生物选修一高考考点要点整理2022
单菌落的分离是消除杂菌污染的通用方法，也是筛选高表达量菌株的最简便方法之一。下面是小偏整理的生物选修一高考考点要点整理2021，感谢您的每一次阅读。
生物选修一高考考点要点整理2021
一、大肠杆菌培养与分离
1、单菌落的分离是消除杂菌污染的通用方法，也是筛选高表达量菌株的最简便方法之一。
2、加入琼脂后，加热过程中要不停搅拌，防止琼脂糊底引起烧杯破裂。蛋白胨0.5g氮源、碳源、维生素等，酵母提取物0.25g氮源、碳源、维生素等，氯化钠0.5g无机盐(维持渗透压)加水到50mL
3、高压蒸汽灭菌法：121℃1kg/cm2压力灭菌15min。如果培养基中有葡萄糖，为防止葡萄糖分解碳化，要用500g/cm2压力(90℃以上)灭菌30min。
4、培养基先配制，再调节pH，最后灭菌。灭菌时装有培养基的三角瓶加上封口膜。将培养皿用牛皮纸包好(防止灭菌时，冷凝水沾湿棉塞，从而造成杂菌污染)，使用高压蒸汽灭菌锅灭菌。
5、待高压锅或灭菌锅压力与大气压相同时(即没有压力)打开锅盖(防止培养基外喷、培养皿爆裂及人身伤害。)
6、待固体培养基冷却到60℃时(手放上还有些热的时候)，用镊子夹出酒精棉球擦手
7、每倒入一个培养皿中，立即将培养皿置于水平位置上，并轻轻晃动，使培养基铺满皿底部，待凝固后即形成平面。
8、接种到液体培养基，进行扩大培养：右手拿着接种环，并用右手无名指和小指夹住斜面的棉塞和三角瓶封口膜，将接种环在火焰上烧红(外焰)，再深入到斜面。接种前，先应使接种环接触培养基，以达到冷却后，然后再取菌体。
9、三角瓶在37℃每分钟200转的摇床振荡培养12h。
10、将培养皿倒置，在37℃恒温培养箱中培养12-24h后，可看到在划线的末端出现不连续的单个菌落，表明菌已被分离。为了使下一次划线时，接种环上的菌来自上次划线的末端，使每次划线时菌种的数目逐渐减少，最终获得单菌落，实现菌的分离。
11、封口膜、六层纱布、牛皮纸或报纸包好。不用脱脂棉。灭菌后，通常把实验器具放在60-80度烘箱中烘干，除去灭菌时水分。
12、培养基是微生物的生存环境和营养物质。
13、G6玻璃砂漏斗口径小，细菌不易滤过。使用后在1mol/l的HCl中浸泡，抽滤去酸，蒸馏水洗至洗出液成中性，干燥后保存
二、分离以尿素为氮源的微生物
1、菌落特征是菌种鉴定的主要依据之一
2、脲即尿素，是蛋白质降解的产物
3、该实验不用酚红也能分离得到以尿素为氮源的细菌。
4、1)25mlLB固体培养基：蛋白胨0.25g、酵母提取物0.12g、NaCl0.25g、琼脂糖0.5g、加水25ml。(2)25ml尿素固体培养基：0.025g葡萄糖、NaCl0.12g、K2HPO4、0.12g、酚红0.25mg、琼脂糖0.5g、加水15ml。加封口膜灭菌。冷却到60℃时，加入经G6玻璃漏斗过滤(使其无菌)的尿素溶液，摇动，混合均匀后待用。
5、该实验要用无菌水
6、制备细菌悬液：震荡，尽量取悬液，摇匀。
7、红色环状区域的大小代表脲酶的活性强弱和含量的多少，红色区域越大，表明菌株利用尿素的能力越强。
三、果酒及果醋的制作
1、成熟紫葡萄，鲜红紫色的KMnO4(消毒)，先清洗后去梗，低速(以免将籽打碎)
2、酵母悬液的准备：温水(<40℃)，使干酵母成糊状，加入极少量蔗糖使酵母迅速发生作用。制备好酵母悬液标志?出现气泡
