武松打虎阅读理解题目及答案2023

《景阳冈武松打虎(节选)》讲述武松打虎的情景。感受武松打虎的精神。那么关于武松打虎的阅读训练怎么写呢?以下是小编准备的一些武松打虎阅读理解题目及答案，仅供参考。

课外名著阅读

那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪摇在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动，把这铁棒也似的虎尾，倒竖起来只一剪，武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪;三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来，武松见那大虫复翻身回来，双手抢起哨棒，尽平生气力只一棒，从半空劈将下来，只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。

那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来.武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前，武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮紧紧地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽?武松把只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去，那大虫吃知奈何得没了些气力，武松把左手紧紧楸住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来.那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似档着一个锦皮袋。

武松打虎阅读训练及答案

24、本文选自中国古典名著《 水浒传 》，作者是 施耐庵 。(2分)

25、请用简洁的语言概括这两段的情节，不超过7 个字。(2 分)

答： 景阳冈武松打虎(或“武松打虎”)

26、第一段划线句子中的“闪”和“躲”这两个动词的运用好在哪里?( 2 分)

答： 传神地写出了武松的机智(或“机敏”、“反应敏捷”)

27、第一段划波浪线中“扑”、“掀”、“剪”三字描写了老虎怎样的特点?这对刻画武松的形象有什么作用?( 2 分)

答：①描写了老虎的凶猛，( 1分) ②衬托出武松的机智和勇武。(1分)

武松打虎改写

从前有一个人叫武松，一天，他来到举世闻名的三岗山酒店去喝酒。

武松坐在椅子上就喊：“小二，上酒来!”小二来了，微笑着说：“客官，告诉您，我们这大名鼎鼎的三岗山酒店，每人喝不过三碗就不能上三岗山，也没有人能喝三碗”。武松说：“我一定能喝到三碗以上!”于是，武松喝了800碗。小二看了看一下酒的价格，算出了衰武松要付多少钱，说：“客官，一共8万7千6百元，客官，请付钱。”武松吓得不知所措，摸遍全身的.口袋，才找到了五个铜板。说：“小二，我只带了五个铜板，以后再来付，可以吗?”小二大叫：“不行，除非，你给我们做__年苦力再走。”武松只好答应了，每次做苦力都做得气喘吁吁，满头大汗。十年终于过去了，武松终于能上三岗山了。

武松一爬到山上，就睡着了。这时，有一只凶猛的老虎跑了过来，想吃武松。武松被吵醒了，一看到老虎就吓得瑟瑟发抖，跳起来就给老虎一脚。老虎勃然大怒，向武松扑去，他往右边一闪，老虎就摔了一个“狗啃泥”。武松趁机抓住了老虎的尾巴，甩啊甩，手一松，老虎就摔了一个四脚朝天。老虎真的生气了，再次向武松扑去，武松被打昏了，老虎想，今天是我11岁生日，就吃这个人吧，让我大饱口福，想完就放了许多奶油，加了苹果片、草莓、火龙果片、弥猴桃片，还撒了一些胡椒粉，又放11根蜡烛，许起愿来。许还愿后，就把武松的衣服拿下来，拿起叉子，张大嘴，准备吃武松背上的肉，就在这千钧一发的时候，武松醒了，一个转身，放了一个惊天动地的大臭屁，老虎就被臭死了。然后，武松就拖着老虎下山了。

从此，武松成了远近闻名的打虎英雄，他过上了幸福的生活。

武松打虎读书心得

这篇《宋武打虎》是《水浒传》年第23回的故事。

宋武在他柴进的家里遇到了宋江，然后和他关系很好。过了几天，宋武想回家看哥哥，就和宋江、柴进道别，两人拿着哨子独自向阳谷方向走去。这一天，宋武去了阳谷，又渴又累，去了一家酒馆休息，点了牛肉和葡萄酒。店主给宋武倒了三碗酒，不再给他喝了。宋武非常不高兴，和店主吵了起来。店主说他的酒叫“三碗不值班”，酒味很浓。宋武不相信。他一连喝了十几碗。当宋武从酒店出来时，他觉得刚才的酒真的很糟糕。然而他在店老板那里说了一句大的话，又不好意思回去，只好东倒西歪的向山上走去。

当我到达山上时，宋武已经醉得走不动了，他在一块大石头板上休息。不知道过了多久。当我听到老虎来了，宋武惊呆了，酒也没了。当老虎看到宋武时，它想吃掉他。他冲向宋武。当宋武躲起来时，老虎扑到了空中。宋武用他的哨子棒打了老虎。结果，棍子打在树枝上，哨子棒断了。宋武只是打破了它。老虎扑了过去，举了起来，扫了三次，没有抓住宋武。相反，他被宋武抓住并推倒在地。宋武抓着老虎不放。他抓住另一只手，打了一拳，狠狠地打在老虎的头上。最后，宋武没有力气了，他才敢停下来，发现老虎已经死了。

