写下来。写作前，教师要点拨：这篇文章的结构特点是什么，总起句和总结句怎样写文章才能前后呼应。最后，学生就可以有条理、有步骤地写作文了。
在学生写作的过程中，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除对习作的畏难情绪。
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