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《我不能失信》三年级语文下知识点

2020-09-04 17:24:50
|小黄

汉字作为世界文字体系中现存的唯一的表意体系文字,既是民族的也是世界的。下面是小偏整理的《我不能失信》三年级语文下知识点,感谢您的每一次阅读。

《我不能失信》三年级语文下知识点

一、多音字

教jiào(教师)jiāo(教书)

奇qí(奇怪)jī(奇数)

兴xīng(兴奋)xìng(高兴)

二、近义词

解释一一说明漂亮一一美丽特别一一特殊

高兴一一喜悦准备一一打算奇怪一一惊奇

忘记一一遗忘忽然一一突然

三、反义词

失信一一守信漂亮一一丑陋忘记一一牢记

留下一一离开明白一一糊涂特别一一普通

四、理解词语

1.失信:答应别人的事没做,失去信用。

2.扑空:没有在目的地找到要找的对象。

3.解释:说明含义、原因、理由等。

4.道歉:表示歉意,特指认错。

5.忽然:表示来得迅速而又出乎意料;突然。

五、课文分段

第一部分(1):写宋庆龄非常想去那位伯伯家看那些可爱的鸽子。

第一部分(2-10):详细描写宋庆龄守信用的经过。

六、句子解析

1.“那……回来你去小珍家解释一下,表示歉意,明天再教她叠花篮,好吗?”妈妈在一旁说。

反问句。强调了宋庆龄一直想去伯伯家。

2.她一会儿拿起一本书看,一会儿又坐到琴凳上弹钢琴,平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。

两个一会儿……”写出了宋庆龄等人时候的着急的心情。

3.庆龄仰起脸回答道:“一个人在家是很没劲。可是,我并不后悔,因为我没有失信。”

一个人在家没劲”是指为等小珍,还没有去伯伯家看上鸽子,“没有失信”是她做到了答应别人的事要守信。这句话的意思是:虽然我没有去看上鸽子,一个人在家也很无聊,但是我做到了诚实守信。

七、问题归纳

1.读课文,想一想课文写了什么?

本文讲述的是宋庆龄小时候为了教朋友小珍叠花篮,履行自己的诺言的故事。

2.爸爸、妈妈是如何劝说宋庆龄的?

你不是一直想去伯伯家吗?改天再教小珍吧。”

那……回来你去小珍家解释一下,表示歉意,明天再教她叠花篮,好吗?”妈妈在一旁说。

3.宋庆龄是怎样做的呢?

不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。

不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天可以向她道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!”

4.你认为宋庆龄为了不失信于人而放弃去伯伯家的做法值得吗?你从中得到了怎样的启示?

值得。因为诚信是做人之本,只有从小养成诚实守信的好习惯,才会赢得别人的信任与尊重。宋庆龄这样做让人非常敬佩。

我要向宋庆龄学习,从小养成诚实守信的好习惯。

八、课文主题

本文讲述的是宋庆龄小时候为了教朋友小珍叠花篮,履行自己的诺言的故事。赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。

九、知识园

1.关于诚信的成语

金口玉言、一言九鼎、驷马难追、言而有信

一言为定、言信行果、诚至金开

2.关于诚信的名言。

(1)人而无信,不知其可也。——孔子

(2)才者,德之资也;德者,才之帅也。——司马光

(3)精诚所至,金石为开。——王充

(4)君子养心,莫善于诚。——荀子

(5)与朋友交,言而有信。——论语

(6)一言而适,可能却敌,一言而得,可以保国。——刘向

(7)小信诚则大信立。——韩非子

3.反问句

概念:反问修辞就是用疑问的形式表达肯定的观点的一种修辞方法。

反问的特征:问中有答。

作用:加强语气。把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。

答题模式:运用反问的修辞方法,更有力地强调……使表达的思想更强烈。

汉字的意义与价值

汉字作为世界文字体系中现存的唯一的表意体系文字,既是民族的也是世界的。其世界性在于为世界文字体系贡献了唯一的表意体系文字,丰富了世界文字学研究的学科内容,同时因为其历时久远,在不同时代产生的表意文字纷纷陨落之后,汉字依然以极其强大的生命力存活下来,这种存活本身就是个奇迹,在存活过程中,汉字不断地对自身的系统进行改造,在改造的过程中,又为世界文字体系的研究提供了丰富的研究材料。其民族性在于汉字的创制本身体现了本民族理解世界的方式:“仰观天文,俯察地理”,“近取诸身,远取诸物”的对世界的观照方式;在汉字演变过程中,伴随着的是字体的简化和美化,形成了独特的书写习惯和独特的字体,在世界文字之林中,汉字的书法是唯一,这是汉字对审美的观照。汉字如此唯一,如此独特,其文化传承的价值与意义自不待言。

汉字具有强烈的民族认同意义。因为汉字的字形跟着意义走,所以,汉字超越了时间和空间的局限,不同方言区的人,语言可以不通,但是写出来的字是可以认识的,保证了中国大陆东西南北顺畅的交流;而不同时代的文献,因为都是用汉字写成,无论甲骨卜辞、青铜铭文、简牍文书,汉字从甲骨文开始一脉相承,跨越5000年的时空,都可以解读,如瑞典汉学家高本汉所言:“古汉字和现代汉字之间存在着某种区别,可是我们还看到,这种区别仅仅是字体书法上的修改,而大体上说,象形造字的方法则是完全一致,多少年来一直未变”,这种稳定保证了中国5000年文化的传承与延续。因此,无论走到哪里,只要是书写汉字,就一定能够沟通。反过来也可以说明汉字文化圈的国家,比如韩国和日本,为什么要强烈地去汉字,就是因为汉字的民族认同感太强烈,会导致这些国家人民对中华民族的文化认同感。

(日本每年的年度汉字评选:日本清水寺住持亲笔写下)

汉字对于语文学习的重要意义,在各个阶段的课程标准中,都有细致的表述,《义务教育语文课程标准》中,“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿义务教育阶段的重要教学内容”,并在课程标准中附录了字表,以示汉字作为语文学科的基础,是多么重要。而最新颁布的《普通高中语文课程标准》的第13个语文学习任务群,就是“汉字汉语专题研讨”,在该专题中,课标指出这个任务群“是在必修和选择性必修‘语言积累、梳理与探究’的基础上,就汉字和汉语的某一问题,加以归纳、梳理,训练学生从应用中观察语言文字现象的能力和总结规律的综合、分析能力,旨在加深学生对汉字、汉语的理性认识”。

汉字在语文教育、传统文化教育的过程中,作为记录语言的载体,一方面通过载体的形式传承文化,传递文明,另一方面,汉字本身作为一种古老的文化符号,就是文化、文明、审美本身。汉字对于学生而言,既最为亲密,又最为疏远。亲密,是因为从牙牙学语的时候,生活的氛围里便都是汉字,标语、书本、商品,在中国大地上,有文明的地方就有文字;疏远,是因为汉字从远古走来,本身蕴藏着深厚的文化,学生也许只知道它的“今生”,并不知道它的“前世”,也不知道它是如何不断地改造自己,成为记录汉语的最佳方式。这也是汉字之所以需要认真学习的重要价值。


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