为什么要培养孩子的思维能力

　　我们为什么要培养孩子的思维呢?以下是小编给大家带来的培养孩子思维的原因，供大家参考鉴赏，希望对大家有帮助!

　　作文教学一直是小学语文教学的一个难点，教师难教、学生怕写。小学生作文普遍存在着“空”、“呆”、“硬”的毛病：一是内容空洞无物。学生写作文时无话可说，空话、旧话、套话，甚至废话写了一大堆，却没有把自己想写的东西写出来，雷同现象十分突出。二是文字苍白呆滞。词汇贫乏而干瘪，辞不达意，不会运用修辞手法来增强句子的形象性和可读性。三是缺乏想象力。学生只会干巴巴的把主要句子写出来，不会充分发挥自己的想象力，进而对事物进行准确、生动的描写，使文章读起来更有感染力。 关键词：培养观察能力 表达能力 在语文教学中，无论是字、词、句、段、篇的教学，还是观察和思维能力、思想品德的培养都是为了学生会用作文，把自己所见所闻用自己掌握的语言文字形象具体地表述出来，以此传情达意。作文教学就是教会学生写文章并行成良好写作素养的活动，是学校实施素质教育的重要领域。由此可见，教师的作文指导在学生教学当中占有重要的地位。那么，作为教师的我们应该如何培养学生写出有真情实感的作文呢?以下谈谈我在作文教学过程中的几点看法： 一、培养学生的写作兴趣 写作是一种情感性极强的活动，是作者感情真实自然的流露。如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会使学生对作文产生恐惧感，甚至抵触情绪。教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。有经验的老师总是把培养学生的写作兴趣放在作文教学的第一位。要想培养学生的写作兴趣，办法与途径各有所见，而我是多给学生表达的机会。说话是口头作文的表达形式，小学生只有说得清楚才能写得通顺，为了养成小学生大胆说话、大声表达的习惯，教师可以根据小学生的特点开展各种有趣的活动。根据小学生掌握知识程度的不同，低年级小学生可开展讲故事、背唐诗等比赛。 二、培养学生观察能力 苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的重要的能源。”观察也是作文“最重要的能源”，观察可以解决写作的素材问题，观察可以获得灵感触发写作的内在动机。作文离不开生活，社会生活是写作的源头活水，要认识生活，反映生活，就必须观察和感知生活，获得写作素材。现实生活虽然是丰富多彩的，如果对周围的人和事没有细心地观察，要动笔做起文来，就会有“无米之炊”的感觉，想写的人和事似是而非。语言文字是要表达一定思想内容的，那么文章的思想内容又直接来自于自然与社会现实生活，这便涉及到对自然，社会现实生活的观察能力的训练与培养。如组织学生搞社会调查，配合家长带孩子数数新建的高楼、商场等，让学生参加动物园、花园，产生生动直观的感知，这样学生的作文就能有感而发了。 三、培养学生仿写能力 要以阅读文本为范文，不断地引导学生从阅读文本中发现写作的方法和技巧，并能进行仿写，从而使学生获取丰富的语言和写作知识。小学语文教材中，很多课文和段落适合于学生的模仿。阅读教学时，教师必须有写作指导意识，不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要让学生熟知作者的表达方法，倡导“读写结合”训练形式。一个人从不会到会，从不掌握到掌握，都是从模仿开始。作文训练中模仿必不可少，就像一个人只有从“牙牙学语”、“蹒跚学步”开始，最后才会“滔滔不绝”、“健步如飞”。因此，我在语文阅读教学过程中精选了一些范文作为仿写的范例。如低年级学生可写一句较完整的句子(具备时间、地点、人、事“四要素”)，总分句，关联句。中年级的学生可模仿开头、结尾、片段描写。高年级学生可模仿写人、记事、写景的文章。 四、改革评价方式，把“批改”变为“交流” 1. 当面交流。 学生的作文教上来后，有的教师往往搁置几天，才有空看。这样就错失了和学生交流了解学生想法的最好时机。我的做法是学生的作文随交随着看，即时听取学生的想法，理清学生的思路，有时当面对话，免因不了解而出现的错误。教师不能老是自以为是，板着面孔批改学生的文章，要注意和学生交流，倾听他们的心声。 2. 文字交流。 有时不能和学生当面交流，教师可以用文字交流，这种交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛气凌人的指导，有的只是师生之间的对话，对文章的探讨，和教师的建议。学生会感到教师很尊重自己，会有一种成就感，从而树立信心，激发情感，使他们感到“易于动笔，乐于表达”。 3. 心灵交流。 文章不是无情物。即使是小学生的作文，那也是他们情感的表达。尽管有时幼稚、不成熟，但却有成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，这才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界，学生才会和教师真诚的对话，而不是编造故事，迎合教师。 五、培养学生的修改能力 小学语文新课程标准对小学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文的能力是当前作文教学中刻不容缓的工作。培养学生自己动手修改文章的能力，不仅可以使文章越改越好，而且还培养学生严肃认真的写作态度，克服马虎大意和敷衍了事的不良习惯。修改能力是写作的一种基本能力。所以教师在作文教学中既要指导“作”又要指导学生“改”，才能全面培养学生的写作能力。 六、养成说文的习惯 说是写的基础，说好了才能写得好，让“说”为“写”铺设平台，降低写的难度，为写打下了坚实的基础。在上以《保护环境》为题的作文课时，我把学生带到学校附近污染严重的一条河边，让学生们注意观察，回到教室后，把自己观察到的说给同桌听，然后再在班上说，听的学生可以帮助补充或提意见。他们都畅所欲言，有的说：“我看到了河里堆满了垃圾，那是河岸居民没有环保意识所造成的。”“我还看到河岸居民的排污管通向了河里，导致河水一片污浊，河两岸人民群众的健康受到了威胁……”对于可以做哪些事情，他们也说得头头是道，具有较强的可操作性。在学生充分发言的基础上，我让他们将自己所说的内容有条理地写下来，这样既可以增强环保意识，又可以加强写的训练。 培养作文能力，也是发展语言的有效手段，作文能力强，就会更好地使用语言这门工具，在基础教育中，有效地培养学生的作文能力，会提高学生们的整体文化素质，提高民族文化的底蕴，更将会让孩子们受益一生 在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，同时把作文的训练看成是相互交流的过程，树立正确的作文态度，提高作文水平。