《我不能失信》三年级语文下知识点
汉字作为世界文字体系中现存的唯一的表意体系文字，既是民族的也是世界的。下面是小偏整理的《我不能失信》三年级语文下知识点，感谢您的每一次阅读。
《我不能失信》三年级语文下知识点
一、多音字
教jiào(教师)jiāo(教书)
奇qí(奇怪)jī(奇数)
兴xīng(兴奋)xìng(高兴)
二、近义词
解释一一说明漂亮一一美丽特别一一特殊
高兴一一喜悦准备一一打算奇怪一一惊奇
忘记一一遗忘忽然一一突然
三、反义词
失信一一守信漂亮一一丑陋忘记一一牢记
留下一一离开明白一一糊涂特别一一普通
四、理解词语
1.失信：答应别人的事没做，失去信用。
2.扑空：没有在目的地找到要找的对象。
3.解释：说明含义、原因、理由等。
4.道歉：表示歉意，特指认错。
5.忽然：表示来得迅速而又出乎意料;突然。
五、课文分段
第一部分(1)：写宋庆龄非常想去那位伯伯家看那些可爱的鸽子。
第一部分(2-10)：详细描写宋庆龄守信用的经过。
六、句子解析
1.“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她叠花篮，好吗?”妈妈在一旁说。
反问句。强调了宋庆龄一直想去伯伯家。
2.她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
“两个一会儿……”写出了宋庆龄等人时候的着急的心情。
3.庆龄仰起脸回答道：“一个人在家是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
“一个人在家没劲”是指为等小珍，还没有去伯伯家看上鸽子，“没有失信”是她做到了答应别人的事要守信。这句话的意思是：虽然我没有去看上鸽子，一个人在家也很无聊，但是我做到了诚实守信。
七、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么?
本文讲述的是宋庆龄小时候为了教朋友小珍叠花篮，履行自己的诺言的故事。
2.爸爸、妈妈是如何劝说宋庆龄的?
“你不是一直想去伯伯家吗?改天再教小珍吧。”
“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她叠花篮，好吗?”妈妈在一旁说。
3.宋庆龄是怎样做的呢?
“不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天可以向她道歉;可是我并没有忘记，我不能失信啊!”
4.你认为宋庆龄为了不失信于人而放弃去伯伯家的做法值得吗?你从中得到了怎样的启示?
值得。因为诚信是做人之本，只有从小养成诚实守信的好习惯，才会赢得别人的信任与尊重。宋庆龄这样做让人非常敬佩。
我要向宋庆龄学习，从小养成诚实守信的好习惯。
八、课文主题
本文讲述的是宋庆龄小时候为了教朋友小珍叠花篮，履行自己的诺言的故事。赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
九、知识园
1.关于诚信的成语
金口玉言、一言九鼎、驷马难追、言而有信
一言为定、言信行果、诚至金开
2.关于诚信的名言。
(1)人而无信，不知其可也。——孔子
(2)才者，德之资也;德者，才之帅也。——司马光
(3)精诚所至，金石为开。——王充
(4)君子养心，莫善于诚。——荀子
(5)与朋友交，言而有信。——论语
(6)一言而适，可能却敌，一言而得，可以保国。——刘向
(7)小信诚则大信立。——韩非子
3.反问句
概念：反问修辞就是用疑问的形式表达肯定的观点的一种修辞方法。
反问的特征：问中有答。
作用：加强语气。把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。
答题模式：运用反问的修辞方法，更有力地强调……使表达的思想更强烈。
汉字的意义与价值
汉字作为世界文字体系中现存的唯一的表意体系文字，既是民族的也是世界的。其世界性在于为世界文字体系贡献了唯一的表意体系文字，丰富了世界文字学研究的学科内容，同时因为其历时久远，在不同时代产生的表意文字纷纷陨落之后，汉字依然以极其强大的生命力存活下来，这种存活本身就是个奇迹，在存活过程中，汉字不断地对自身的系统进行改造，在改造的过程中，又为世界文字体系的研究提供了丰富的研究材料。其民族性在于汉字的创制本身体现了本民族理解世界的方式：“仰观天文，俯察地理”，“近取诸身，远取诸物”的对世界的观照方式;在汉字演变过程中，伴随着的是字体的简化和美化，形成了独特的书写习惯和独特的字体，在世界文字之林中，汉字的书法是唯一，这是汉字对审美的观照。汉字如此唯一，如此独特，其文化传承的价值与意义自不待言。
汉字具有强烈的民族认同意义。因为汉字的字形跟着意义走，所以，汉字超越了时间和空间的局限，不同方言区的人，语言可以不通，但是写出来的字是可以认识的，保证了中国大陆东西南北顺畅的交流;而不同时代的文献，因为都是用汉字写成，无论甲骨卜辞、青铜铭文、简牍文书，汉字从甲骨文开始一脉相承，跨越5000年的时空，都可以解读，如瑞典汉学家高本汉所言：“古汉字和现代汉字之间存在着某种区别，可是我们还看到，这种区别仅仅是字体书法上的修改，而大体上说，象形造字的方法则是完全一致，多少年来一直未变”，这种稳定保证了中国5000年文化的传承与延续。因此，无论走到哪里，只要是书写汉字，就一定能够沟通。反过来也可以说明汉字文化圈的国家，比如韩国和日本，为什么要强烈地去汉字，就是因为汉字的民族认同感太强烈，会导致这些国家人民对中华民族的文化认同感。
(日本每年的年度汉字评选：日本清水寺住持亲笔写下)
汉字对于语文学习的重要意义，在各个阶段的课程标准中，都有细致的表述，《义务教育语文课程标准》中，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿义务教育阶段的重要教学内容”，并在课程标准中附录了字表，以示汉字作为语文学科的基础，是多么重要。而最新颁布的《普通高中语文课程标准》的第13个语文学习任务群，就是“汉字汉语专题研讨”，在该专题中，课标指出这个任务群“是在必修和选择性必修‘语言积累、梳理与探究’的基础上，就汉字和汉语的某一问题，加以归纳、梳理，训练学生从应用中观察语言文字现象的能力和总结规律的综合、分析能力，旨在加深学生对汉字、汉语的理性认识”。
汉字在语文教育、传统文化教育的过程中，作为记录语言的载体，一方面通过载体的形式传承文化，传递文明，另一方面，汉字本身作为一种古老的文化符号，就是文化、文明、审美本身。汉字对于学生而言，既最为亲密，又最为疏远。亲密，是因为从牙牙学语的时候，生活的氛围里便都是汉字，标语、书本、商品，在中国大地上，有文明的地方就有文字;疏远，是因为汉字从远古走来，本身蕴藏着深厚的文化，学生也许只知道它的“今生”，并不知道它的“前世”，也不知道它是如何不断地改造自己，成为记录汉语的最佳方式。这也是汉字之所以需要认真学习的重要价值。
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