部编版三年级上册语文教案免费
对于老师来说教三年级上册语文,教案是教学必不可少的,那么关于三年级语文教案怎么写呢？以下是小编准备的一些部编版三年级上册语文教案免费，仅供参考。
部编版三年级上册语文教案免费【篇1】
词语理解。
同学们，读读词语，你能理解吗？
生解释词语并进行词语运用练习。3.再读课文。
思考回答问题：再读课文，想一想：红头为什么会去牛肚子里旅行？
预设：红头和青头捉迷藏玩，红头躲在草堆里。藏在草的红头就被大黄牛卷进嘴里。
师点拨：红头就被大黄牛吃到肚子里是故事的起因。
师继续追问：事情发生的经过是哪几个段落描写的？你能找到吗？
布置任务：请根据刚才的分段，简要地说一说段意。
（设计意图：先认字扫清阅读障碍后再读文，为整体把握课文作好铺垫。了解故事起因、经过，概括段意，有利把握课文整体结构。）
4.学习要求会写的字。
知道本课大意之后，我们来看看本课要求会写的字。教师提问：你怎样记住这些字？
预设
1：用加一加、减一减的方法，归类识字法。
教师引导：本课形声字不少，你能利用形声字的构字规律来举例说说吗？
预设
2：“管”就是形声字，“管”上部部首是形声，表示意思。下边“官”是声旁，表示读音。
教师强调：①要注意书写提示，结构不同书写的规律也就不一样。②注意“命管
算”三字的写法，提示容易写错的部位。
学生在练习本上书写生字，每个
2
遍。
（设计意图：在引导学生整体观察生字结构特点的`基础上，进一步关注关键笔画和易错笔画，正确规范地书写汉字。）
四、总结提升
教师小结：红头的旅行真是凶险，要不是有青头帮忙可就坏大事了。遇到这么凶险的旅行，这两位小蟋蟀当时的心情是什么样的呢？我们在写童话故事的时候应该借鉴什么呢？下节课我们再细品课文！
五、课堂练习
1.
给加点字选择读音。（见课件
17）
2.
读词语。（见课件
18）
3.
抄写词语表中的
18
个词语。
第二课时
【课时目标】
1.
能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.
默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
3.
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
【教学过程】
一、整体感知，理清结构
1.
上节课我们对课文有了整体的感受，谁再来回顾一下大家文章分为几部分，
各写了什么？
预设：文章分为
3
部分。
第一部分（1-6
段）讲两只小蟋蟀玩耍的情境。
第二部分（7-19
段）讲红头在
“牛肚子里旅行”的过程。第三部分（20
21
段）讲红头脱离危险后的情景。
2.
谁能按提示回忆一下红头到牛肚子里旅行的原因是什么呢？
教师小结：这真是一个玩耍误入了牛嘴啊！
板书：（起因：捉迷藏误入牛嘴）
（设计意图：通过按照提示说关键词语来概括故事起因，引导学生学习总结概括段意的方法，提高其概括能力。）
二、集体交流，品读感悟
（一）学习
7－19
段。
1.
教师提出问题：默读课文
7－19
自然段，圈出表示红头所在位置变化的词句。
预设
1：进了牛肚子，从第一个胃到第二个胃，从第二个胃到牛嘴里。预设
2：我补充一下，先到牛嘴里，最后喷出来。
2.
教师引导学生边找边说边做笔记。
教师引导学生画出红头在牛肚子里旅行的路线图，教师小结并相机板书：（经过：红头
嘴－第一个胃－第二个胃－嘴）
3.
教师引导质疑，用导语安排学习任务。
学生按照学习任务，先自己勾画，然后同桌两人交流，再全班交流。4.教师小结，并告诉学生牛的这一个吃食的特点叫“反刍”。
5.教师引导巩固本文的学习重点：请大家再重新回忆吃食的特点，填写下面的内容
教师引导：看着这个提示，请用自己的话给你的同桌讲一讲红头在牛肚子里旅行的经过吧。
（设计意图：通过画出和讲述红头旅行路线，了解牛有
四个胃、会反刍这一科学知识。学习过程中由学到讲，学生将学到的知识内化，同时又锻炼了语言表达能力和思维能力。）
（二）学习
20－21
段。
教师引导学生说一说故事的结局。预设
1：红头从牛嘴里逃出来了。
预设
2：青头安慰红头，两人相拥。板书：（红头脱离危险）
（三）感受人物心理。
教师过渡：刚刚我们体会了红头旅行过程的惊险，当时两位主人公在经历惊险的时候心情是什么样的呢？接下来，我们就通过两人的对话来体会一下，并且要练习读出当时的语气。
1.
