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老师学习2019全国十大教书育人楷模的心得体会5篇

2019-09-05 16:58:29
|庄宇

  9月3日,第35个教师节前夕,教育部召开新闻发布会,其中公布了2019年教书育人楷模名单。教育部教师工作司司长任友群介绍,全国教书育人楷模推选活动,今年是第10届,每年推出10位。今年产生的10位,涵盖高教、职教、基教、幼教、特教等各级各类教育,其中:男教师4人、女教师6人;年龄最大69岁、最小33岁;乡村教师2人、少数民族3人。

老师学习2019全国十大教书育人楷模的心得体会5篇

  全国教书育人楷模事迹

  1、张俐

  张俐,女,汉族,1968年4月生,中共党员,江西省南昌市启音学校校长。她坚守特殊教育33载,热爱特殊教育,服务听障学生。她积极实施素质教育,在教授文化知识的同时坚持对学生进行康复语训,通过大量一对一训练,不停地带读,演示口型、展示发音部位,全心全力帮助听障学生发声。她带领全体教师研读课程标准、编制校本课程,使教学更契合学生需求。在她的带动下,学校打造了“启音模式”,形成了“小学兴趣培养、初中技能学习、高中专业训练”的职业教育模式。曾获全国模范教师、全国优秀班主任、全国师德先进个人等荣誉。

  2、桂卫华

  桂卫华,男,汉族,1950年8月生,中共党员,中南大学教授、中国工程院院士。他从教38年,提出“厚德博学、勤勉敬业、求实创新、研以致用”理念,始终把教书育人放在工作首位,培养了上百位硕士、博士、博士后,为我国自动化领域输送了一批高层次人才。他以德施教,在学术上给学生以精心指导,极尽所能为学生创造实验条件,在生活上对学生关怀备至,一直资助贫困学生。他以至诚育人的理念和诚实为人、踏实做事的品质,对学生全面发展产生了潜移默化的重要影响。曾获全国模范教师、全国优秀教师、湖南省十佳师德标兵等荣誉。

  3、范徽丽

  范徽丽,女,汉族,1976年5月生,中共党员,广西壮族自治区北海市机关幼儿园、北海市涠洲岛幼儿园园长。她深耕幼教25载,从普通幼师到名园长,从繁华都市到偏远海岛,始终如一,躬身践履“呵护童真、激发童趣、追寻童梦”的教育理想与使命。她不畏艰辛,跨海支教,创办海岛第一所公办幼儿园,让海岛的孩子幼有所育。她扎根海岛,探索构建“城乡4+1”教育协同模式,促进城乡学前教育均衡发展。她因地制宜,研创“海丫丫365成长行动”方案,陪伴幼儿快乐走向成熟的生命成长历程,践行幼有优育的理念追求。曾获全国最美教师、国家级教学成果二等奖等荣誉。

  2019全国教师育人楷模学习心得

  一个成功者的背后必将付出艰辛的努力;一个成功的教育者也必须要靠不懈地学习。全国教书育人楷模、上海市杨浦高级中学语文教师于漪就是靠着勤于学习,一辈子自我教育,学而不厌,才会出口成章,才会让人心生感佩和敬服。

  如采访她的记者所说的一样:“当优秀成为习惯,点点滴滴的平凡小事聚成了大海一样壮阔的伟大师魂。”真的,习惯成自然,当一个人在哪一方面养成了好习惯,他所取得的成功会相继而来。我想,于老师的成功就是勤于学习、自我教育。当她与学生交流阅读体会时,聊起的国家政策方针,身边的新事物、新现象;当她在报告会上轻松引用《韩诗外传》、《论语》儒林外史》、《后汉书》等作品里的句子,便可以看出:持久勤奋的学习带给她的无穷力量,让她变得那么具有智慧。

  劝告人们多读经典作品,这不是少数人的思想。莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍就好像没有阳光。”卡莱尔说:“好书是人类灵魂最纯洁的精华。”托尔斯泰说:“理想的书籍是智慧的钥匙。”......所有这些名人的经典论述都是指经典书籍而言,不读书学习,就不会提高,不提高就会落伍,落伍就要被无情地淘汰出局。当你感到教育的挑战的严酷性,自己所面临的竞争而产生紧迫感时,你就会很自然地萌发出对学习的迫切渴求。要学习,要读书,就应该多选择经典书籍。

  看着于漪老师慈祥谦和的面容,仿佛听到了她在勉励学生踏实做人、勤奋学习、孝敬父母、报效祖国的话语。她的语言如春风似春雨,浇灌了学生成长的心田,育人的责任感已融入了她的血液,成为她一生的使命和追求。

