怎么提高幼儿创造性思维的能力

　　创造性活动以创造性思维为基础，发散思维是创造性思维的主要形式。不同性质的创造性活动与不同的发散思维能力有关。那我们该如何提高孩子的思维能力呢?以下是小编给大家带来的培养孩子思维能力的方法，供大家参考鉴赏，希望对大家有帮助!

　　培养孩子思维能力的方法一、幼儿语义发散能力的年龄特点

　　幼儿语义发散能力的发展是与幼儿自身语言发展紧密联系在一起的。学前阶段幼儿语言发展非常迅速，从托班模仿成人说话、能用简单的词句表达自己的意思，小班逐渐具备了基本的听说能力，到中班掌握的词汇数量和种类迅速增加、连贯性语言开始发展，再到大班能发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子、掌握类概念和因果关系的词汇。

　　幼儿语义发散能力的发展也呈现出随年龄的增长逐步提高的趋势，且发展的进程也不是匀速推进的，存在很大的个体差异。5 岁左右是幼儿发散思维发展的转折期。语义单元发散能力强的孩子比较容易产生新想法，并能将这些想法组织在一起;而这种能力发展不好，则很可能表现为写作速度慢、内容空洞，作文能力差，缺乏幽默。

　　培养孩子思维能力的方法二、提高幼儿语义发散能力的方法

　　提高幼儿的语义发散能力应鼓励幼儿充分联想和想象，用不同的名称和句式进行表达。

　　1、结合幼儿的生活经验，围绕目标，展开活动。

　　接近才能联想，相似才能联想。联想的事物之间须在某些方面接近或有联系。如围绕“吃”的主题进行联想，教师要引导幼儿说出与食品有关系的名称，那么提供的材料必须接近他们的生活。如，提示香蕉、西瓜，让幼儿联想自己爱吃的水果，如桃子，鸭梨等。另外，如幼儿说了其他物品名称，教师不能否定他的答案，而是要巧妙地用“你喜欢吃什么?”等方式来引导他说出与“吃”有关的话题。

　　在以某一活动为中心展开的话题中，要以幼儿熟悉的场所、经常进行的各种活动为引导，使幼儿能联想到自己熟悉环境中进行过的相似活动，说出这些类似的活动。如幼儿说不出活动的名称，也可鼓励他模仿活动的动作，再帮他进行总结。

　　2、把握幼儿的年龄特点，因材施教，因人而异。

　　学前阶段的幼儿口语表达不十分规范，不能很好地表达自己的想法。教师在游戏的过程中要帮助他们学习短语或简单复句，用规范的句法进行表达。如让幼儿从学说短句“我喜欢吃XX”开始，过渡到替换食物的名称、仿编，再到练习“我喜欢吃XX，还喜欢吃XXX”等简单并列复句来表达两样以上的事物。

　　幼儿各自的生活经验不同，联想到的内容也不同，教师可重复幼儿的好词好句，引导其他幼儿学说，帮助分享彼此的经验。

　　有的幼儿因为性格或能力问题，不爱表达或表达不贴切，教师要鼓励幼儿尽量参与到活动中去，尽可能多地给幼儿创造表达机会。

　　3、用启发性的提问引导幼儿联想。

　　丰富的知识和经验，是创造性思维发展取之不尽、用之不竭的源泉。教师在活动中要有目的、多方面地扩大幼儿的经验范围，鼓励他们感知、观察、探索、发现各种事物，引导幼儿多看、多听、多做、多想、多问、多说。只有有了丰富的生活材料才能顺利地展开联想，有效地进行发散。

　　培养孩子思维能力的方法三、幼儿图形发散能力的年龄特点

　　小班幼儿对图形以认识、理解、记忆为主，同时在成人引导下也能对一些简单图形进行简单的组合、变化、联想，且他们的图形发散活动更多依赖于摆弄材料，目的性不强，想象往往滞后于操作。中班幼儿可在一些事物中概括出抽象的图形，但对图形发散的点和内容都与日常生活经验相关，类别的改变也较少。随着其生活经验的丰富，大班幼儿对于图形有了较强的抽象和概括能力，能够突破类别进行发散，跨越的角度也更多，任务意识、目的性更强，在成人的引导下，可以更开放地理解事物和要求，更自信地产生新的想法，并自如地表达。

　　图形发散能力发展良好的孩子有自信且能高质量地完成图形类创造性活动，如发展不足，孩子的思维就会缺乏流畅性、变通性和灵活性，会因为得不到明确指示、影响任务完成，或不能用新途径来解决任务。

　　培养孩子思维能力的方法四、提高幼儿图形发散能力的方法

　　进行图形方面发散思维的练习，其目的并不是培养绘画天才，而是通过练习逐渐引导幼儿更开放地理解事物和要求，更自如地产生新的观念和方法。图形发散活动的设计，其核心内容是在一定条件限制下，利用各种方法、形式对图形做出改变，使图形产生变化，变化越多、越不同越好。

　　图形发散活动对于幼儿动作发展，尤其小肌肉发展有较高要求，且要求有一定的生活经验基础，因此对不同年龄段的幼儿应采用不同的活动形式。低龄幼儿还不能自如运笔，生活经验也有限，因此，教师可以采用图形联想、组合及简单变形等形式。随着幼儿年龄的增长，教师可逐渐加入拼图、添画、变画，对符号(汉字、英文单词、数字等)的联想、创意等形式。