人教版语文三年级上册教案

语文的学习不仅能够丰富个人的内在世界，更能够培养学生的社会责任感和公民意识，推动社会发展。这里给大家分享一些关于人教版语文三年级上册教案，供大家参考学习。

人教版语文三年级上册教案（篇1）

一、质疑问难，导入新课

“那一定会很好”，是课题，是树在各个阶段一以贯之的内心愿望。课始，教师可组织学生围绕“看到题目以后，你想知道些什么”这一提问质疑问难，并抓住有价值的问题进行板书，如，这是谁的想法“那一定会很好”中的“那”分别指什么为什么那样以后一定会很好……这将有利于激发学生的阅读期待，帮助他们理清故事发展线索，理解课文主要内容。

二、朗读课文，正音入调

读准字音、读通课文，是学生必做的功课，即使是略读课文也不例外。教学中，教师可首先向学生提出“轻声朗读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，遇到读不通顺的地方反复多读几遍”的朗读要求，组织学生自读课文。

在学生朗读后，教师可运用各种教学策略开展有针对性的教学指导。如，为提高学生认读生字的兴趣和能力，可以设计以下四种教学方式：

1、辨一辨：缩吱拆茎（区分平翘舌音、前后鼻音。）

2、比一比：经—茎堆—推折—拆（区分形近字）

3、加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱”

4、猜一猜：“一日”—“旧”

在正音认形之后，教师可采用开火车的方式组织学生分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题，直至达到正确、流利的要求。

三、默读课文，理解内容

围绕课始阶段学生提出的问题“这是谁的想法”？“‘那一定会很好’中的‘那’分别指什么”？“为什么那样以后一定会很好”？组织学生带着问题默读课文，寻找答案，以锻炼其阅读能力。

根据三年级上学期学生的学情，教师可分步指导学生默读课文。第一步，默读课文，将含有“那一定会很好”的句子画出来；第二步，默讀课文，寻找表格中所列问题的.答案，为学生阅读思考提供适当的凭借，如表1。

在学生两次默读思考的基础上，组织交流讨论，体现教材关于略读课文的编写意图，落实阅读提示提出的要求。阅读思考重在兴趣激发和习惯培养，对答题的质量不作过高要求。

四、联系比较，初识童话

第三单元的导语是“感受童话丰富的想象，试着自己编童话、写童话”，在单元“习作”中又安排了“我来编童话”的练习，在“语文园地”里还归纳了浅显的关于童话的知识。教学中，教师可利用“比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同”组织学生思考讨论，初步体会在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐；故事具有想象丰富、曲折离奇的共同特点。至于不同之处，能够有所感受就行，例如《去年的树》主要是人物“会说话”，《那一定会很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生来写树的历程等。

作业设计

找一本童话书，如《安徒生童话》《稻草人》等，读读其中的童话故事，读后将喜欢的故事讲给同学听听。

人教版语文三年级上册教案（篇2）

教学要求：

能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本诗中的2个生字。

体会诗中描绘的秋色和诗人抒发是感情。

山行

一、渲染意境，激趣揭题。

同学们，刚才的阅读课里，我们读了《陕北八月天》这篇文章，感受到了陕北八月的浓浓秋意，欣赏了西部高原的秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎样的景象呢？这节课我们学习《山行》这首古诗。

二、初读课文，读准字音。

要求：不认识的字借助拼音，自由读课文。

检查：指名朗读，学生评价。

三、再读课文，提出问题，解决问题。

听课文录音，引导学生想象画面，整体感知。

学生读，提出不懂的问题。

分小组交流 讨论

教师适当点拨。

四、美读古诗

用自己最喜欢的方式读课文

课件展示

（配上优美的.音乐，展示美丽的山林图片，师旁白）

走在深秋的山路上，弯弯曲曲的小路伸向远方，斜斜地向山顶延伸。诗人杜牧边走边望，只见那白云缭绕的地方，隐隐约约住着几户人家。诗人不禁停下了车，因为美丽的枫林晚景把他吸引住了。他赞叹道：

