高一必修课物理教案范文大全

2020-05-25 10:57:19

|志豪2

　　本节为《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中第六章第2节的内容。下面小编为大家整理分享的是关于高一必修课物理教案范文大全，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。

　　高中物理教案篇一

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标

　　初步了解普朗克“量子假说”的背景，体会经典力学的局限性。知道普朗克“量子假说”的主要内容。

　　初步了解爱因斯坦“光量子说”的含义，了解光的微粒说与波动说之争，知道光具有波粒二象性。

　　2、过程与方法目标

　　认识到发展问题和提出问题的意义，认识到在科学理论建立过程中猜想和假设的重要性，以及科学争论和自由争鸣对科学发展所起的作用，培养学生的质疑能力和相像能力。

　　能尝试运用物理原理和研究方法解决一些相关的实际问题，培养解决实际问题的能力。

　　3、情感态度与价值观目标

　　领略到自然界的奇妙与和谐，发展学生对科学的发奇心与求知欲。体会辩论和质疑在科学研究中所起的积极作用。

　　养成敢于发表自己观点，既坚持原则又尊重他人的良好习惯。培养有根据的怀疑精神和批判意识，敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神以及判断大众传媒等有关信息是否科学的意识。

　　【重点难点】

　　教学重点：初步建立量子化的概念。

　　教学难点：物质的波粒二象性概念。

　　【教学方法】

　　通过自主学习和交流讨论的方式、上网查阅有关资料、教师讲授法结合。

　　【教学建议】

　　1.本节从世纪之交经典物理学无法解释“黑体辐射实验”的“紫外灾难”，引出普朗克的“量子假说”产生的历史背景，体会物理问题的研究往往是从模型的建立和假说入手。教学中可让学生通过自主学习和交流讨论的方式，完成对学习过程的体验。

　　2.认识科学问题的研究总是经历：提出问题→猜想假设→实践论证→修改理论……最终提示自然规律的过程。

　　3.关于光的波动性、粒子性及量子理论初步等内容的教学，应强调科学真理发现的道路并不平坦，需要一个漫长的过程;学习中应认真体会辩论和质疑在科学研究中所起的积极作用，通过典型的实例让学生充分认识量子理论的发展如何推动现代科学技术的迅猛发展，理解科学对技术发展的促进作用。

　　4.教学中要充分利用物理学史知识，围绕核心问题、展开师生之间的交流互动。教师不要局限于教材，可以根据学生的实际情况，做到用教材而不是教教材。充分利用多煤体教学手段，提高学生学习的兴趣和学习效率。

　　5.由于本节知识带有科普性质，所以无论是补充的内容还是原来课本的内容，都不宜也不可能讲得很深，尽可能把抽象问题形象化，能达到学生有一定的继续学习的兴趣即可。

　　【教学过程】

　　1. 让学生阅读全文，允许学生互相讨论交流，并提出问题。(约20分钟)2. 对学生提出的问题做出正面的回答，尽可能把抽象问题形象化。(至少20分钟)

　　3. 预计且建议可补充的内容有：

　　a：关于黑体的相关知识;

　　b：光的本性发展简史;

　　c：光电效应;

　　d：能级的相关知识;

　　e：课程资源：

　　1.普朗克及其对物理学的贡献

　　2.光电效应和爱因斯坦光量子理论

　　(1)光电效应的规律

　　(2)经典物理理论对光电效应解释的困难

　　(3)爱因斯坦光子说及其对光电效应的圆满解释

　　3.玻尔对原子结构学说的贡献

　　4.光的本性——光的波动说和微粒学之争

　　5.德布罗意的物质波观点

　　本教案设计过程简单，只是给出一个授课过程的框架性建议，以及一些补充建议，实在不是本人想偷工减料,只是因为教材处理灵活，至于要补充什么，第一课时讲到哪里，相信每个教师都有自己的特点及学情，不应受到束缚。从这点意义上讲，这样的教案设计或许符合课改的精神吧?

　　高中物理教案篇二

　　【教学目标】

　　1.了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变.

　　2.知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图.

　　3.知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系.

　　4.知道物体重心的含义.

