种群和群落知识总结2021
有很多章节存在大量的概念或某些结构，将这些概念或结构分类整理尤为重要，否则会显得比较混乱，下面是小偏整理的种群和群落知识总结2021，感谢您的每一次阅读。
种群和群落知识总结2021
★一、种群的特征
1、种群“空间特征”：均匀分布、随机分布、集群分布。
2、种群“数量特征”：种群密度(最基本的数量特征)、出生率和死亡率、年龄组成和性别比例、迁入率和迁出率。
3、出生率和死亡率以及迁入率和迁出率是“决定”种群密度的“直接”因素。
4、年龄组成能通过影响出生率和死亡率来“预测”种群密度的变化趋势。
5、性别比例能通过影响出生率间接影响种群密度(性别比例不能影响死亡率)。
★★二、调查种群密度的方法
★★★三、种群数量的变化
1、构建数学模型的一般步骤：
提出问题→作出假设→建立数学表达形式→通过实验或观察法对模型检验或修正。
2、种群增长的“J”型曲线
①条件：资源和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害。
②模型：Nt=N0λt
③解读：λ表示增长倍数，增长率为λ-1;若λ>1，种群密度将增加，为增长型种群;若λ<1，种群密度将减小，为衰退型种群。
④“J”型增长的特点：连续增长，增长率保持稳定、增长速率(看斜率)逐渐增加。
3、种群增长的“S”型曲线
①条件：资源和空间条件有限。
②特点：增长速率在种群数量为K/2之前逐渐增加，K/2到K之间增长速率逐渐下降，K值时出生率等于死亡率，此时增长速率为0。
4、探究实验----培养液中酵母菌种群数量的变化
(1)酵母菌计数的方法：抽样检测法;先将盖玻片放在计数室上，再将培养液滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入计数室。
(2)思考与讨论
①从试管中吸出培养液进行计数之前，为什么要轻轻振荡几次?
答：使酵母菌分布更均匀，计数更准确。
(2)该探究需要设置对照及重复实验吗?
答：不需要另设对照组，因为酵母菌种群数量变化在时间上已经形成自身前后对照。但需要重复实验，才能获得更准确的实验数据。
四、群落的结构
1、群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。
★丰富度是指群落中物种数目的多少。越靠近热带地区，单位面积内的物种丰富度越大。
★2、调查“土壤中小动物类群丰富度”的各种方法对比
(1)调查方法：取样器取样的方法。
(2)统计方法：记名计算法或目测估计法;其中，记名计算法法一般用于个体较大、种群数量有限的群落的统计。
(3)采集方法：诱虫器采集法或简易采集法;诱虫器采集法利用了土壤小动物的避光、趋湿的特性。
★★3、群落的种间关系包括：捕食、竞争、寄生、互利共生四种。
种间关系比较
关系名称 | 数量坐标图 | 能量关系图 | 特 点 | 举 例 |
互利共生 |
#FormatImgID_1# | #FormatImgID_2# | 相互依赖，彼此有利；如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化 | 地衣； 大豆与根瘤菌 |
寄 生 | 无 | #FormatImgID_3# | 对宿主有害，对寄生生物有利；如果分开，则寄生物难以单独生存，而宿主会生活得更好 | 蛔虫与人；噬菌体与被侵染的细菌 |
竞 争 | #FormatImgID_4# | #FormatImgID_5# | 数量上呈现出“你死我活”的同步性变化， 图a：两种生物生存能力不同，如； 图b：生存能力相同 （AB起点相同，为同一营养级） | 牛与羊；农作物与杂草 |
捕食 | #FormatImgID_6# | #FormatImgID_7# | 一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步变化。AB起点不相同，两种生物数量（能量）存在差异，分别位于不同的营养级 | 狼与兔；青蛙与昆虫 |
★4、群落的空间结构包括垂直结构和水平结构;
其中，植物的垂直分层主要与对光的利用有关;
动物垂直分层主要与栖息空间和食物条件有关。
不同海拔高度植物的垂直分层属于群落的水平结构。
5、群落的垂直结构和水平结构有利于提高生物群落对阳光等环境资源的利用能力。
6、群落演替的概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。
7、演替的实质：一些种群取代另一些种群的优势地位(优势取代)，而不是一种生物被另一种完全取代。
8、初生演替与次生演替的起点不同，因而速度不同。初生演替没有适合植物生存的土壤条件。次生演替有适合植物生存的土壤条件。演替的最高阶段受气候条件的限制，干旱的气候条件不能演替到森林阶段。人类活动往往会影响群落演替的速度和方向。
高中生物的复习效率
1.分类整理法
有很多章节存在大量的概念或某些结构，将这些概念或结构分类整理尤为重要，否则会显得比较混乱。
如复习到细胞器的时候，可以用不同的标准将这些细胞器进行分类：有无膜结构(单层膜和双层膜)、有无核酸或遗传物质、是否与能量转换有关、植物细胞所特有的细胞器、动植物细胞中作用不同的细胞器、能否在代谢过程中产生水、是否含有色素等，只有这样才能切实掌握这些细胞器的结构和功能;
再如遗传规律部分，可以按照性状类和交配类将众多的概念进行分类，找出不同概念之间的区别和内在联系。
再如染色体、染色体组、二倍体、单倍体和多倍体等，通过分类比较可以切实掌握其内涵。
2.图解归纳法
如果说分类整理法适合于掌握概念，那么图解归纳法就适合于掌握原理和规律类知识。
如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调节过程等知识就适合于用该种方法进行复习。
其实高考题中就有很多图解类题目，如果不掌握读图的方法就很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢?
首先，要知道图解中的结构和物质的名称，如甲状腺激素的反馈调节的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构，以及TRH(促甲状腺激素释放激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;
然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的知识，即便教材中没有图解，也可以尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累知识要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。
3.联想迁移法
教材中的很多知识点看起来是孤立的，但很多知识存在着共性。对于这些知识可以采用联想迁移法进行掌握。
如孟德尔选择豌豆作为遗传学实验材料，而摩尔根采用果蝇作为实验材料，这两种生物之间就存在着一些相同的优点：有明显的易于区分的相对性状、产生的子代数量多、易于培养等，可以通过联想迁移将不同章节的内容串联起来，起到融会贯通的作用。
其实，这种方法在解题中也可以运用，如21三体综合征患者的细胞内有三条21号染色体，某孕妇经过检查发现胎儿的细胞内某种染色体多出1条或几条，医生应该给出怎样的建议?这个问题就可以用联想迁移法进行解答。
4.比较复习法
在复习中，对知识进行横向和纵向比较，例如病毒与原核细胞的比较，三大营养物质的来源和去路的比较，光合作用和呼吸作用的比较，各种育种方法的比较等。
5.串联复习法
复习时，应把分散在各个章节中的知识点串联起来，对只是有全面的理解。
例如有关蛋白质的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能;第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等;第五章谈到蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生物过程。
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