齐读--------霜叶红于二月花

刚才我们和诗人一起观赏了山林美景，你有什么样的感受？

你能把这样的感受读出来吗？（感情朗读）

五、诵读古诗

练习背诵。

六、写字

出示生字 霜 径

师范写

描习字册

人教版语文三年级上册教案（篇3）

教学目标

1.通过学习，让学生赏析诗画艺术，在理解古诗的基础上，巧妙构思构图，画面体现古诗意境。

2.激发学生参与背诵古诗、了解古诗，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，促进学生对古诗的欣赏和想象绘画能力，体现诗情画意，激发学生热爱祖国传统民族文化的情感，从中得到美的启蒙、受到美的熏陶。

3.通过古诗配画,培养学生进行自主学习的习惯。

教学重点与难点

1.通过学习古诗，在理解古诗大意的基础上进行绘画。

2.画面的巧妙构思及培养学生丰富的想象力，体现古诗意境。

教学准备

课件 范画 彩笔

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，现在是什么季节？

2.你喜欢秋天吗？说说你喜欢的理由

3.欣赏秋天的美景（课件），感受秋天的美。

秋天是一个收获的季节，也是一个非常美丽的季节，你们想不想画一画秋天。今天我们就一起来学一首描写秋天的古诗，它是唐代著名的大诗人杜牧所写的一首诗，并来画一画诗中的内容。板书：《山行》。

二、感知古诗大意，吟诵古诗

1.（课件出示）

山 行

唐 杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2. (课件)范读

3.（课件出示）自学要求

（1）有感情的朗读古诗，要读出古诗的美感和韵味来。

（2）小组讨论并了解这首古诗的大体意思。

学生感知古诗大意（自主学习，小组之间讨论交流）

一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。停车只是因为喜爱傍晚的枫林，那经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红。

3.检查古诗诵读情况。

谁来把这首古诗美美地读一读？生评价。

4.自编动作吟诵古诗（男女分组读，红黄蓝绿队赛读）

三、欣赏激趣，构画古诗

出示范画，欣赏

1.画中描绘了哪些景物？（板书：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）

2.这么美的景色，你们想不想把它画下来？

3.谁来说一说古诗配画的要求？应该先画什么，再画什么？最后画什么？（学生自由发挥想象力）

师：首先要画上一座山，不过这是什么季节时的山呢？你从哪看出来？（寒，有枫林）

师：是啊，这是深秋时节的山，给人一种凉意，所以诗中称它为“寒山”。

师：接着画上什么？（小路）这小路是用这么铺成的呢？（小石子）哦，原来是用小石子铺成的小路，课文中用了哪个词啊？（石径）但是这是一条怎样的石径呢？是笔直的吗？从哪看出来？（斜）

师：诗中还提到了什么？（白云、人家）这人家该画到近处还是远处，为什么？

师：这云又是怎样的`云呢？（ ）的云

师：是啊，放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家，除了这些，你仿佛还看到了什么？

师：在这寒山上行走，最夺目的要数什么？（枫林）为什么？

师：老师该用上什么颜色呢？为什么？是啊，“红于”在这里表示比……更红，这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！你能用一个词儿来形容这山上的枫林吗？

师：这么美的画面，我们想不想立刻把它画下来。

四、作业超市

关于秋天的古诗：《山行》、《望洞庭》、《九月九日忆山东兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。

