部编版小学三年级语文上册第三单元生字表
要想学好语文,首先就要先从学好每一个生字开始，那么关于三年级语文上册第三单元的生字有哪些呢?以下是小编准备的一些部编版小学三年级语文上册第三单元生字表，仅供参考。
小学三年级语文上册第三单元生字表
8、去年的树
冷(lěng)冷水 冷气 冰冷
离(lí)离开 离别 分离
等(děng)等待 稍等 等于
剩(shèng)剩下 剩余 剩饭
斧(fǔ)斧子 斧头 斧正
砍(kǎn)砍伐 砍柴 砍刀
谷(gǔ)稻谷 谷子 谷雨 山谷
柴(chái)柴火 砍柴 柴油
煤(méi)煤球 煤矿 煤炭
油(yóu)石油 油水 汽油
诉(sù) 告诉 诉说 诉苦
睁(zhēng)睁眼 睁开 睁大
接(jié) 接力 迎接 嫁接
切(qiè)亲切 确切 急切
晃(huàng)晃动 摇晃 晃悠
摇(yáo)摇头 摇摆 动摇
10、在牛肚子里旅行
旅(lǚ) 旅游 旅行 旅馆
咱(zǎn)咱们
怜(lián)可怜 怜惜 怜悯
救(jiù)救命 救援 施救
疼(téng) 疼痛 疼爱 脚疼
及(jí)及时 及早 以及
命(mìng)命运 生命命令
拼(pīn) 拼搏 拼团 拼凑
扫(sǎo)扫地 清扫 打扫
胃(wèi)胃口 胃病 胃酸
管(guǎn)水管 管理 管道
刚(gāng)刚好 刚才 阳刚
流(liú)流行 流言 流动
泪(lèi) 泪水 泪珠 眼泪
算(suàn)口算 算术 算计
小学三年级语文知识点之多音字
多音字：
似shì(似的) sì (似乎)
相 xiānɡ(相逢) xiàng(照相)
发fā (发现) fà (理发)
散 sǎn(散文) sàn(散步)
卷 juǎn(胶卷) juàn(试卷)
当dànɡ(停当)dāng(当时)
磨mò(磨坊) mó(磨刀)
藏cáng(躲藏)zàng (西藏 )
扇 shàn(扇子 )shān(扇动)
尽jǐn(尽管 ) jìn(尽力)
几jī(几乎)jǐ(几个)
坊fánɡ(磨坊)fānɡ(牌坊)
闷mēn(闷热)mèn(烦闷)
调tiáo( 调节)diào(调动)
看 kàn(看见)kān(看守)
倒 dào(倒水)dǎo(倒下)
爪 zhǎo(爪牙)zhuǎ(鸡爪 )
参cān(参加 )shēn(海参) cēn(参差不齐)
落là(丢三落四)luò(落叶)lào(落枕 )
处 chǔ(处理)chù(到处)
给gěi(给你) jǐ(给予)
担dān(担心)dàn(扁担)
晃 huǎng(明晃晃)huàng (摇晃)
朝zhāo(朝阳) cháo(朝代)
好 hǎo(好人)hào(爱好)
假jiǎ(假装)jià (放假)
卡 qiǎ(关卡 )kǎ(卡 片)
语⽂学习⽅法技巧
⼀、重视预习
养成良好的预习习惯可以有效地培养提升⼩学⽣的阅读能⼒和效率，⽽掌握有效的预习⽅法则是重中之重。在初读的过程中，将⽂中的重点词句进⾏标注，对不理解的地⽅进⾏思考和解答，再通过各种查阅⼿段来解答疑惑。这样就可以让学⽣在预习的过程中，围绕问题展开思考，进⾏⾃主研究，培养并提升学⽣的阅读思考能⼒。
⼆、加强词句训练
词句构成了⼀段优美的⽂章。因此，加强学⽣对词句的理解可以有效地培养和提升学⽣的阅读能⼒，进
⽽逐步领会⽂章的中⼼思想和意义。在⼩学语⽂教学中，教师可以让学⽣在阅读的过程中，找出并收集相关的词句，使学⽣在了解词句含义并享受阅读的过程，借此达到培养学⽣阅读能⼒的⽬的。
三、传授正确的阅读⽅法
学⽣掌握了正确的阅读⽅法可以使阅读更有效，语⽂教师应该强化对学⽣阅读⽅式的指导。
1、略读。这是⼀种快速阅读的⽅式。在展开略读时，语⽂教师应要求学⽣掌握所要阅读⽂章的题、⼩标题、结论句等，从⽽掌握整篇⽂章的⼤概意思。
2、精读。这种阅读⽅式是建⽴在略读基础之上的，对⽂章中的重点内容进⾏深⼊的分析，剖析每⼀句、每⼀个字的深层意义让学⽣深切感受到⽂章的布局巧妙之处，意境的深远，⽣动的情节以及⼈物鲜明的个性，使学⽣在⽂章上集中注意⼒，带着情感阅读，边读边想，最终养成良好的阅读习惯。
四、培养学⽣的阅读兴趣
语⽂阅读的学习兴趣从阅读兴趣开始激发，学⽣对知识的求知欲望是阅读的前提，学⽣⼀旦对学习感兴趣，即使在阅读中遇到难题也会有勇⽓去克服它，学⽣的阅读能⼒就会得到提⾼，所以对学⽣阅读兴趣的激发是⼩学语⽂阅读教学中⾯临的很重要的问题。激发学⽣阅读兴趣的⽅法有以下两⽅⾯。
1、设置悬念。对学⽣阅读兴趣进⾏调查，语⽂阅读枯燥乏味、毫⽆新意是学⽣反感阅读课程的主要原因。我们⽇常的语⽂教学，在阅读过程中多是教师或学⽣朗读课⽂，⼩学⽣的逻辑性思维还没有完全形成，所以在阅读过程中以朗读为主，时间久了使学⽣对阅读失去兴趣，甚⾄产⽣厌恶的情绪，所以在⼩学语⽂阅读教学中，教师要着重培养学⽣的阅读兴趣，找到能够激发学⽣阅读兴趣的途径，⽐如，教师在授课时，可以在学⽣阅读前设置⼏个⼩悬念，让学⽣带着问题去阅读，就会⼤⼤激发学⽣的兴趣。
2、创设情境。在传统的语⽂阅读过程中教师在对学⽣阅读兴趣的激发中很少⽤到创设情境这个⽅法，它就是在教学过程中，教师不直接告诉学⽣教学内容，⽽是给学⽣创造⼀个合理的、与教学内容相关的情境，据调查，通过创设情境这种⽅法，可以很⼤程度提⾼学⽣的学习兴趣，是⼀种值得推⼴的教学⽅法。
