最新五年级语文主题课件

五年级语文的课件如何写。象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。下面小编给大家带来关于最新五年级语文主题课件，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

最新五年级语文主题课件【篇1】

【教学目标】

1.采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。

2.通过各种途径搜集有关激光的信息资料，培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。

3.了解作者运用了数字、举例、比较、比喻等说明方法，具体介绍了激光的特点。

【教学重点】

了解作者运用了数字、举例、比较、比喻等说明方法，具体介绍了激光的特点。

【教学策略】

先放映一些介绍激光的图片、文字介绍等，让学生亲眼看看激光给我们带来的好处，并谈谈自己的感受，激发学生学习兴趣和热情。

【教学准备】

课件

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【教学内容】

让学生通过以小组学习的方式，学习本文，了解本文的内容，了解激光的奇异之处。

【教学过程】

一、揭示课题，激趣导课

1.板书课题：奇异的激光

谈话：你对激光都有哪些了解?(指名学生交流)

老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。(出示激光图片)

相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。

二、整体感知，把握文章基点

1.过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。(学生自由朗读课文)

2.过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。(出示课件：词语、多音字)检查学生生字识记情况。

3.#课件# 导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解?

4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”“最快的刀”“最准的尺”(教师板书)

三、潜心学文，品读词句意味

1.过渡：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。

(学生自学，读一读，划一划，写一写)

2.#课件# 导语：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。

(学生在小组中交流，教师参与其中)

3.集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容?读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。

“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢!打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼;如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉;我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”(课件出示)

(1)这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉?(学生抓住“目眩”)

随机让学生理解这个词语的意思。

结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受?

(学生交流体会，指名试读这段话)

教师范读，全班读。

学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。(板书：军事)

(2)过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗?谁想来谈一谈你的体会?

(学生任选其一，交流体会。)

(3)放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。(板书：医学、测量)

教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。

(指名读、男生齐读、女生齐读)

(4)教师结语：通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊!

四、拓展延伸，充实文本

1.过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢?

2.学生自由发言。

3.#课件# 导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。

课件出示：部分关于激光的资料，全班学生阅览。

五、教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。

【作业设计】

1.抄写词语。

2.继续收集有关激光的资料。

【板书设计】

奇异的激光

最亮的光军事

最快的刀医学

最准的尺测量

第二课时

【教学内容】

交流收集到的有关激光的资料，进一步理解课文内容，理解激光的奇异。

【教学过程】

一、复习：

指名读课文

听写生字词语

二、了解文章结构。

1.读第一段与最后一段，看看这两个自然与全文有什么关系?(总起、总结)

2.写作顺序是按照总分总的顺序进行说明。

三、了解本文的表达方法：

1.比较句子：

①你知道吗?现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。

②你知道吗?现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的刀是激光。

(通过比较，了解表达方法，通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光，同时增强语势，强调激光的神奇。)

2.进行语言训练：把激光作为主语表达?

(让学生懂得相同的意思可以用不同的句式表达，感受中国的语言文字很有魅力。)

句子(1)：太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的;手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。

作者运用了什么写作方法?

(作者运用了对比的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。)

句子(2)：最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢。

作者运用的写作方法：列数据，以数据说话，以数据来说清道理。

句子(3)：打个比方说;如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉;我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。

写作方法：作者运用了举例子、对比的说明方法，更加突出激光是最亮的。

四、知识扩展

指名说一说自己所收集的有关激光的知识，了解激光在生活中、祖国的建设中的作用。

【课堂总结】

这节课，我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用，还学习了运用作比较、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清楚，说具体。我希望大家能举一反三，把这些方法用于自己的写作中来。

【作业设计】

用如果……就会;如果……就……;如果……就会……。练习写一段话。

【板书设计】

奇异的激光

对比

列数据

举例子

最新五年级语文主题课件【篇2】

教学目标：

1.采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点，激发学生对激光的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。