1.学生欣赏其它《古诗配画》作品，感受诗情画意。

2.学生自主选择古诗，为古诗配画。

3.学生为古诗配画，教师巡视指导。

4.分红、黄、蓝、绿四个队进行比赛，看看哪个队画得好，而且更有创意。

五、课堂小结，拓展延伸

1.展示作业，师生评价。

2.教师小结

3.请同学们办一期关于秋天的手抄报或画一幅秋天的图画。

《山行》与《赠刘景文》相比而言，简单易懂，学生能用自己的话理解诗意，但是个别字义还需老师点拨，例如：“坐”，与现代汉语的意思截然不同，在本诗中是“因为”的意思，“于”是比的意思，“红于”是“比……红”；“径”是指小路；“斜”是指弯弯曲曲的意思。抓住这些关键词，古诗的诗意也就不难理解了，再抓住诗中的几处景物：寒山、石径、白云、人家、霜叶，学生很容易就抓住古诗的主题，感受到作者对着深秋的赞美与喜爱，再配合多媒体教学，诗情画意，图文并茂，情景交融，学生学习起来既感兴趣又感轻松，课后拓展两首诗，一首描写秋天的诗《秋夕》，与《山行》形成对比，《秋夕》描写的是一幅孤单寂寞的深秋景象；另一首小诗选自《圣言善语》节选：……山上青松山下花，花笑青松不如他。有朝一日冰霜降，只见青松不见花……，让学生更准确的理解《山行》中霜叶和二月花相对比的写作特点。语文教学既抓住课本教学，又拓展课外阅读与积累，逐步提高学生的语文素养。

人教版语文三年级上册教案（篇4）

教材分析：

本单元围绕“好习惯”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把《好习惯》安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。

《不懂就问》是本单元第一篇主体课文，它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考，敢于提问的学习态度。

学情分析：

孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。

教学目标：

根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：

认识本课17个生字，会写9个汉字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。

讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的益处，养成“不懂就问”的良好学习习惯。

重点与难点：

培养学生：好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。

设计理念：

前几册的教学以教师“导学”为主，从学习本课开始，要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

教学准备：

查找资料，收集有关孙中山的故事；生字、词卡片

教学过程：

（一）创设情景，切入课文，

1、 同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题）

2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的一个，（出示孙中山的照片，交流资料）

3、孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。

（二）初读课文，整体感知

自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

同桌合用一本书，相互检查正音。

通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。

指名分段读课文，思考课文讲了什么事？

（三）品读感悟，积累语言

默读课文，看看从课文中你都知道了什么？还有那些不懂的地方？

交流：你读懂了什么？从那句话读懂的？找出来自己读一读？

在学生汇报的过程中，重点引导学生通过：照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。

通过同学们的反映：高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情，以及当时的紧张气氛。

通过先生态度的变化：拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。

在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

（四）朗读欣赏，升华情感

课文中那些语句给你留下深刻印象，找出来读给同学听，说说为什么？

（五）联系实际，拓展延伸

说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失？

人教版语文三年级上册教案（篇5）

教学目标：

1．让学生能有感情的朗读课文。

2．掌握本课的生字。

3．让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

4．通过学习这课文让学生养成不懂就问的好习惯。

教学重点：

抓住课文的第二自然段让学生学习。

教学难点：

让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学策略：

朗读法、调查法。

教学准备：

指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学过程：

一、学习认读生字

1．让学生借助拼音读认读生字。

2．说说在生活中哪里见到过这个字。

3．给认读生字组词。

二、初读课文，了解大意。

1．让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。

2．说说你读懂了什么内容。

3．教师点评。

三、教学生字

1．出示生字卡片。

2．让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

3．让学生口头组词。

4．分析生字的写法。

四、指导书写

第二课时

教学过程：

一、精读课文，了解意思

1．让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

2．找出你喜欢的部分，有感情地朗读。

3．找己不懂的地方。

二、再读课文，解决问题

1．学生针对自己不懂的问题进行讨论。

2．对学生不能解决的问题教师给以指导。

3．指导学生有感情的朗读课文。

4．让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

三、扩展活动

1．说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

2．你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

课堂

说说你学习了不懂就问这课文之后有什么收获

板书设计：

不懂就问

不懂的事情 就主动地问

养成了良好的习惯