人教版三年级语文下册的备课教案采集

成浩21254分享

备教案过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高,使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的,一种最佳教学方案的设计和选取,往往是难以完全使人满意的。下面小编给大家带来关于小学三年级语文教案,方便大家学习。

小学三年级语文教案1

《伙伴》

一、文本解读

1、与文字对话

《伙伴》一文,主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中,感受到作为伙伴。他们的互相关心,和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事,一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。(体会伙伴们在一起生活的快乐)二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。(体会伙伴之间的关心,互助和牵挂)。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中,体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂,并思考,在生活中如何结交朋友,如何和朋友友好相处。

2、与编者对话

《伙伴》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文,让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续;是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救;《信任》一文中,无人看管的桃林,让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情;《金色的蒲公英》,一朵小小的蒲公英,使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心;其实,爱是无处不在的,它使《巨人的花园》盛开美丽的花朵……学习本单元,要让学生透过具体的语言文字,去品析,其中蕴含着的感情和哲理,用心去体验渗透在字里行间的真情。

二、教学目标

识与技能:

1、正确认读文中5个生字,会写11个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

过程与方法:

1、通过勾画重点语句,情感朗读,来理解课文。

2、鼓励学生与生活实际相联系,谈出自己的体会。

情感态度与价值观:

通过理解课文,体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂,珍惜伙伴之间的情意,与伙伴友好相处。

课前准备:预习本课,了解大意,解决生字词,师准备生词卡片。

三、教学过程:

一、激起引入

同学们,相信你们都有自己的好伙伴,那你们觉得伙伴之间应该如何相处?

让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事?

二、细读课文,识记生字

1、用自己喜欢的方式,认读文中的生字、新词。

2、出示生字卡片,检查学生的认字情况。

3、师生共同理解“巡逻”,“焦急不安”等词语。

4、了解学生读文情况。(指名读)

5、说一说,文中讲述了怎样的一个故事?

三、再读课文、体会情感

1、课文主要写了伙伴之间发生的故事,默读课文,想一想文中谁是谁的伙伴?他们又为自己的伙伴做了些什么事?

2、文中哪些地方使你深受感动?画出有关语句说一说

A、抓住文中的重点语句、谈谈感想。(课后练习三的三句话)

B、如:第4段,抓住重点词语,“吃不下饭,睡不着觉,得了大病”等,体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。

3、出示课后练习四的两句话。

猎狗,你究竟在哪里呀?

乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。读读这两句话,谈谈体会之后,说一说两个“究竟”的不同含义。

4、情感朗读。

四、拓展延伸。

学习了本课之后,同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧,那你觉得伙伴之间应该如何相处。你又是怎样做的?说一说,并写下来。

五、指导书写。

1、“抹”右边是“末”而不是“未”。

2、“叼”字最后一笔是提。

3、“猎”可以和“借、错”等字对比来记。

小学三年级语文教案2

《植物的感情》

知识技能:

1、正确认读本课十三个要求会认的生字,掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物神奇的“感情”,培养学生观察、了解大自然的兴趣。

过程与方法:

1、以学生的自学为主,同时提高学生的自主阅读的能力。

2、通过各种表达方式,如:朗读、表演、画图、介绍等,增强对文章的理解,培养学生的表达能力。

情感态度价值观:

通过学习课文,让学生们了解植物神奇的“感情”,激发学生认真观察、大胆质疑,及了解大自然的兴趣。

教学准备:

1、课前师生共同搜集有关资料图片,了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。

2、学生根据自己对文章的理解用自己的方式进行表达,如戴头饰表演、画插图、介绍等多种方式。

教师准备:

多媒体课件

教学设计

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1、揭课导入(小游戏:猜猜看,他们怎么了。激发学生的兴趣,并把话题引到感情上面来)

师:“喜怒哀乐是人之常情。人都是有感情的,那么植物有感情吗?(出示植物的图片)学生猜测有或无;师:(你知道他是高兴还是难过吗?)其实植物也是有感情的,只是它的表达方式与人类不同,那么它们又是如何表达自己的感情呢,今天我们就一起来学习《植物的“感情”》一课(板书课题),看到课题你想说些什么?”学生可能或说出自己想到的一些问题。相机评价。