读红头语言，体会旅行的惊险。
部编版三年级上册语文教案免费【篇2】
教学目标：
1.与同学分享在阅读故事时预测的一些基本办法，培养阅读能力。
2.用查字典的方式认识7个生字，理解由生字组成的词语。
3.能根据多音字的意思读准字音，了解同一个字在不同的语境中会有不同的读音和意思。
4.积累含有数字的成语，理解意思，能合理使用。
5.诵读积累四句与合作有关的俗语警句。
教学重点
1.积累含有数字的成语，理解意思，能合理使用。
2.诵读积累与合作有关的俗语警句。
教学难点
能根据多音字的'意思读准字音，了解同一个字在不同的语境中会有不同的读音和意思。
课前准备：
教师准备：
准备一些与合作有关的俗语警句。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、交流平台
1.同学们，这个单元我们阅读了几篇有趣的童话故事，我们知道，在读故事的过程中，可以顺着故事情节猜测。说一说，你们学会了哪些预测的方法?
2.预测时要注意什么呢?预测这种方法还可以用在哪些学习活动中呢?请联系自己的生活实际，把你的好方法在四人小组内交流交流。
3.请小组上台交流。
4.在学生交流到相关方法时，教师引导学生举例子来说说。
如：在图书馆找书时，你是怎么用预测的方法来选书的?
在查找资料时，面对那么多的资料，你是怎么用预测的方法来选择的?
5.小结：预测是阅读故事的一个好办法，但也可以用在其他学习活动中，关键是要养成一边读一边思考的好习惯。
二、识字加油站
1.出示要认识的带有生字的词语，请学生读读认认，不认识的字查查字典。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.同桌间互相认认读读，纠正读音。
4.集体检查，请学生开火车读词语。
5.打乱顺序齐读词语：字典、基础、阁楼、佳节、盲人、唐朝。
6.说说你在什么场合听到过或看到过这些词语中的哪个词。
7.出示带点的字，请学生认读。
8.相互说说有什么好办法记住这些生字。
9.同桌间互相认读这些字，巩固认识。
三、日积月累
1.课件出示“日积月累”的内容，自由读读，读准字音，读通句子，遇到不认识的字拼拼上面的拼音。
2.教师范读。
3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有节奏。
4.齐读，读出节奏。
5.再读句子，想一想自己读懂了哪句话。
6.请学生当小老师，把自己读懂的讲给同学听。
7.教师点拨，引导学生大致理解句子的意思。
8.在学生读懂的基础上，再次齐读，思考：这四句话都告诉了我们一个什么道理?(团结的力量是巨大的。)
9.练习背诵。男女生对读，对背。小组赛背。
部编版三年级上册语文教案免费【篇3】
教学目标
1．会写13个字，正确认读由生字组成的词语。
2．总结课文，感悟意境。
3．习得方法，练笔拓展。
教学重点
1．会写13个字。
2．总结课文，感悟意境。
教学难点
尝试用几句话写一写自己在上学或放学路上看到的景色。
教学流程
一、出示画面，积累语句
师：走在铺满金色巴掌的水泥道上，我看到了平时从未发现的美丽景色。大家快来看啊！
画面一(出现潮湿的地面)：你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？
画面二(出现梧桐树掉叶子的画面)：你又会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？
画面三(出现一条铺满梧桐树叶的小路)：你会怎样描述这条路？
画面四(出现一双穿着雨靴的脚在落叶路上的画面)：这双小脚会怎样走在这条路上？
二、入情入境，理解感悟
师：同学们，小作者仔细观察秋天的水泥路就像铺上了一块彩色的地毯。他还想象自己的雨靴就像两只棕红色的小鸟。多美啊，带着这样的想象，美美地朗读课文。
三、总结课文，理清脉络
师：同学们，课文我们又读了一遍。你们发现课文的写作特点了吗？
根据学生的回答，课件展示：
1．一夜秋风，一夜秋雨。
我背着书包去上学时，天开始放晴了。
一夜秋风，一夜秋雨。
当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！
(这种写法叫首尾呼应。)
(若学生找不到，教师可直接指导。)
2．水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
(句尾用上省略号，让人产生无限的想象。)
3．你瞧，这多像两只棕红色的小鸟。
(运用比喻的`修辞手法，让句子更生动、形象。)
4．一个亮晶晶的水洼一片片金黄金黄的叶子一片片闪着雨珠的叶子一步一步小心地走着一片一片仔细地数着
(量词的运用，让句子优美、清新。)
四、学习字词，认真书写
1．出示要求会写的字，读一读。
2．为生字找词语朋友。(指名口头组词)
3．教师范写，学生观察书写时要注意什么。
4．全班交流，特别注意几个字的书写，如“铺”字右边的点不要漏写；“印”的第一笔是短撇；“规”左边的点不能写成捺。
5．学生书写生字。
五、丰富文本，完成练笔
1．出示课后的“阅读链接”。
2．学生自读，发现和课文在写法上的不同。
3．教师简介汪曾祺及《自报家门》这篇文章。
4．学生交流读后感。
5．出示学校周围的图片，引导学生想一想上学或放学路上自己看到了什么？
6．小组内互相交流，说一说自己在上学或放学路上的发现。
7．师：同学们，你能像课文或“阅读链接”那样把自己看到的景色写下来吗？
8．学生练笔。
9．作品展示，全班交流。
部编版三年级上册语文教案免费【篇4】
教学目标：
1、认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2、朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。
3、抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。
教学难点：
1、理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。
2、能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学流程：
第一课时
一、链接诗人，激趣导入
（一）谈话引入
（屏显）“假如我变成了一朵金色花，我会……”
引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？
（二）链接诗人
1、出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。
（屏显）假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
2、交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。
3、揭题引入
如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢？揭题、读题。
二、初读课文，把握内容
（一）自由读课文，边读边思考：花怎么会有学校？花的学校是怎么样的呢？
（二）检查朗读
1、指名逐段读课文，检查字音字义
读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。
读准轻声词：“衣裳”读音“shang”，拟声词：“簌簌”读音“sù”。
