优秀五年级语文下册课件

五年级语文的课件如何写。优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。下面小编给大家带来关于优秀五年级语文下册课件，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

优秀五年级语文下册课件篇1

教学目标：

1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解本文的写作手法。

3、体会生命的意义，无论生命多么短暂，我们也要尊重和爱惜生命。

教学重点：

把握文章的写作手法。

教学难点：

体会文章蕴含的哲理。

教学方法：

朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。

教学手段：

学生充分预习，教师PPT课件展示。

教学课时：

1课时

教学流程：

（一）导入

导入语：（人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。因此，一个人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，他能够说：‘我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”）

亲爱的同学们，生命对于芸芸众生来说都只有一次，虽然我们没有办法增加生命的长度，但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让我们短暂的生命，开出绚丽的花朵，结出累累的硕果，让生命变得有意义。同学们，生命的意义究竟是什么呢？今天我们就一起来学习小思的《蝉》，他会告诉你生命的意义是什么。

在我们学习课文之前，我们首先来猜一个谜语。“一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没多高；一到大热天，多在树上叫。”说出你猜的依据。（蝉）

我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。

（二）明确学习目标

1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解本文的写作手法。（重点）

3、体会蝉生命意义，。

请同学们带着我们的学习目标齐读课文，用笔勾画出文中的生字词。

（三）初读课文，整体把握文章的思路

1、朗读课文，注意文中的字音、字形。（零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕、知知不休）（学生读完课文，教师展示PPT课件，让学生齐读。）

2、听读课文。（在注意字音字形的基础上。）

（文章中的蝉的形象是什么样的？请你用一个词语来形容一下？可以从文章中找，也可以自己提炼总结。）——（）的蝉

（学生独立思考，抽学生回答。4-5人）

预设答案：（烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽强、执着）的蝉

（四）再读课文，深入探究（采用抓关键词和关键句的方法理解课文。）

1、抓关键句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”

（1）“宽恕”一词是什么意思？——宽容饶恕。作者宽恕了谁？——蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗？不是，那么，作者之前对蝉的态度是怎样的？

（请同学们先阅读第一自然段，找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来——和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。）

预设答案：烦字体现了作者对蝉的态度。原因：因为蝉——知知不休，它的声音听了让人觉得烦。知知不休：形容蝉的鸣叫声无休无止，很是恼人。

2、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么样的？作者为何要写病蝉？作者对病蝉的态度是怎样的？

病蝉：翅收敛了；微微颤动；没有声响；那么小

原因：写病蝉的微小、病弱，是为了刻意表现蝉的微不足道。

轻视、厌烦。

3、作者那么讨厌、那么轻视蝉，是什么促使作者改变了对蝉的态度呢？

朋友的话。

文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识？请同学们勾画出来，分享一下。

“它等了十七年，才等到一个夏天。”

十七年说明了什么？等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了蝉的什么精神。顽强和执着的精神。而“等秋风一吹，它的生命就完结了。”体现出作者对蝉的什么情感？怜爱和崇敬。

4、听了朋友的话，作者引发了对生命的思考，最终他明白了，蝉等待十七年只为一个夏天是因为“那就是蝉的生命意义。”同学们，蝉的生命意义是什么？

“那”指示代词（远指）“它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活着。”

不管生命多么短暂，都应该积极面对，珍惜生命，热爱生命，好好地生活。

5、文章仅仅是在写蝉吗？蝉即使生命如此短暂，他都能好好的活，这给了我们什么启示呢？（作者是通过写蝉对生命的执着来写人。揭示主题：告诉我们，不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，热情地投入，以乐观的态度面对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。）