　　5.了解四种基本相互作用

　　【重点、难点分析】

　　【学习重点】

　　1.力的概念、图示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.

　　【学习难点】1.力的概念.2.重心的概念和位置.

　　【自主学习】

　　一、力和力的图示

　　1、可以使物体的运动状态发生改变、使物体发生形变。

　　力的定义力的单位是 .

　　力的三要素有要想测量力的大小，我们可以用

　　2.如图所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150N，用力的图示法表示拉力.

　　如何画力的示意图?

　　二、重力

　　1、重力产生的原因是

　　2、重力的大小可以用弹簧秤进行测量，可以根据公式G=mg计算，(其中的g是我们以前所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关.当高度增加时，g的值 ;当纬度增加时，g的值 )。

　　3、重力的方向总是

　　4、重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心.物体的重心位置和因素有关.

　　三、四种基本相互作用

　　四种基本相互作用分别是、、、。

　　【合作探究】

　　一、力的认识拓展

　　1.辨析下列关于力的说法

　　A、物体受到力的作用后，一定同时出现形变和运动状态的改变。

　　B、力是物体间的相互作用

　　C、物体相互作用时，总是先施力后受力

　　D、由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在

　　关于力的认识总结：

　　二、重力的认识拓展

　　2、下列关于重力的方向的说法，正确的是( )

　　A.重力的方向总是竖直向下的

　　B.重力的方向总是指向地心

　　C.重力的方向总是和支持物体的支持面垂直

　　D.由于地球是一个大球体，所以重力的方向是无法确定的

　　3、关于物体的重心的说法，正确的是 ( )

　　A.物体的重心一定在物体上

　　B.重心就是物体内重力的部分

　　C.物体的重心位置跟物体的质量分布情况和物体的形状有关

　　D.用线悬挂的静止物体，细线方向不一定通过物体的重心

　　4、关于重力的大小和方向，下列说法中正确的是 ( )

　　A.在地球上方的物体都要受到重力作用，所受的重力与它的运动状态无关,也不管是否存在其他力的作用

　　B.在地球各处的重力方向都是相同的

　　C.向上运动的物体所受重力可能小于向下运动的同一物体所受重力

　　D.对某一物体而言，其重力的大小总是一个恒量，不因物体从赤道移到南极而变化

　　【当堂检测】

　　三、四种相互作用的本质了解

　　5、关于四种相互作用,下列说法中错误的是 ( )

　　A.使原子核内质子、中子保持在一起的作用是电磁相互作用

　　中华 B.在天然放射现象中起作用的基本相互作用是弱相互作用

　　C.万有引力和电磁相互作用是远程力，强相互作用和弱相互作用是近程力

　　D.地球绕太阳旋转而不离去是由于万有引力作用

　　四、区分力的图示和力的示意图

　　6、如图所示，画出均匀矩形木块在不同情况下所受重力的示意图

　　7、画出放在水平地面上的质量为3.O×106 kg的木箱受重力的图示。(g取10N/kg)

　　【趣味思考】

　　1、.如果地面上一切物体受到的重力都消失了，则可能出现的现象是(不考虑地球自转)

　　A.江河的水不会流动 B.鸡毛和铁球都可悬浮在空中

　　C.天不会下雨 D.一切物体的质量都变为零

　　高中物理教案篇三

　　知识目标

　　1、能够运用力的平行四边形定则求解一个已知力的分力;

　　2、会用三角形法则求解力的分解;

　　能力目标

　　1、熟练掌握物体的受力分析;

　　2、能够根据力的作用效果进行分解;

　　情感目标

　　培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度.

　　教学建议

　　重点难点分析

　　力的分解是力的合成的逆预算，是根据力的作用效果，由力的平行四边形定则将一个已知力进行分解，所以平行四边行定则依然是本节的重点，而三角形法则是在平行四边形定则的基础上得到的，熟练应用矢量的运算方法并能解决实际问题是本节的难点.