2.通过各种途径搜集有关激光的信息资料，培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。

3.了解作者运用的数字、举例、比较、比喻等说明方法，具体介绍了激光的特点。

教学准备

1有关介绍激光的纪录片。

2事先布置学生查找有关激光的资料，并进行资料的搜集与整理。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

(一)导入新课激发兴趣

1.板书课题：奇异的激光提问：“奇异”是什么意思?换词理解。

2.为什么说激光是奇异的光呢?这节课我们就一起走进激光的世界，去探索一下激光的奥秘。

(二)初读课文学习生词

1.学生自由朗读课文，自学生字新词。

2.检查生词的读音。

暂时目眩灼伤凸透镜切割钢花四溅砰测距仪视网膜

3指名读课文，评议。

(三)自渎课文理清层次

1.快速默读全文，概括课文的主要内容。

2.理清本文的说明层次：总—分—总

第一部分：第1自然段总写激光的特点。

第二部分：第2—10自然段具体说明激光是一种奇异的光。这一部分又具体写了四层意思：

第一层：第2-3自然段激光是最亮的光。

第二层：第4-7自然段激光是最快的刀。

第三层：第8-9自然段激光是最准的尺。

第四层：第10自然段激光的其他用处。

第三部分：第11自然段再次点明激光是一种奇异的光。

(四)课后作业复习巩固

1.把课文读流利，抄写积累生词。

2.继续查找激光的资料，并进行资料的整理。

第二课时

(一)复习旧知导入新课

为什么说激光是奇异的光呢?这节课，我们继续学习。

(二)理解课文了解激光

1.自渎感悟，为什么说激光是奇异的光?从课文中划记有关句子。

2.学习交流：为什么说激光是当前世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺?分别有什么用途?鼓励学生结合搜集的资料补充自己的发言，还可以用第一人称的方式来介绍激光。在交流中感受科学的奥秘，激发学生探索的兴趣。

3相机板书：最亮的光最快的刀最准的尺

(三)精读课文学习写法

1.提问：这篇课文和我们前面学的课文有什么不同?引出说明文，并进一步介绍说明文的特点。

2.回忆上学期学过的说明文《太阳》中运用的说明方法。相机板书：列数字举例子作比较打比方(比喻)

3.引导学生从课文中找出相关语句，体会运用这些说明方法的好处。

(四)课外延伸树立理想

1.谈话交流：激光是一种奇异的光，是当今世界上的一种高科技产品，你还知道有哪些高科技技术或高科技产品吗?比如：纳米技术

2.你有什么好的想法能带给我们人类?

(五)小练笔：用第一人称的方式介绍激光的一个特点。

最新五年级语文主题课件【篇3】

教学目标：

1.学习生字新词，积累词汇;

2.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事;

3.理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。

4.有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。

教学思路：

前二十分钟

(一)教学目标：

1.激发兴趣，熟读课文;

2.学生质疑，了解相关历史背景。

教学过程：

1.自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。

2.导入：中华民族是伟大的，历涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。

3.学生自读课文。分两步走;

1)读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。

2)同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的?还有几节分别写了什么?再读课文。

3)议论以下课文还写了写什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回国。

4)分节读课文，随机指导。

4.简单介绍西汉与匈奴的情况(有地图，历史书上肯定有)及苏武出使的意义，读好第一小节;介绍旌节(字形范写，介绍含义)

四十分钟。

教学目标：

1.学习抓住(概括)重点词语，理清线索复述故事内容，发展能力;

2.重点解读“苏武牧羊”部分，体会语言，感受苏武的爱国精神与力量，受到感染，有感情地朗读课文，发展语言。

教学过程：

一、学习抓住词语复述课文内容。

1.出示两组词语(组)：

突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽

派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆

——读词

——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。

——每组词语之间有什么联系?