（五）写作手法——欲扬先抑

作者之前对蝉的态度是烦，后来是宽恕了蝉。从作者态度的转变，我们可以看出文章在写作上的特点，他是采用了什么方法来写蝉的？

先扬后抑（欲扬先抑）的表现手法。

是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。

这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

（六）小结

本文采用了欲扬先抑的手法，作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这篇短文，我们懂得了。

不管生命如何短暂，都应积极面对，全情投入，好好活。

（七）作业布置

1、完成《状元导练》相关练习。

2、积累三句有关“生命”的句子。

优秀五年级语文下册课件篇2

教学目标：

1.通过学习古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。

2.体会诗中表达的情感。

3.熟记诗歌。感受祖国灿烂的民族文化。

教学重点：

通过反复诵读，读准字音结构。

教学难点：

了解一般咏物诗的方法。

教学方法：

1.反复吟咏诵读，读准字音、节奏。

2.对照注释理解诗意。

3.品析鉴赏、体会情感。

教学过程：

导言

同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。

今天，我们再一起来欣赏古诗。

诵读欣赏（一）蝉

蝉

虞世南

垂瑞饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

一、诵读

1.老师范读，学生齐读。

2.要正确读音、断句。

3.识别诗体。

二、诵读

1.应用多种方式诵读

2.对照注释初步理解诗意。

3.提出质疑，师生互助解答疑问。

4.提出问题。

（1）这首诗写了蝉哪些特点？

（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？

三、诵读

1.根据自己对诗歌的理解自由诵读

2.教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题。

（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？

（学生各抒己见）

（2）你知道作者这样写的原因吗？

（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。）

四、诵读

1.采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。

2.让学生归纳咏物诗的一般特点。

（借物抒怀，托物言志。）

教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。

优秀五年级语文下册课件篇3

一、教材分析及教学策略

这是一篇拓展阅读课文，是一篇借事说理的故事。所以，老师不宜细讲，文章中蕴涵的道理要让学生通过阅读，并在老师的引导下去悟出来，学生讲出来比老师直接说出来好。同时，要避免上成了说理性的教育课。要在教学过程中处理好语文工具性和人让文性的平衡。

二、教学过程

(一)整体把握课文

1.让学生自由读课文，并划出自己有触动、有感觉的词句。

2.围绕下面两个问题，再快速的读课文一篇

A.文章题目中的“崂山道士”是指谁?他是一个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?

B.“王七”是一个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?

(围绕上面两个问题讨论时，老师虽然要引导学生围绕正面价值观去回答，但也应允许一些有不少很离谱的多元性的答案)

(二)感悟课文

1.“王七“来崂山的目的是什么?他达到了么?为什么?

2.划出让你有感悟的句子，并把你的感受或体会通过读表现出来。(学生自由读，老师巡视)

3.指名学生读，学生评价，老师评价。

(三)课文拓展，回归整体。

1.在我们日常生活中有这样的人吗?

2.谁来说说这则故事告诉你什么了?(避免说道理)

三、作业布置：

1.划出课文中四四字词，并自选3个造句。

2.把自己划的句子读一读。

优秀五年级语文下册课件篇4

[教学目标]

1.读通课文内容，能有感情地朗读课文。

2.了解曲折离奇的故事情节，能复述故事。

3.从故事中领悟，一个人只有不畏艰辛，才能取得成就;投机取巧的人，不可能学到真正的本领。

4.引导学生课外阅读。

[教学重点]

把握故事内容，弄清文章线索。

[教学难点]

领悟其中的道理，在感悟中受到教育。

[课前准备]

让学生事先了解蒲松龄、搜集有关《聊斋志异》的资料。

教学过程：

一、激趣导课

1、这节课老师带来了一份奇特的礼物，快来猜猜是什么?

2、学生猜到后，送礼物。

3、说到书，我们的话题就多了，你喜欢读那些方面的书?

4、出示《聊斋志异》，《崂山道士》就是其中的一篇杰作，这节课，就让我们一起感受它神奇梦幻般的文学魅力吧!板题、读题、质疑。

二、资料交流

1、资料交流会

拿出资料卡，汇报有关蒲松龄的资料。

2、读过《聊斋志异》吗?关于《聊斋志异》你了解到些什么?

汇总资料。(课件)

二、学习课文

1、自由读文，说说文章向我们讲述了一个什么故事?

2、课文是按什么顺序叙述的?

3、试着画出本文的情节曲线图，指名上台画。

4、试着给各部分加上小标题。

(1)出示小标题要求，尝试加小标题。(课件)

(2)完善情节曲线图。

5、看着情节曲线图，复述文章内容。

6、小组合作学习。

(1)对课文把握的准确，才能复述的生动，这些都得益于细心地读文，你还有疑问吗?

(2)合作学习，出示学习要求。(课件)

(3)汇总解疑。

三、古文、今文对照学习。

1、蒲松龄真乃大家也，“鬼狐成性格，笑骂皆文章。”让我们再次感受《聊斋志异》那神奇梦幻般的文学魅力。出示古文。

2、师范读，生思：这一段是文中的那一部分?