2、师:让我们带着问题共同走进课文,去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。

二、初读课文

1、自读课文,要求读正确,读流利,遇到不认识的字可以,也可以问老师、问同学。

2、小组轮流读文,相互纠正字音。

3、利用课件检查生字的识认。认读,指名读,开火车读等。

4、检查读文情况:指名逐段朗读课文,师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。并要求学生要认真听。

三、自主合作,理解课文

(一)分步出示中心话题:

(1)课文中出现了哪些植物?指名回答。然后利用课件让学生认识,观察,激发学生的。学习兴趣。

(2)继续出示中心话题:他们都有什么样的感情呢?从文中划出相关的语句,一会讲给大家听。(可以把你最感兴趣的地方,用自己喜欢的方式表达出来)。(教师留几分钟时间让学生准备)

(二)全班交流。

师:谁先来当我们的小老师给大家讲讲你感兴趣的植物呢?(鼓励学生大胆发言,用自己喜欢的方式来讲)(学生说到哪儿,教师不能牵着学生走,而要顺着学生的思路,点上打井。)

1、第二自然段:含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。

(1)含羞草:(出示多媒体课件)

预设1:(表演)人一碰,扮演含羞草的同学就羞答答地把叶子合起来。

另一人介绍有关含羞草的知识:“含羞草的名字中有一个羞字,它真的很爱害羞呀,像个小姑娘似的,用手一碰,就羞答答地闭起了叶子。”

预设2:(文字介绍)

生1:我知道了含羞草是有感情的。

生2:含羞草像小姑娘一样怕羞,用手一碰,它就羞答答地闭起了叶片。

师:(谁能来表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一样会害羞,感情可真细腻呀。

(2)向日葵:(出示多媒体课件)

预设1:(表演)两人合作,扮演向日葵的同学脸总是跟着太阳转。

另一人介绍相关知识:向日葵真的像它的名字那样脸总是向着太阳,好像太阳就是向日葵的妈妈一样。

预设2:(文字介绍)生:向日葵也是有感情的,它特别爱太阳,脸儿总是跟着太阳转。

师:是啊,所以人们叫它向日葵!

(3)西红柿:(出示多媒体课件)

预设1:(表演)“西红柿”听着优美的音乐,舞动着,长高着,边表演边说:“哎呀,这曲子真美,我真高兴,我要快快成长啊!”

预设2:(文字介绍)

生1:西红柿像我一样喜爱音乐,每天为它播放三个小时乐曲,竟然能促使它迅速生长。真是神奇!

生2:那农民伯伯天天为西红柿播放好听的音乐,那就会大丰收呀!

师(小结):看来含羞草、向日葵、西红柿三种植物真是有“感情”的,而且不同的植物表现的感情不同,表达方式也不尽相同。那你还对文中哪些植物感兴趣?

2、三至六自然段:有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

(1)大豆(出示多媒体课件)

预设1、(表演)

两生分饰“大豆”和“玉米”,两者在一起,玉米说:“谢谢大豆哥哥的根瘤供给我的营养。”大豆说:“不客气,我们是好朋友,你的根比较浅,你还不和我争夺营养呢!”两者在一起很幸福。

预设2、(文字介绍)

生:我知道了有的植物碰到合得来的伙伴会长得更好。

生:大豆和玉米是一对好邻居。因为大豆根瘤能供给玉米营养,而玉米根扎得较浅,绝不跟大豆争夺营养。

师:它们两个还真是情投意合,是对好邻居呢!谁愿意来表演一下。

(2)棉花(出示多媒体课件)

(表演)

两生分饰棉花和大蒜,“棉花”说:“我最害怕蚜虫了,谢谢大蒜为我赶走了蚜虫,我可以健康生长了。”大蒜说:“蚜虫讨厌我分泌的气味所以都跑了,这次你一定会大丰收的!”

师:他们可真是互帮互助的一对好朋友呀,关系真不错呢!(理解和睦相处)

(3)黄瓜(出示多媒体课件)

三人根据自己对课文的理解表演:“黄瓜”和“西红柿”在一起时,“黄瓜”背着身子,皱着眉头,缩脖弯腰,“西红柿”苦恼地说:“你就这么讨厌我吗?我做你的邻居,你怎么越长越瘦呀!”而“黄瓜”和“菜豆角”在一起时,“黄瓜”很精神,挺胸抬头,“菜豆角”夸奖“黄瓜”:“你长得真漂亮,水灵灵的!”

