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五年级语文上册第五单元知识点

2020-08-26 12:04:46
|小黄

学生自主学习的能力,是在学习过程中,不断地培养出来的。下面是小偏整理的五年级语文上册第五单元知识点,感谢您的每一次阅读。

五年级语文上册第五单元知识点

一、易读错的字

煤炭(tàn) 治疗(liáo) 歇凉(xiē) 繁殖(zhí)

帽缨(yīng)驯良(xùn) 圆锥(zhuī) 矫健(jiǎo)梳理(shū)

榛子(zhēn) 勉强(miǎn)蛰伏(zhé) 分杈(chà) 翘起(qiào)

褐色(hè) 苔藓(xiǎn) 摄氏度(shè)

二、难写的字:

抵:右边不要漏写一点。

菌:下面口里是“禾”,不要写成“大”。

疗:里面是“了” ,不要写成“子”。

狭:右边是“犭”,不要写成“扌”。

氏:底下不要多写一点。

杀:下面是“木”,不要写成“布”。

玲:右边是“令”,不要写成“今”。

三、形近字组词:

殖(繁殖) 植(植物) 疏(稀疏) 蔬(蔬菜)

茵(绿茵) 菌(杀菌) 训(训练) 驯(驯服)

褐(褐色) 歇(歇息) 挟(要挟) 狭(狭窄)

褐(褐色) 歇(歇息) 编(编织) 遍(遍地)

玲(玲珑) 伶(伶俐) 滑(光滑) 猾(狡猾)

遮(遮蔽) 蔗(甘蔗) 刚(刚才) 钢(钢铁)

四、多音字组词:

切:切菜(qiē) 密切(qiè)

系:关系(xì) 系鞋带(jì)

埋:埋藏(mái) 埋怨(mán)

露:雨露(lù) 露马脚(lòu)

漂:漂流(piāo) 漂亮(piào)

奔:奔跑(bēn) 投奔(bèn)

缝:缝补(féng) 缝隙(fèng)

差:差别(chā) 差不多(chà)

出差(chāi) 参差( cī )

六、重点词语:

松鼠 乖巧 驯良 面容 清秀 接近 机警 玲珑 面孔 格外 露水

追逐 强烈 触动 舒适 遮蔽 日光 梳理 光滑 端正 繁殖

漂浮 舒适 杀菌 治疗 估计 足够 警觉 寸草不生 光光溜溜

六、近义词:

繁殖—繁衍 驯良—驯服 坚实—结实

敏捷—迅速 机警—警觉 清秀—秀丽

蛰伏—潜伏 洪亮—响亮 锐利—锋利

七、反义词:

生存—死亡 远古—现代 光明—黑暗

温暖—寒冷 乖巧—叛逆 敏捷—迟钝

漂亮—丑陋 光滑—粗糙 干净—肮脏

机警—笨拙 强烈—柔和 狭窄—宽敞

八、词语搭配:

(面容)清秀 (身体)矫健 (四肢)轻快 (动作)敏捷

(玲珑)的面孔 (帽缨形)的尾巴 (强烈)的日光 (美丽可爱)的世界

(密切)的关系 (寸草不生)的地面

九、课文重点理解:

1.《太阳》一文采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳相关的一些

知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。

2.《松鼠》一文以生动传神的描写及准确而简练的说明介绍了松鼠的漂亮外貌,

驯良习性和乖巧行为,表达了作者对松鼠的喜爱之情。

抓住课堂培养自学能力。

首先是创设最佳的学习氛围。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信,要能不断激发学生的求知欲,能激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励:对学生回答的问题不要简单地否定或肯定,要鼓励学生多问“为什么”,并让学生说说是从何想起、怎么想的,鼓励学生不懂就问,并通过学生自己来解答疑问,也可多让学生思考、提问,多让学生感受成功的喜悦。

在课堂上组织学生进行讨论时,必须努力使意见不同的同学都有发言的机会。如,多问学生“你是怎样想的?”,“把你的想法先说给同桌听。”然后再组织全班交流。多采用一些让全体学生能先表达自己意见的组织形式。这样学生因对问题进行了深入地思考,就不大会再随意地附和别人了。创设盲目从众而导致学习错误的情景。这样给盲目从众者有一次因从众而导致错误的体验,使他们深刻体验到学习要独立思考,不能人云亦云。这样学生学习的兴趣就浓了。

其次是精心设计学习过程。

学生自主学习的能力,是在学习过程中,不断地培养出来的。因此,精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度,依据“学是教主导下的主体,教是以学为主体的主导”的原则,按儿童学习的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶,该放当放。

(1)与旧知紧密相连的新知,教师基本不讲。要在强化旧知的前提下,确定学习目标,让学生自己运用知识的正迁移,完成认知冲突,顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。由扶到放,该放则放。

(2)全新的知识,教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习,教师只在关键处点拨和讲解。教学中,教师不仅要培养学生善于发现问题的能力,还要发挥学生的积极性、主动性和创造性,鼓励他们自我探究,使他们逐渐掌握一定的自学方法,提高自学能力。学生自主学习能力的培养,是一个循序渐进的过程。在低年级的教学中,很多学生已经养成了很强的依赖性,遇到问题,总要等着别人来解决,学习上缺乏主动性。

为此,课堂教学中,一是注意以各种方式鼓励学生自我探究,培养学生自主学习的意识,帮助他们逐渐树立起自信心。二是创设问题情境时还特别注意研究任务的难易程度及它的开放性,如:“老师知道你是个不怕困难的好孩子,这点小问题一定难不倒你,对吗?”、“你能行!”、“你真棒!”……老师亲切的话语、和蔼的笑容、赞许的眼神,能有效地调动学生的情绪,更能增强他们自我获知的信心。

(3)练习、复习课,老师要注意不能上成练习题课。可让学生思考:a、你学到了什么?举例说明。b、还有什么不懂?c、你还想知道什么?然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理,“举例说明”是掌握知识的程度的具体表现。“还有什么不懂”旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高,并鼓励他们积极动脑。学生学得就很愉快了。

在教学过程中,教师只有以学生为本,处处为学生着想,努力通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口,学习知识,巩固知识,拓展知识,学生才能不断独立,不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与,才能不断提高课堂教学效率。

另外,培养学生整理错题集,在错题中淘“金”的习惯;建立互助、互查体系;收集网络在线资源,增加学习通道等等都有利于学生的自主学习。

“授之以鱼,不如授之以渔”。最初的教学中,学生遇到问题时,经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法。经过一段时间的训练,他们的自学方法会越来越多,有的学生喜欢在教材中查找信息;有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发,找出解决新问题的方法;还有的学生更愿意通过上机进行尝试性的操作后,自己归纳总结新的知识……学生们由最初的听老师或同学讲演后只会直接照着做,变为听他人的讲演后敢于质疑问难,发表个人的一些观点。

如何使学生能够进行快速有效的自学,这是对学生进行自主学习能力训练的重点。在教学中,教师们注意对各种自学方法加以指导。例如,通过一段时间的观察,发现小学生由于年龄较小,让他们独立阅读教材、查阅资料有一定的困难,影响了他们的自学速度,就教给他们一些小窍门。教材中有些任务的操作步骤多达七、八步,指导学生先找出重点步骤,对它们进行分析,再放手让学生进行自我实践。


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