3、装瓶：不超过2/3,原因①在发酵开始前，酵母菌要进行需氧呼吸，1/3的空间为其提供氧气;②发酵过程有大量CO2产生，会使发酵液溢出，使发酵液损失，且瓶口等处会被许多杂菌污染
4、25-30度，16%。停止出现气泡。两层纱布过滤，除去葡萄籽和皮，用手挤压滤渣，获得更多。分装(1-2L细口瓶)，沉淀后取上清液。
5、(用果汁做果酒)3天后可看到气泡冒出10天后剧烈的发酵停止。负压。不见气泡。加蔗糖原因。
6、醋化醋杆菌(醋杆菌)的培养：在特定的液体培养基(蛋白胨，酵母提取物，甘露醇，水)(振荡培养48h，摇床，磁力搅拌器)中繁殖，或者用醋曲代替，只需将适量醋曲加到酒—水混合液中即可。
7、双通活塞，铝箔(密封三个瓶口)，甲瓶底距桌面40-50cm，锯末八分满，双孔橡胶塞，胶管上有一螺丝夹，用以控制发酵液流出的速率。
脱脂棉球的作用过滤空气，防止杂菌污染又保证氧气进入。
混匀调PH7.0，锯末均匀湿透，醋杆菌附着其上。
水族箱通气泵出气管，通气不必太快。48h，检查PH，明显酸性，下一步。调节甲瓶下口双通活塞，调节乙瓶螺旋夹，5min一滴①等到流出液的pH不再减少，②甲瓶中的液体全部流入乙瓶。
四、植物的组织培养
0、MS培养基：大量元素，微量元素，有机成分(蔗糖：碳源，渗透压)。(5-10母液，稀释)
1.萘乙酸用氢氧化钠配，苄基腺嘌呤用盐酸配
2.发芽培养基有BA和NAA,100瓶，生根培养基只有NAA，50瓶。融化、调PH、分装、灭菌。
3.如何获得无病毒的植株?选取分裂旺盛的部位，如根尖、茎尖
4.在超净台中，取出一瓶已进行过无菌培养的菊花幼苗，在无菌培养皿上用无菌镊子和无菌解剖刀几段，每段上至少有一张叶片。
5.在酒精灯旁，将每段放入1瓶生芽培养基中，使茎的一部分插入培养基内，盖上封口膜。每瓶也可放入2-3段幼茎切断培养。
6.在日光灯下保持18-25℃的温度培养，每天的光照不少于14.5h。①光有利于愈伤组织的分化②长出幼叶后光合作用所需
7.丛状苗，草炭土蛭石，80%以上湿度，锻炼，自然湿度。
8.定植
高中生物学的学习方法
1.运用科学观点统帅学习
(1)哲学观点
哲学，是关于世界观的学说，是人们对于整个世界(自然界、社会和思维)的根本观点的体系。也是对自然科学知识和社会科学知识的概括与总结。而高中生物学的内容，恰恰是涉及到生物的共性、生命的本质知识，为此，在学习过程中应运用辩证唯物主义的观点来统帅我们的学习。具体来说，以下几个观点，在学习时应给以足够重视。
①生命的物质性。
世界是物质的世界，世界上各种各样的事物和现象，都是物质的不同表现形态，生命现象也不例外。无论是非细胞结构的病毒、类病毒，还是有细胞结构的原核生物、真核生物，无论是低等的菌类、藻类，还是高等的动物、植物，所有的生命现象无一例外的都是由各种化学元素组成的。构成生物的各种化学元素，在非生物界，即无机自然界中都可以找到，没有一种是生命物质所特有的。这一点不但说明了生物和非生物的统一性，而且充分说明了生命的物质性。在生物体内，各种化学元素又进一步构成各种化合物，每一种化合物都有其重要的生理功能，但是，任何一种化合物都不能单独地完成某一种生命活动，而只有这些化合物按照一定的方式有机地组织起来，才能表现出生命现象。各种化合物有机地组织起来，就构成了原生质，原生质就是生物细胞内的生命物质，有了原生质才能进一步分化为生物细胞的三个基本结构：细胞膜、细胞质和细胞核。这一由化学元素到细胞结构的形成可用下表表示：