2、指导读好长句子
于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么那样/急急忙忙吗？
我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。
（1）读好短语
先指导学生读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。
（2）指导把短语连成句子读。
（三）了解大意
1、读文后，引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。
2、朗读第一、第二自然段，老师示范圈划词语：跳舞狂欢
3、学生用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手臂。
4、自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样的。
三、情境朗读，想象画面
（一）情境创设，想象“狂欢”
花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢？找出文中有新鲜感的句子，读一读。
预设一：
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
1、字理识字：舞
甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。
书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。
2、根据“舞”字的意思，交流：花孩子们会怎样跳舞呢？（摆动身体、摇晃手臂）花儿们会从哪里跑出来？周围环境如何？
3、雨中“Party”：儿歌律动
抬起头，向上看，对着天空招招手；低下头，地上看，对着草地抖抖手；
抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头；转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。
4、想象画面
情境创设：小朋友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊？
引导学生大胆想象，描述看到的画面。
5、朗读品味。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。
预设二：
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
1、从哪里感受到花孩子们在“狂欢”？（穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲）
借助图片理解：白色的是谁？紫色的是谁？黄色的是谁？从哪里冲出来？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片，引导学生观察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。
2、在欣赏图片的同时，引导学生说说看到的画面。
3、朗读品味。读出“快乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。
（二）引导发现，关注表达
1、再读句子，联系生活，思考：作者写的是大自然中的什么现象？（植物生长，花开了。）
2、讨论：作者是怎么写的呢？通过交流，引导学生发现作者把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特别地有意思，特别有新鲜感。
3、尝试仿写。
仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子
清风一来，他们……
蝴蝶一来，他们……
蜜蜂一来，他们……
……，他们……
你能学着诗人的样子，写一写花孩子们的表现。
学生练习，交流小结。
四、学写生字，积累词句。
1、“荒”“笛”书写指导
根据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点；“笛”竹子做的，所以是竹字头。
2、积累语句。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过huāng（）野，在竹林中吹着口dí（）。
于是一群一群的花从无人知道的.地方突然跑出来，在绿草上跳wú（）狂欢。
第二课时
一、复习回顾，积累运用
回忆雨中“Party”的情景，用文中的词句填一填。
一群一群的花（从无人知道的地方突然跑出来），来参加舞会了。
花孩子们（穿了紫的、黄的、白的衣裳），来参加舞会了。
设疑：还有谁也来参加舞会了呢？
二、想象品味，关注表达
（一）想象品味，体会把万物当作人的写法。
1、划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
2、划出觉得有新鲜感的词句，通过联系自然现象，引导学生理解“吹着口笛”
“互相碰触着”“拍着大手”的意思。
3、情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松快乐的心情。
4、思考：这样写为什么让人觉得特别有意思呢？
5、交流：把自然万物当作人来写。
（二）联系生活，体会充满奇特想象的词句
1、质疑问难，课文中还有哪些不明白的地方？
2、交流。
预设1：
他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
学生质疑：花孩子们做什么功课呢？
（1）联系植物生长知识，想一想。通过交流，明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下，扎根生长……
（2）通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到开化需要很长很长的时间呢，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样？（厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩）
（3）结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。
上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表
示用刑惩治处罚。
（4）联系自己经历，说说被罚的滋味。老师顺势引导，做功课时不能贪玩。（5）再读句子，体会作者奇特想象。
预设2：
你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。
你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。
（1）提出疑问：花孩子的家为什么在天上？他们的妈妈是谁？
（2）联系自然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然，所以他们的家在天上，是在天堂里。
（3）联系自己放学后找妈妈的情景，进行想象写话：花宝宝们会怎么找妈妈呢？请学着诗人的样子，写一写。