  勤于学习,善于思考。向于老师一样,“一辈子学做老师”。“自己学,学别人”。在自我教育中成长、成熟。

  2019全国教师育人楷模学习体会

  桂贤娣老师的报告中没有高深的教育理论,但她将自己的教学和班级管理理念却深入浅出地展示了出来,让我们在润物细无声中欣然接受。这不得不令人佩服。她的每一个故事里都蕴藏着爱的智慧,饱含着教育的情怀。正如陶行知先生所言:“师爱是有别于父母对子女本能之爱,也不同于朋友之间的友爱,这是一种错综复杂的精神现象,是由教师的智慧、美感、道德感凝聚而成的一种高尚的情操。”

  桂老师深知师爱不同于母爱、友爱,不是单纯的热爱,需要教师拥有爱的智慧。她像孩子一样与孩子交往,像孩子一样思考孩子的问题,像孩子一样理解孩子的需求,像孩子一样与孩子共度教育生活的美好!在桂老师看来,师爱是在学生有过失时的宽容;是学生生病时的关心;是在学生学习困难时的鼓励。师爱是珍重、是尊重、是守护、是陪伴、是启迪、是静待花开。她的“因生给爱”的教育思想,在她的教育实践中无处不体现。

  桂老师的教育因为有“爱”,收获着傲人的荣誉和人们的尊重,她有着我们常人一辈子都拥有不了的经历。正是这样一个来自基层一线的教育家出现在了我的面前,我突然感到自我的渺小,也激动于能亲身感受这样一位全国教书育人楷模的人格魅力!

  桂老师用她那闪耀着爱的智慧的教育方法,为学生们创造了无数的快乐。听着她的报告,我无限地感动!她用自己的大爱情怀为学生撑起一片幸福成长的蓝天!她的高尚情怀感染着我,感染着每一个为孩子默默付出的老师,让我们思考,并从中获得新的启迪!

  教育的初心是什么?是放飞梦想,锐意进取的决心;是坚持不懈,锲而不舍的恒心;是满怀期待,充满希望的信心;是献身教育无怨无悔真诚而滚烫的赤子之心!突然,我觉得很庆幸、很自豪!因为我从事着与桂老师一样的职业——人民教师!我可以有机会像桂老师一样把这大爱继续传递!让我的教育生涯过得丰满而有意义!

  还记得,2006年我刚刚踏上三尺讲台,那时的我虽缺乏经验,但有的是年轻人的朝气与闯劲,对我的学生们更是情有独钟。课堂上,我与学生一起探讨知识和人生;课下,我与学生玩在一起,乐在一起;操场上、学校礼堂、英语角留下了我们一次次精彩的瞬间和回忆。

  作为一名英语老师,我带学生走进多部英语电影:《帝企鹅日记》、《当幸福来敲门》、《阿甘正传》等等,学习影片人物身上“不抛弃、不放弃”的精神,时刻让学生都要“做最好的自己”。一直以来,我都在用我的“正气大气”引领着我的每一位学生,用我的“爱心细心”呵护着每一位学生。

  用文字记录学生的日常生活,用图片记录学生的进步成长。多年来,我与每届学生的图片影像资料都存在我的空间日志里,这样不管过了多少年,无论我的学生们身在何处,他们都能看到他们的青葱岁月,忘不了我们一起走过的日子。

  进入实中后,我幸福于这里良好的教书育人的环境;感动于这里无微不至的人文关怀;兴奋于这里积极向上的教科研氛围。在这样一个美好“家庭”的熏陶和影响下,我和我的学生们相互学习,共同成长,一起享受这种“在路上”的感觉。

  其实,对于享受教育幸福的青年教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身。我喜欢这份崇高而又平凡的职业!

  人生有涯,而爱无涯,教无涯。今后,我会像桂老师一样不忘初心,继续前行!我会尽自己最大的力量去托起一个个的希望,用自己的青春去圆一个个的梦想!

  2019全国教师育人楷模事迹学习

  我作为青年教师聆听了桂贤娣老师的报告感慨颇多,受益匪浅。报告没有什么高深的理论,也没有太多的条条框框,每个环节都是由精彩无比的真实小故事串连而成。桂老师的报告语言朴素,但是很幽默,尤其是在一些具体故事情节上加上形象而生动的动作,使我们感到很亲切,整场报告掌声不断。

  桂老师说得最多的一句话就是“不急不躁,慢慢教。”这是一种多么好的心态呀。是的,有好的心态才能有好的教育行为,有好的教育行为才会有好的教育效果。桂老师曾用很长一段时间解决学生迟交作业、不交作业的问题。是的,小学生,难免存在这样那样的问题,确实需要慢慢教。这一点我想作为中学教师的我们也应该值得好好思考,因为这种现象在我的班级中也实实在在的存在着。我知道学生在入学时就存在学习品质、学业水平的差异,可是在实际工作中,却没有足够的耐心对待学生之间的差异,也没有足够的细心关注学生之间的差异。“不急不躁,慢慢教”就是对我的指导,这是心态,更是智慧。