师:你瞧,黄瓜对不同的伙伴感情不一样,结果也相差悬殊。或用文字介绍。读课文,加表演。并理解萎靡不振。

(4)铃兰花(出示多媒体课件)

(表演)“铃兰花”和“_”做邻居,两者像见了仇敌一样“势不两立”,最后“丁香”因为“铃兰”发出的香气“窒息而死”。“铃兰花”和“勿忘我”做邻居,两者比赛似的,你比我高,我比你还高,你开花大,我比你还大!或用文字介绍,读课文,加表演。理解(势不两立)。

师:铃兰花和丁香看来真是水火不容,视为仇敌,可铃兰和勿忘我却是感情相投,相互促进,植物之间的感情真是奇特!

(5)谷子(出示多媒体课件)表演:“谷子”和“水果”刚开始还能互相接受,但时间一长就开始“闹别扭”,“水果”叫道:“谷子,你们散发的热量,让我好难受,我一受热就会蒸发水分,我好渴呀,你看我都干瘪了,都怪你!”“谷子”也叫:“可你释放的水分,让我吸收后都变霉烂了,该怪你才是!”最后“谷子”霉烂了,而“水果”干瘪了。

师小结:自然界真是充满了奥秘,植物的感情多么神奇而有趣。不同的植物感情不同,连表达方式也不相同。板书(植物不同感情不同)那么植物的感情和人的感情是一回事吗?你是怎么知道的?

生:交流最后一自然段。朗读或用自己的话来说。

归纳:这是由于植物有一种生长的本能:

(1)汲取自己所需要的养料,排斥对自己生长不利的因素。

(2)外界的能量对植物新陈代谢有影响。板书(出于本能)。

3、师问:那现在你明白课题中的“感情”一词为什么加引号了吗?课件出示问题。交流看法。

四、拓展阅读,扩展延伸

引导学生交流课下搜集的资料。

师:你还知道植物有“感情”的其他事例吗?

洋葱和胡萝卜是好朋友,它们发出的气味可驱逐相互的害虫。大豆喜欢与蓖麻相处,蓖麻散发的气味使危害大豆的金龟子望而生畏。玉米和豌豆间种,二者生长健壮,互相得益。葡萄园里种上紫罗兰,彼此能“友好共存”,结出的葡萄香味更浓。有些植物间则有“血海深仇”,彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一对仇敌,相处后两败俱伤。水仙和铃兰休想为邻,长在一起会“同归于尽”。白花草木樨与小麦、玉米、向日葵共同生活,会把小麦等作物打得一败涂地。甘蓝和芹菜、黄瓜和番茄、荞麦和玉米、高粱和芝麻等都是冤家对头。等等。

五、小结:

师:大自然真是充满奥妙、神奇,有许多有趣的神秘领域等待着我们去发现,去探索,去研究。希望同学们课下继续学习,将你感兴趣的植物有“感情”的资料整理在小本本上,还可以查阅书籍,例如《植物的十万个为什么》等;也可以问问父母,长辈;还可以上网查阅相关资料。丰富我们的知识,好吗?

小学三年级语文教案3

《带雨的花》

知识与技能目标:

1、认识本课“谅、诱”等5个生字,会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。

过程与方法目标:

1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力。调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标:

感受诗人丰富的想象,感受诗的美,受到美与情感的熏陶。

策略与方法:合作交流,读中感悟。

学生准备:预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。

教师准备:多媒体课件、生字卡片。

教学过程:

一、激情引趣、导入新课。

1、教师板书课题。学生齐读课题。

2、师:“看到题目,你们想知道什么?”

(学生畅所欲言。)

二、初读课文,整体感知。

1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况:

教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

三、再读课文,深入品味

1、教师引导学生再读课文,边读边想:读完课文后,你认为“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、印象。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字来品味。

重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的,比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经历,玩得怎么样?开心吗?要回家的时候你担心大人责备吗?

4、整体回顾全文,美读中品味诗中所蕴涵的情感。

四、记忆字形,指导书写

1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸,积累实践

小练笔:回到家里,“我”会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给孩子写几句话吧。

小学三年级语文教案4

《金色的蒲公英》

知识与技能目标:

1、正确认读本课10个生字,会写12个生字,掌握多音字“角”

2、有感情地朗读课文,了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

过程与方法目标:

1、分角色朗读文中的对话部分

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观目标:

思考并理解妈妈告诉孩子的道理,体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

课前准备:学生课前预习,认读生字词,教师准备生字卡片。

教学过程:

一、谈话引入

刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时,你想到了什么?