3、男女生分读古文、今文。

四、总结拓展

1、读了王七的故事，你受到什么启发了?把自己的感受写下来。

2、把写下的条子贴在黑板上。

五、激发读书兴趣

同学们，这节课我们认识了蒲松龄，知道了《聊斋志异》，老师希望同学们课后都去读读《聊斋志异》的其他故事，记住冰心老人家对我们的期望，“读书好，多读书，读好书。”

板书设计：

崂山道士

缠师教法

看师演法

上山学法、演法失败

投机取巧、终就成空

不畏艰辛、才获成功

优秀五年级语文下册课件篇5

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2.学习生字、新词。理解对联含义。

3.感受祖国语言文字的妙趣，热爱祖国汉字。

二、基础知识

1.生字：

顾商店或服务行业称来买货物或要求服务的：

顾客、惠顾、主顾。

悬挂，吊在空中：悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。

赐给，旧时指上级给下级或长辈给小辈：

赐予、赐死、赏赐、恩赐。

2.会写的词语：顾客、悬挂、赏赐

3.解词：

(1)文人墨客：泛指文人、文士。

(2)装束：穿着、打扮。

三、教材分析

1.教材特点：

这是一个很有趣的故事。故事中蕴含着一个有趣的对联，其妙趣所在值得细细品味。

2.教学重点：

体会茶酒对联的妙趣所在。

3.教学难点：

体会茶酒对联的妙趣所在。

4.教学突破点：

体会对联的趣味所在，从而了解故事情节的妙趣。

四、教法设计

教学内容：学习生字新词，理解课文，体会对联的妙处。

教学过程：

1.读课题质疑。

2.读文了解故事情节。

3.小组自学生字新词。

4.再读课文，找到文中所写“茶酒联”，体会其中趣味。

5.请你也为上联对下联。

6.课外拓展，收集整理有趣的对联，并讲讲其中有趣的故事。

五、板书设计

茶酒联趣

为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;

劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。

优秀五年级语文下册课件篇6

教学目标

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来!”这副对联的妙趣。

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学准备

搜集带有趣味故事的对联

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入：

在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——对联。我们对对联并不陌生，前几天我们已经学习了《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》等文章，今天我们继续学习与对联有关的文章《茶酒联趣》。

二、初读课文，学习生字。

(一)读文识字。

1.师范读课文，生听准字音，做好标记。

2.生自由朗读课文，读准生字。

3.出示生字词拼读。

4.出示含有生字的句子测读。

5.读准“悬”“赐”“吩咐”等词语。

6.齐读课文。

(二)练读课文

1.指名读课文，生仔细听，强调读准字音。

2.学生试读课文

①自读;

②教读节奏(生个读，点评)——读准节奏

③生自由读——读出味道(读准字音，读准节奏，读出情感)

④生竞读;点评。

三、复述课文，锻炼口语表达。

1.再读课文，说说课文讲了一件什么事情?

2.小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有条理。

3.试着用3——5句话讲一讲这个故事。

4.再试着用1——2句话讲一讲这个故事。

四、发挥才智，探究对联的妙处。

(一)读了这则对联，你想到了什么?

(二)这个办法是怎样帮助了富商的?

(三)从这则故事中，你觉得富商是怎样一个人?

(四)猜测一下，这个学者长什么样子?可能有着怎样的经历?

五、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。

六、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。

优秀五年级语文下册课件篇7

教学目标

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来!”这副对联的妙趣。

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学准备

搜集带有趣味故事的对联

课时安排

1课时

教学过程

一、初读课文，学习基础知识。

1.吩咐(fu)：口头指派或命令。“咐”为生字，注意读音为轻声。

2.“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。

二、分层次指导朗读。

1.根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。

2.要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。

3.重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。

4.要根据对联的内容，读出情趣来。

三、理解课文的基础上指导朗读。

1.了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。

2.理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”;商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。

3.反复读，品味这副对联的妙处何在?

从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。“为名忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”;“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙!人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。

4.思考与交流。

问题一“茶酒联趣”趣在哪里?

要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来!”这副对联的内容两个角度去思考、交流;

问题二，这副对联“妙在何处”?可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。

四、积累与背诵。

1.读课后“积累”中提供的对联，试着背诵。

2.小组内背诵，评选“背诵小明星”。