　　教法建议

　　一、关于力的分解的教材分析和教法建议

　　力的分解是力的合成的逆预算，是求一个已知力的两个分力.在对已知力进行分解时对两个分力的方向的确定，是根据力的作用效果进行的.在前一节力的合成学习的基础上，学生对于运算规律的掌握会比较迅速，而难在是对于如何根据力的效果去分解力，课本上列举两种情况进行分析，一个是水平面上物体受到斜向拉力的分解，一个是斜面上物体所收到的重力的分解，具有典型范例作用，教师在讲解时注意从以下方面详细分析：

　　1、对合力特征的描述，如例题1中的几个关键性描述语句：水平面、斜向上方、拉力，与水平方向成角，关于重力以及地面对物体的弹力、摩擦力可以暂时不必讨论，以免分散学生的注意力.

　　2、合力产生的分力效果，可以让学生从日常现象入手(如下图所示).由于物体的重力，产生了两个力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木杆压靠在墙面上，教师可以让学生利用铅笔、橡皮筋，用手代替墙面体会一下铅笔重力的两个分效果.

　　3、分力大小计算书写规范.在计算时可以提前向学生讲述一些正弦和余弦的知识.

　　二、关于力的正交分解的教法建议：

　　力的正交分解是一种比较简便的求解合力的方法，它实际上是利用了力的分解的原理把力都分解到两个互相垂直的方向上，然后就变成了在同一直线上的力的合成的问题了.使计算变得简单.由于学生在初中阶段未接触到有关映射的概念，所以教师在讲解该部分内容时，首先从直角分解入手，尤其在分析斜面上静止物体的受力平衡问题时，粗略介绍正交分解的概念就可以了.

　　力的分解的教学设计方案

　　一、引入：

　　1、问题1：什么是分力?什么是力的合成?力的合成遵循什么定则?

　　2、问题2：力产生的效果是什么?

　　教师总结：如果几个力产生的效果跟原来的一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力.求几个力的合力叫做力的合成;力的合成遵循力的平行四边形定则.反之，求一个已知力的分力叫做力的分解.

　　引出课程内容.

　　二、授课过程

　　1、力的分解是力的合成的逆运算，也遵循力的平行四边形定则.

　　教师讲解：力的分解是力的合成的逆过程，所以平行四边形法则同样适用于力的分解.如果没有其它限制，对于同一条对角线，可以作出无数个不同的平行四边形(如图).这就是说一个已知的力可以分解成无数对不同的共点力，而不像力的合成那样，一对已知力的合成只有一个确定的结果.一个力究竟该怎样分解呢?(停顿)尽管力的分解没有确定的结果，但在解决具体的物理问题时，一般都按力的作用效果来分解.下面我们便来分析两个实例.

　　2、力的分解按照力的作用效果来分解.

　　例题1：放在水平面上的物体受到一个斜向上的拉力的作用，该力与水平方向夹角为，这个力产生两个效果：水平向前拉物体，同时竖直向上提物体，，因此力可以分解为沿水平方向的分力、和沿着竖直方向的分力，力和力的大小为：

　　例题2：放在斜面上的物体，常把它所受的重力分解为平行于斜面的分量和垂直于斜面的分量 (如图)，使物体下滑(故有时称为“下滑力”)，使物体压紧斜面.

　　3、力的分解练习(学生实验)：

　　(1)学生实验1：观察图示，分析F力的作用效果，学生可以利用手边的工具(橡皮筋、铅笔、细绳、橡皮、三角板)按图组装仪器、分组讨论力产生的效果，并作出力(细绳对铅笔的拉力)的分解示意图.

　　实验过程：将橡皮筋套在中指上，将铅笔与橡皮筋连接，铅笔尖端卡在手心处，体会一下铅笔的重力产生的效果，在铅笔上挂接上橡皮，思考拉力产生的效果?

　　教师总结并分析：图中重物拉铅笔的力常被分解成和，压缩铅笔，拉伸橡皮筋.

　　(2)学生实验2，观察图示，分析力的作用效果，用橡皮筋和铅笔重复实验，对比结论是否正确.

　　教师总结并分析：图中重物拉铅笔的力分解成和，压缩铅笔，拉伸橡皮筋.

　　尽管力的分解没有确定的结果，但在解决具体的物理问题时，一般都按力的作用效果来分解.

　　4、课堂小结：

　　探究活动