（4）渗透母爱教育：在小朋友的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。再读最后三段。
（5）再读句子，体会作者奇特想象。
三、回顾写法，聚焦想象
（一）着眼全文，回顾写法
提问：你觉得花的学校有意思吗？你知道泰戈尔成功的小秘诀是什么吗？
（二）交流总结，聚焦想象
小结：把花当作人来写，把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀！我们以后要像诗人那样，多观察大自然，当我们的心灵与自然相结合才能产生智慧，这种智慧，就叫想象力！
四、链接文本，推荐阅读
（一）链接文本
出示泰戈尔散文诗《榕树》片断，读一读，体会奇特的想象。
妇女们常到池边来汲满水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而动，仿佛睡眠挣扎着要醒过来似的。
（二）推荐阅读《新月集》
部编版三年级上册语文教案免费【篇5】
一、教材分析
本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
二、教学目标
1、“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
三、教学重点
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
四、教学难点
1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2、体会课文丰富细腻的想象。
（一）谈话导入，激发兴趣
1、同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有
自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。
2、板书课题，齐读课题。
3、课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。
泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
（二）初读课文，整体感知
1、教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。
2、自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。
3、自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。
4、检查生字学习的情况。
（1）课件出示下列词语，指名读。
荒（huāng）野 口笛（dí） 罚（fá）站 放假（jià） 衣裳（shɑng）
教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。
（2）去拼音读一读。
（3）说说自己是怎么预习这些生字的。
预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。
生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。
（4）多音字练习。课件出示：选一选。
假：①jiǎ ②jià 真假（） 暑假（） 假（）发 假（）日
（5）理解“荒野”和“口笛”。
①出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。
②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。
（6）出示带有会写字的词语，开火车读。
落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂
（三）再读质疑，感知大意
1、再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。
2、汇报提出的问题，教师进行梳理。
预设：花们的地下学校是什么样子的？
花们的妈妈是谁？
花们的老师是谁？……
3、指名读文，思考刚才同学们提出的问题。
4、交流解疑。
（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备
在全班进行交流。
（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。
5、整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。
（1）出示填空，引导学生说一说。
诗人以孩子的视角，想象到了：当______在天上轰响，__________落下的时候，__________从无人知道的地方突然跑出来。他们在______的学校里上学。雨一来，他们便______。他们的家在______。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）
（2）引导学生朗读课文。
（四）观察示范，学写生字
1、出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
2、学生独立观察，了解生字的书写要领。
3、请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。
落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。
荒：不要在“亡”上多写一个点。
笛：下边是“由”，不是“田”。
舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。
4、教师示范“舞”“扬”“臂”。
5、指导学生书写词语。
（五）品味语言，想象画面
1、课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？
①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。
②播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。
③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？
听到了什么？有怎样的体会呢？
④小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！
（2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。
（3）小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。
2、学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。
（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。
（2）学生汇报第2自然段的学习成果。
①课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
②学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。