上表说明了构成生物的各种化合物是生物体结构和生命活动的物质基础，其中最重要的物质基础是蛋白质和核酸。这就充分说明了生命的物质性。上述内容主要是高中《生物》第一章学习的内容，在其他章节中也处处体现生命的物质性。这是我们学习高中《生物》首先应明确和运用的一个基本观点。
②生命物质的运动性。
世界上所有物质，都处于永不停息的运动变化之中，运动是物质的不可分离的根本属性。整个宇宙都从微观世界到宏观世界，从无机物到有机物，从自然界到人类社会，无一不在运动着，无时不在变化发展着，生命物质也不例外。生命物质的运动，主要表现在包括人类在内的每一个生物体，都在不断地进行着新陈代谢，构成生命的物质不断地在自我更新着。新陈代谢是生命物质运动的最基本的形式，也可以说是生物的最基本的特征。生命物质的运动又可以有不同的层次，或者说，新陈代谢有不同层次的表现。
上表中所反映的生命物质不同层次的运动，彼此之间是相互联系的，微观层次的物质运动是宏观层次物质运动的基础和组成要素;宏观层次物质运动能够反映微观层次物质运动的状况。
从生物的个体发育和系统发育(指生命起源的和种族发展的过程)来看，生命物质的运动性也很鲜明。生物的个体发育，表现在高等的种子植物方面，包括了种子的形成和种子萌发长成新个体两个阶段：表现在高等的脊椎动物方面，包括了胚的发育和胚后发育两个阶段。整个个体发育过程，反映了在新陈代谢基础上，生命物质的变化发展，从一个受精卵细胞变化发展为一个复杂的多细胞生物有机体。生物的系统发育，表现出生命物质从无机物到有机物，从小分子到大分子，从简单到复杂，从水生到陆生，从低级到高级的变化发展趋向，也就是进化的历程。生物个体发育中生命物质的变化发展，与系统发育中生命物质的变化发展，是相互联系的，个体发育过程能够重演系统发育过程的一些主要阶段，而系统发育过程又是由无数个体发育过程，通过生殖保持生命物质的连续性而组成的。个体发育的过程时间短暂，而系统发育的过程时间漫长，二者共同反映了生命物质运动、变化发展的历程。
上述内容在高中《生物》其他章节中，生命物质的运动性也多有体现。例如，第五章遗传和变异中，遗传物质的变化发展规律，直接关系到生命物质运动中的稳定和不稳定。遗传物质的稳定传递，使生物表现出遗传，这关系到生物种族的稳定发展;遗传物质的不稳定传递，使生物表现出变异，这关系到生物种族的向前发展进化。这充分体现了生命物质(主要是核酸、蛋白质)运动和变化发展的一些重要规律。
③生命物质运动的矛盾性。
世界上的一切事物的内部都存在着矛盾，没有矛盾就没有世界。一切事物包含的矛盾推动着事物的运动和发展，可以说矛盾是一切事物发展的动力。生命物质的运动、变化发展的动力或根本原因，是生命物质内部包含着的矛盾。推动生命物质运动、变化发展的主要矛盾应该是生物新陈代谢过程中同化作用与异化作用的矛盾。同化作用与异化作用是两个同时进行的相反过程，同化作用是物质合成、能量贮存的过程，异化作用是物质分解、能量释放的过程，表明了二者是相互对立的。虽然同化作用与异化作用是相互对立的，但二者又是相互渗透、相互依存、相互联系的。同化作用和异化作用过程中，都有物质和能量的变化，同化作用可以说是异化作用的基础，异化作用可以说是同化作用的动力。
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