那么这篇课文,到底讲述了一件什么事,让我们一起来读一读吧。

二、初读课文

1、认真读课文,解决生字词障碍。

2、利用生字卡片,了解学生认字情况。

3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗?说说你的想法。

4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

5、指名读课文。

三、深入读文。

1、默默地品读课文,看看从读文中,你有什么收获,引导学生说出。

①从开头和结尾两部分,能够读出来,这篇课文是对过去的事情的回忆。

②学生能清楚地描述出事情的经过:“我”开始是演公主的,可一上台就忘词,后来老师安排“我”演叙述者;我很伤心,妈妈借蒲公英给我讲道理,并鼓励“我”,“我”终于成功了。

③妈妈是如何帮助我的:假装要拔掉蒲公英,从而开导我:每种花都以自己的美丽带给我们快乐,不是每个人都能做公主,不再演公主也不是丢脸的事。

2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

①在“微笑、、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱,朗诵相应的语句。

②妈妈漫不经心地弯下腰,要拔掉蒲公英,其实是别有用心。(理解词语漫不经心)

③妈妈不是直接给“我”讲道理,而是通过养花的事来教育“我”,体会妈妈对孩子的良苦用心。

3、分角色朗读对话。

四、拓展延伸

回家后,把这个故事讲给自己的家长听。

五、指导书写

1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。

2、“练”注意右半部分不要写成东。

小学三年级语文教案5

《陶罐和铁罐》

教学目标:

1、理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。

2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

3、分角色朗读课文。

教学重难点:理解课文内容,了解寓言蕴含的道理

课时划分:一课时

教具准备:陶罐和铁罐各一个

教学过程:

一、导入

1、大家看一看,老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)

2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

3、齐读课题

二、整体感知

1、请同学们边听录音,边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事?

2、生自由发言。

3、师归纳。

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。

三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、听19自然段的录音思考:这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)

板书:奚落

2、哪一位同学来说一说奚落的意思。

奚落:用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。

3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

4、请同学们自读课文思考:

①陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?

②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?)

③面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?

请同学们边读就边把有关的`句子用横线画出来。

5、生回答老师的问题

6、小黑板出示对话,体会各自态度。

①你敢碰我吗?陶罐子!

陶罐一开口就是你敢碰我吗?它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐陶罐子直呼其名,说明它有没有礼貌?<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?不敢,铁罐兄弟。陶罐有没有生气?<没有>。它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?<很谦虚>。

②请同学们自学后面的句子,看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐:傲慢、狂妄陶罐:谦虚、忍让、不骄傲不自卑

③请同学们看到书101页的插图,看一看,哪个罐子是陶罐,哪个是铁罐,为什么呢?

7、指导朗读19自然段。

①通过19片段段的学习,我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点,铁罐的傲慢、狂妄,陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把19自然段读一读。

②注意:读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄,读出陶罐的谦虚。

③分角色朗读:男生读铁罐说的话,女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。

④请两位同学把刚才读的内容演一演。

四、总结19段、学习1017自然段。

铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,请大家快速的默读1017自然段,并思考:

1、许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。)(铁罐被氧化消失的无影无踪。)

2、当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值)

当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书:永久)。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书:氧化)。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

(没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没有正视自己易保存的一面。)

3、从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。

五、总结课文

完成小黑板上的练习

这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的描写,告诉人们看待问题要,任何事物都有和。不能用自己的和别人的比,更不能因此而。

六、作业:

把故事讲给弟弟妹妹听,告诉他们看问题要全面,不能用自己的和别人的短处比,更不能因此而骄傲。


人教版三年级语文下册备课教案采集相关文章:

人教版小学三年级语文下册教案高效模板五篇

人教版三年级语文下册教案最新的详案五篇

人教版小学三年级语文下册教案优质指导五篇

人教版三年级语文下册通用模板教案的设计五篇

三年级人语文下册教案教师备课模板五篇

人教版语文下册三年级教案设计

人教版语文三年级下册授课教案范本五篇

小学语文三年级下册人教版新课标教案五篇

2021三年级语文下册教案的详案五篇

2021三年级语文下册教案的详案文档五篇

    47777