③指名朗读第2自然段。
（3）学生汇报第6自然段的学习成果。
①课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的.、白的衣裳，冲了出来。
②指名汇报。
预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。
预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。
预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。
③过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）
④指导朗读。
下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有高低变化。
3、配乐朗读第1、2、6自然段。
（六）激发想象，体会童真
1、自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。
2、学生汇报自己感兴趣的想象内容。
预设：
（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。
（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。
3、同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？
4、小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。
5、指导朗读，感受想象的奇妙。
（七）想象练笔，拓展阅读
1、下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。
2、小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
例如：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们____X。
蝴蝶一来，他们____X。
3、读一读自己所写的内容。
4、推荐阅读《金色花》和《同情》。
部编版三年级上册语文教案免费【篇6】
一、以旧引新，激趣导入。
1、说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
2、想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。（课件显示课题——夜书所见）
二、指导看图，感知图意。
（多媒体课件放映第二张幻灯片）观察电视中图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知。
1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）
3、放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：
萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。
指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4、借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。
四、再读感悟，理解诗意。
1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。
（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。）
问题一：诗中描写了哪几种事物？
问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？
2、学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
3、（放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：）老师重点点拨理解：
答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
4、有感情朗读。
五、拓展阅读。
1、你还知道哪些思乡的诗句？（放映第七张幻灯片）
《舟夜书所见》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）
教学反思：
中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。
部编版三年级上册语文教案免费【篇7】
教学要求：
1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重难点：
1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情景、激情导入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)
4、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。
2、教师推荐学法，
(1)熟读中理解题意、诗意。
(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。
(3)由词到句串讲诗意。
(4)熟读成诵。
(5)提出疑问，合作解决。
3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。
教师提出认真听取他人汇报的要求：
(1)学会聆听，找出优点。
(2)不足之处，加以补充。
(3)取人之长，补己之短。
三、欣赏古诗，体会意境。
1、过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？
2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3、教师提出诗歌审美三法：
第一法：读中感受诗歌韵律美。
第二法：想象中感受诗歌画面美。
第三法：用心体会诗歌意境美。
4、学生分组合作学习。
5、进行审美收获的汇报交流。
(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。
(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。
(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)
让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。
引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)
引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，体会情感。
空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。