  桂老师给我的第二个感动就是她对学生的爱。她提出的三个问题,“你爱你的学生吗?你会爱你的学生吗?你的学生感受到你的爱了吗?”对于刚从事教育工作不久的我而言,也可以毫不犹豫地回答第一问:“我当然爱我的学生。”但回答第二问,我就有些犹豫了。我有时候不太会爱学生,有的明明是担心孩子们下课时疯玩会爱伤,可言语太过直接,太不注意孩子的兴趣所在,所以孩子们满面的埋怨、充满敌意的眼神真是让我们彼此都很难过。原因很简单,作为青年教师的我,还没有学会怎么样爱自己的学生。回答第三问,我就更没底气了。我记得去年10月份去镇江参加省“蓝天杯”会课观摩活动,从镇江回来之后,曾问过班上的几个孩子“你觉得周老师喜欢你吗?”只有两个孩子说喜欢,而其他孩子则摇头。或许是自己还没有学会爱,而学生当然也就感受不到了,付出了而没有收获,那不就等于是徒劳吗?桂老师让我知道了老师不能只是爱自己的学生,还要爱得有智慧,爱得让学生接受,爱得让你的学生也爱你。这才是成功的教师,成功的教育。

  桂老师让我重新审视自己。作为一名青年教师,担负着教书育人的重任,应该在成长的历程中,为自己规划未来,从初入这个职业的懵懂,到现在一步步沿着教师成长之路前行,我学到了很多,但还有更多的要学。我要用积极乐观的心态去对待教育教学工作,心态的不同,会给我们带来完全不同的生活质量。我相信“勤能补拙”,我会持续努力。我希望自己能成为一个勤奋的学习者、研究者、实践者,成为新时代一名学生爱戴、家长满意、同行认可的优秀教师,使自己收获丰满而幸福的教育人生。

  2019全国教师育人楷模学习感想

  真心佩服桂贤娣老师。她真爱学生、会爱学生。

  你爱你的学生吗?你会爱你的学生吗?你的学生感受到你的爱了吗?这三个问题桂贤娣用了近30年的时间和行动去回答。我们也该问问自己这三个问题。做一个好教师,做一个真爱学生,会爱学生的好教师,让我们的教育首先充满爱。

  真爱学生——每个孩子都是她的“乖乖”。“乖乖”是桂老师对学生的爱称。一声“乖乖”拉近的不仅仅是距离,更像是多了一份亲情,彰显了桂老师“仁者爱人”“视学生若亲子”的胸怀。没有对学生的真爱,就不会如此动情。

  会爱学生——她有一套孩子终生受用的“爱生攻略”。每个孩子对爱的需求不一样。桂老师的独创“因生给爱十法”是“师之兵法”,更是师生之间互“爱”的智慧结晶。如果不是会爱学生,又怎么会得到学生的爱。

  “爱”如同池塘里的水,没有水,就不能称其为池塘。但同时桂老师又让我深深的体会到光有一份爱是不够的,教育还需要有一份激情,没有激情的爱,就像池塘里的水没有波澜、没有涟漪,缺少生命的动感。

  曾经读过一幅漫画,画的是一个跋涉在群山之间的旅人,正倾倒出他鞋中的砂石,旁白是:“使你疲惫的往往并不是远方的高山,而是鞋子里的一粒砂石。”这是一种非常有趣的逻辑,它揭示了一种真实:将人击垮的,经常并非巨大的挑战,而是琐事构成的倦怠。

  我们的教育常常面对的并非是生离死别、灾难降临的困境,而是每日无法回避的谈心、处理矛盾、备课、上课、辅导、批作业、出试卷……。这些教育教学的琐事日复一日,年复一年地被重复着,曾感动过自己的一切不再被感动,吸引过自己的一切不再被吸引,甚至激怒过自己的一切也不再被激怒。精神心境处于一种无知无觉的疲惫状态,随着时间的推移,这种疲惫感就会变得越来越浓,让人止不住地滑向虚无。最后,少年的旺沛生气被中老年的暮气所取代。

  这是一种怎样的悲哀!

  激情是什么?激情是一种投入,激情是一种忘我,激情是一种狂热的爱。一个理想的教师应该像一位诗人,活力四射、激情满怀。像郭沫若写《土地》时那样,忘情地匍匐在教育这片沃土上,纵情地亲吻自己为之努力、为之奋斗的事业。因为我们每天面对的不是机器、不是顽石而是一群群充满活力和勃勃生机的孩子,面对的是一张张纯真的笑脸、一双双求知的眼睛……。不仅仅是教育,无论生活、做人,一切都需要爱,需要一种激情,就像一阵风,吹落倦怠的尘,露出它们内部的光。无论过去、现在和将来,无论今后社会向什么方向发展,身为教师的我们都应该有那份爱意那份激情。只要心中有理想有追求,爱就会从心灵深处滋生出来,汩汩地流进学生的心田,浸润孩子成长的空间,激情就会在浓浓的关爱中因爱的撞击而勃发。

  为了孩子,让爱伴着激情飞!

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