宋武真的很棒，但现在他不会打老虎了。我们必须保护老虎。

《武松打虎》教学设计

一、相关标准陈述

1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

二、教材·学情分析

《武松打虎》是北师大语文教材九年级下册第二单元“个性光彩”里的一篇文章，节选自我国著名古典小说《水浒传》。课文内容记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过，课文篇幅较长，但故事性极强，曲折生动、扣人心弦，有很强的艺术魅力。全文是按照事情发展的先后顺序来写的。小说中的武松形象血肉丰满，机智敏捷、勇猛过人。但其性格中又有很多人性缺点即“非英雄”的一面。精彩的描写和鲜明的人物个性是这篇文章的最大特点。又因文章篇幅比较长，不能逐段全面研讨。所以通过分析“人虎交锋”的精彩片段，学习作者刻画人物的技巧，注重阅读体验，把握人物鲜明个性就成为本节课教学的重点。

九年级的学生，已有了一定的认知能力，对于武松打虎这一故事，不论从电视上还是从书本中，都或多或少有所了解。但学生真正细读原著的不多。因此，我们要放手让学生自己去读书，让学生通过自己的努力去发现精彩，充分感悟文本的内容。教学中，我安排了“自主发现”“演读品悟”和“仿评水浒”三个环节，用以引导学生注重自身阅读体验，把学生的视线由视听或者画面引向文字(视听画面永远无法替代对文本的感知、理解和对语言的落实)。

三、本课学习目标

1、注重阅读体验，感受武松英雄形象

2、品读课文精彩段落，学习作品刻画人物的方法

四、评价活动方案

1.通过快速默读的方式，让学生找出精彩文段，概括故事情节，以评价检测学生自主学习的能力。

2.通过小组成员之间的合作交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，完成对人物形象的分析。

3.利用多媒体出示精彩点评示例，引导学生关注自身阅读体验，帮助学生养成良好的的阅读习惯。

五、教学活动方案

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

(一)课前调查，激趣导入

(设计意图：通过调查了解学生对故事情节的熟悉程度，激发学生探究文本的兴趣)

(二)自主学习，发现精彩

(设计意图：学生是语文学习的主人。把“读”的时间留给学生，为学生创设一个阅读文本的空间，让学生对文本有一个整体的感知，培养学生的概括能力，培养学生养成一边读书一边思考标注的好习惯。)

(三)演读品悟，感受精彩

(设计意图：通过分角色朗读，体会精彩传神的动词，品析文章刻画人物形象的方法，进一步感知人物形象。)

(四)仿评水浒，体验精彩

(设计意图：把发现的机会让给学生，教给学生一种点评的阅读方法，锻炼学生的表达能力。关注学生阅读感悟，也让学生明白：塑造鲜明人物形象，要善于调动读者的心理感受。)

(五)拓展提高，秀出精彩

(设计意图：回顾本节课内容，锻炼学生的概括能力，创设开放而有活力的课堂)

老师先来做一个调查：看过电视剧《水浒传》的同学请举手。

“兄弟一二三四五，兄弟个十百千万”相信大家对武松这一好汉还是比较喜欢的吧

武松打虎是《水浒》中最精彩也最经典的片段之一，今天我们就来品味一下经典名著中的经典片段，看看施耐庵、罗贯中是如何为我们刻画武松这一英雄形象的。

出示学习目标

出示自主学习任务，巡视指导学生养成一边读书一边思考标注的好习惯，提醒学生交流自学所得。

为学生分组

引导学生抓住描写双方动作的词句进行研读比较体会，也可以利用“换词”比较来体会

特别需要提示的是“一”字传神 抓住“一”字分析“虎是猛虎，人是神人”。

追问学生分析写虎的凶猛气势的用意

引导学生品析作为“神人”的武松身上有没有“非英雄”的一面?让学生了解文学创作上有“圆型人物”和“扁型人物”。

出示金圣叹评《水浒》示例

明末清初时，著名的文学家、文学批评家读到 “将哨棒绾在肋下，一步步上那冈子来;回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”曾点评道：“骇人之景。我当此时，便没虎来，也要大哭。”

追问学生“你读到什么地方心里感到惧怕，替武松捏了一把汗?”要求学生试模仿金圣叹对文章做一下简单点评，突出自己的阅读体验。

假设你是阳谷县日报社记者，准备发一篇新闻，报道武松打虎的事迹，你将为新闻拟个什么标题?

学生举手

学生齐读明确学习目标

快速阅读课文，找出“人虎大战”的段落。

在武松和老虎搏斗的几个回合里，划出描写双方招式(动作)的词句，并在周围同学之间交流。

试着向同桌讲述本文故事情节

分角色朗读“人虎大战”段落。

试用 我读出了“一只 的虎，一个 的武松。”谈谈自己的阅读体会(空内形容词越多越好)。

猛虎组：我们发现这是一只 的虎，依据是

英雄组：我们感觉这是一个 的武松，理由是

学生组内讨论并在班内展示

学生合作探讨

结合全篇简要分析作为“神人”的武松身上的“非英雄”的一面。

学生根据自己的阅读体验，任选一处仿评

学生合作拟写新闻标题并展示

六、板书设计

武松打虎

一扑 一掀 一剪(凶猛)

只一闪 只一躲 只一闪(智勇)

(设计意图：力求直观、简洁,易于学生把握文章的重点，突出板书画龙点睛的作用。)