五年级语文上册第五单元知识点
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。下面是小偏整理的五年级语文上册第五单元知识点，感谢您的每一次阅读。
五年级语文上册第五单元知识点
一、易读错的字
煤炭(tàn) 治疗(liáo) 歇凉(xiē) 繁殖(zhí)
帽缨(yīng)驯良(xùn) 圆锥(zhuī) 矫健(jiǎo)梳理(shū)
榛子(zhēn) 勉强(miǎn)蛰伏(zhé) 分杈(chà) 翘起(qiào)
褐色(hè) 苔藓(xiǎn) 摄氏度(shè)
二、难写的字：
抵：右边不要漏写一点。
菌：下面口里是“禾”，不要写成“大”。
疗：里面是“了” ，不要写成“子”。
狭：右边是“犭”，不要写成“扌”。
氏：底下不要多写一点。
杀：下面是“木”，不要写成“布”。
玲：右边是“令”，不要写成“今”。
三、形近字组词：
殖(繁殖) 植(植物) 疏(稀疏) 蔬(蔬菜)
茵(绿茵) 菌(杀菌) 训(训练) 驯(驯服)
褐(褐色) 歇(歇息) 挟(要挟) 狭(狭窄)
褐(褐色) 歇(歇息) 编(编织) 遍(遍地)
玲(玲珑) 伶(伶俐) 滑(光滑) 猾(狡猾)
遮(遮蔽) 蔗(甘蔗) 刚(刚才) 钢(钢铁)
四、多音字组词：
切：切菜(qiē) 密切(qiè)
系：关系(xì) 系鞋带(jì)
埋：埋藏(mái) 埋怨(mán)
露：雨露(lù) 露马脚(lòu)
漂：漂流(piāo) 漂亮(piào)
奔：奔跑(bēn) 投奔(bèn)
缝：缝补(féng) 缝隙(fèng)
差：差别(chā) 差不多(chà)
出差(chāi) 参差( cī )
六、重点词语：
松鼠 乖巧 驯良 面容 清秀 接近 机警 玲珑 面孔 格外 露水
追逐 强烈 触动 舒适 遮蔽 日光 梳理 光滑 端正 繁殖
漂浮 舒适 杀菌 治疗 估计 足够 警觉 寸草不生 光光溜溜
六、近义词：
繁殖—繁衍 驯良—驯服 坚实—结实
敏捷—迅速 机警—警觉 清秀—秀丽
蛰伏—潜伏 洪亮—响亮 锐利—锋利
七、反义词：
生存—死亡 远古—现代 光明—黑暗
温暖—寒冷 乖巧—叛逆 敏捷—迟钝
漂亮—丑陋 光滑—粗糙 干净—肮脏
机警—笨拙 强烈—柔和 狭窄—宽敞
八、词语搭配:
(面容)清秀 (身体)矫健 (四肢)轻快 (动作)敏捷
(玲珑)的面孔 (帽缨形)的尾巴 (强烈)的日光 (美丽可爱)的世界
(密切)的关系 (寸草不生)的地面
九、课文重点理解：
1.《太阳》一文采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些
知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
2.《松鼠》一文以生动传神的描写及准确而简练的说明介绍了松鼠的漂亮外貌，
驯良习性和乖巧行为，表达了作者对松鼠的喜爱之情。
抓住课堂培养自学能力。
首先是创设最佳的学习氛围。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。
在课堂上组织学生进行讨论时，必须努力使意见不同的同学都有发言的机会。如，多问学生“你是怎样想的?”，“把你的想法先说给同桌听。”然后再组织全班交流。多采用一些让全体学生能先表达自己意见的组织形式。这样学生因对问题进行了深入地思考，就不大会再随意地附和别人了。创设盲目从众而导致学习错误的情景。这样给盲目从众者有一次因从众而导致错误的体验，使他们深刻体验到学习要独立思考，不能人云亦云。这样学生学习的兴趣就浓了。
其次是精心设计学习过程。
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。
(1)与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。由扶到放，该放则放。
(2)全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。教学中，教师不仅要培养学生善于发现问题的能力，还要发挥学生的积极性、主动性和创造性，鼓励他们自我探究，使他们逐渐掌握一定的自学方法，提高自学能力。学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进的过程。在低年级的教学中，很多学生已经养成了很强的依赖性，遇到问题，总要等着别人来解决，学习上缺乏主动性。
为此，课堂教学中，一是注意以各种方式鼓励学生自我探究，培养学生自主学习的意识，帮助他们逐渐树立起自信心。二是创设问题情境时还特别注意研究任务的难易程度及它的开放性，如：“老师知道你是个不怕困难的好孩子，这点小问题一定难不倒你，对吗?”、“你能行!”、“你真棒!”……老师亲切的话语、和蔼的笑容、赞许的眼神，能有效地调动学生的情绪，更能增强他们自我获知的信心。
(3)练习、复习课，老师要注意不能上成练习题课。可让学生思考：a、你学到了什么?举例说明。b、还有什么不懂?c、你还想知道什么?然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理，“举例说明”是掌握知识的程度的具体表现。“还有什么不懂”旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。学生学得就很愉快了。
在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。
另外，培养学生整理错题集，在错题中淘“金”的习惯;建立互助、互查体系;收集网络在线资源，增加学习通道等等都有利于学生的自主学习。
“授之以鱼，不如授之以渔”。最初的教学中，学生遇到问题时，经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法。经过一段时间的训练，他们的自学方法会越来越多，有的学生喜欢在教材中查找信息;有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发，找出解决新问题的方法;还有的学生更愿意通过上机进行尝试性的操作后，自己归纳总结新的知识……学生们由最初的听老师或同学讲演后只会直接照着做，变为听他人的讲演后敢于质疑问难，发表个人的一些观点。
如何使学生能够进行快速有效的自学，这是对学生进行自主学习能力训练的重点。在教学中，教师们注意对各种自学方法加以指导。例如，通过一段时间的观察，发现小学生由于年龄较小，让他们独立阅读教材、查阅资料有一定的困难，影响了他们的自学速度，就教给他们一些小窍门。教材中有些任务的操作步骤多达七、八步，指导学生先找出重点步骤，对它们进行分析，再放手让学生进行自我实践。
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