再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。
(5)有感情的配乐朗读。
四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。
五、师生互相交流学习的收获。
板书设计：
饮湖上初晴后雨
西湖晴：水——潋滟
雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人)
部编版三年级上册语文教案免费【篇8】
教学要求：
1、认识、会写“毕、废、购、酒、斤、录、疾、驶、郊、段”10个生字；辨析多音字“了”。
2、默读课文，做到边读边思考。
3、明白什么样的话是废话，能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。
教学重难点：
1、学习边读边思考，明白什么样的话是废话。
2、弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病，应如何修改。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
（一）激情导入，借题激疑
师：
1、今天我们要学习的是一篇童话故事，故事中有哪些动物呢？
2、他们之间发生了什么有趣的故事？
3、对于这些问题，就让我们一起到课文中去寻找答案吧！
4、今天，就让我们一起来学习《收购废话》。（板书课题，齐读课题）
（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文
师：首先，请自由读课文，读准字音，标记生字词，和本课出现的一些成语。
2、检查自学情况。
（1）出示带生字的词语。
师：都找出来了吗？我想请来把第一行的字词读一读。生：……
师：真不错，普通话很标准，声音也很洪亮。
师：第二行的字词老师还想请一位同学来读一读。希望你也能像一样，做
到声音洪亮，让全班同学都能听到。
生：……
师：你可以当小老师了，你来带大家把第二行读一遍。
师：下面再跟老师把生字词读一遍，注意咬准字音。生：……（去掉拼音读）
（三）巩固识字，书写难字
1、汇报自己用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。
师：在这些生字里面，有没有你觉得比较难记或者是难写的字呢？
生：…
师：你又是如何把这么难的字给记住的？请把你的方法介绍给其他同学。
生1：……
生2：……
2、练写难字，教师巡视，引导观察它们在田字格中的位置，重点指导写好“购、酒、驶、段”，注意左窄右宽。
师：老师认为呢，难写的字有“购、酒、驶、段”，请大家自觉在练习本上写一写，注意左窄右宽。（生练）
3、及时评议，提醒学生注意写字姿势。
4、出示句子，了解“了”的两种读音。
“这个人罗罗嗦嗦说了一大堆废话”中的“了”怎么读？
“小熊帮助大家把话说的简洁明了”中的“了”又该怎么读？（出示“明了”）你还能给“了liǎo”组几个词吗？
师：请大家看到大屏幕，我想请字写得的一位小朋友读读第一句话。
生：……
师：你来读读读第二句。
生：……
师：认真听的同学一定注意到了，我们这里有一个…、、
生：多音字。（板书）师：谁能分别给它们组词？
生：……、
师：相信通过你的帮助，同学们一定能记住这组多音字，谢谢你！师：课文当中也出现了不少的成语。谁来说说你找到的成语有哪些？
生：（预设）一望无际、画蛇添足、关门闭户、自相矛盾。
师：那你能说说你对一望无际的理解吗？一望无际在我们书本的第5自然
段。请其他同学做好笔记。
生：……
师：解释非常到位，表扬。师：那画蛇添足又是什么意思？
生：……
师：看来你对画蛇添足这个成语理解了。我们在生活中做事的时候就不要画蛇添足了。
师：再看到关门闭户，你来解释。生：……
师：自相矛盾呢，是比喻自己说话、做事前后不一致。
（四）听范读，划分段落大意
师：现在请同学们认真地听范读，注意听清楚字音，
边听边思考：
本文可划分为多少段？每段分别又说了什么？（段落大意连线）
师：你把课文分为了几段？是怎么分段的？生：……
师：真会归纳。下面看一看老师是怎么分段的。（PPT连线）
部编版三年级上册语文教案免费【篇9】
教学目标：
1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、、扁鹊、蔡桓公”等词语。
2、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法。
教学重难点：
1、联系上下文，结合重点词句，整体把握课文的主要内容。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：
一、导入新课
师：Hello，howareyoutoday？
生：（自由回答）
师：Iamfine，too、我很高兴今天我们班的同学们都健健康康，开开心心的在这里上学。老师有一个疑问想问问大家，假如你们生病了，你们会怎么做呢？
师：今天我们要一起来学习一篇关于医生和病人之间的寓言故事，来看看故事里的病人生病的时候是怎么做的。
课件呈现课题并板书：扁鹊治病师引入“扁鹊”一词的介绍以及扁鹊的真名秦越人的介绍。
二、自读自悟，读悟文章主要内容
师：现在就请同学们快速默读一下这篇课文，大概了解课文主要讲了一件什么事？
（回顾上次课学习的课文中的生词，生齐读）
师：谁来用自己的话说说课文讲了一件什么事？指名答。师生一起归纳文章主要内容。
三、学习课文，感悟故事情节
第一、二自然段的学习
1、指名读
2、联系我们的生活实际，思考从文中的“站了一会”“您皮肤上有点小病”能得到什么启发？（扁鹊医术高明）。
师：作为医生，都有给病人记录病情的习惯，现在就让我们来扮演扁鹊，一起为蔡桓公记录病情。完成第一张扁鹊专用诊笺。
第三自然段的学习
1、指名读，齐读，师矫读
2、完成第二张扁鹊专用诊笺。
第四自然段的学习
1、指名读，齐读，师矫读
2、完成第三张扁鹊专用诊笺。
讨论：扁鹊三番五次的劝说，可蔡桓公还是不听，由此可见，蔡桓公是个什么样的人？
第五自然段的学习
1、指名读，齐读，师矫读
2、完成第四张扁鹊专用诊笺。
师：一个劲儿劝蔡桓公治病的扁鹊，现在却掉头就跑，这是为什么呀？
第六自然段的学习
1、指名读，齐读，师矫读
2、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？
四、回顾课文，领悟文章主旨
1、回顾课文，梳理情节病在皮肤热水敷烫病在皮肉扎针病在肠胃服汤药病在骨髓无药可救
师：认真观察蔡桓公病情的发展，你有什么发现？
（病情越来越严重，治病的方法越来越困难）
2、思考：该寓言是要告诉我们一个什么道理？在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。
3、成语：“讳疾忌医”与“讳疾忌医”的学习。讳疾忌医[解释]讳：忌讳。
疾：疾病。原指隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自的缺点和错误。防微杜渐[解释]防：提防，防止；微：事物的苗头；杜：杜绝，堵塞；渐：事物的起始、发展。比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。
五、小组交流，拓展想象
如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来。