——读课文2.3节，练习运用这些词组简要复述故事部分

——几个学生复述后，教师鼓励并指导读。

——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语(或者根据课文内容概括几个重要词语)，抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。

2.生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。

1)学生读课文，摘抄词语(提示格式)，告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。

2)展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。

参考：又生一计心坚如铁毫不动摇忍受折磨

生死置之度外盼望回国

3)学生再读课文，练习复述。

4)交流复述，评价鼓励为主。(学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意连贯，但不能简单读书)

二、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。

1.教师#课件# 导语引入：匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成;后用劝降利诱苏武依然不成;最后又生毒计……(激情一点)

2.你知道荒漠是怎样的?学生想象说话，激活学生的生活积累。教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存……那么苏武是怎样生存下来的呢?

3.出示第五小节。

4.学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么?(学生读，教师巡导)

5.交流：

——苏武以旌节为伴，(两处)，体会到什么?

——句子：苏武顽强地忍受……取暖

——幻灯突出来(换色)

——感情朗读

——想象他还遭遇了哪些折磨?

——联系“旌节”，练习朗读。

——最后一句：——出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。

——理解苏武的内心;联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。

——朗读句子

——整体朗读第五节。

三、(机动)情景练笔

1.过渡：教师朗读最后一节。

2.穿插一副回国的插图，看图观察。

3.苏武的内心在说些什么?如果你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么?选择一个写几句话。

4.交流。

最新五年级语文主题课件【篇4】

教学目标：

1.学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。

2.抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。

3.指导学生有感情地朗读课文。

4.感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

教学重点：

讲读课文的第五到第六节，苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

教学难点：

品味关键词语来体会人物的思想品格。

教学过程：

一、揭示课题

1.出示插图，认识苏武板书：苏武

2.简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。

3.板书：牧羊理解：牧课题补充完整

4.齐读课题

二、整体感知

1.听课文录音：

思考：课文中有几次写到旌节?

苏武又是怎样对待这支旌节的?

2.交流板书

(1)苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。

理解：旌节板书

板书：接

指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。

(2)苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱!”

板书：握

指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。

(3)苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律!你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话!”

板书：举

指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。

过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。在这种情况下，他又生出了一计。那便是——苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢?

三、学习第三、第四重点节

(1)轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么?

(2)学生交流。

(3)小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀!但苏武又是怎样面对的呢?

(4)学生默读第五节，划出让你感动的句子。

(5)逐句出示，加以理解。

A.北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。

(内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。)

B.苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

师生对读，(感受到后面的话是把前面的折磨写具体了)

教师引读，(让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难)

板书：饿渴冷

出示图片，想象苏武还会面临哪些困难?

C.苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。

理解：置之度外

(要学生感悟到苏武不是为自己活，而是在为国家而活。

D.他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。

抓关键词：经常(换词)——常常，时常，

南飞的大雁：汉朝在南方，南方代表祖国，多想成为一只自由的大雁，早日回到祖国。

屈指计算日子：再次体会归心似箭。

盼望：望眼欲穿，归国心切

小结：苏武就是这样一个宁死不屈，坚决维护国家尊严的人，让我们充满深情地读读这一节。

四、学习第六节

过渡：茫茫荒漠，野草丛生，人烟绝迹，苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。多少年等待，多少年期盼，整整十九年过去了，苏武在异乡历尽了千心万苦，受尽了非人的折磨，经过汉朝的多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。

1.抓住40岁，已满头白发

2.出示句子，改成肯定句，

再改成反问句

五、总结课文

1.过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的人?你想对他说什么?

在敌人面前不屈不饶，坚持正义，坚决维护国家尊严的人。他不愧为中国历的一位爱国志士。

2.评价：后人是这样评价他的。牧羊十九年，留胡节不褥。

任海枯石烂，心如铁石坚。

3.激发兴趣：在中华民族的历史长河中，还有许多像苏武那样的民族英雄，如岳飞、文天祥、林则徐等人，我们不仅要敬佩他们，而且要学习他们，热爱祖国，忠诚祖国，报效祖国，有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容，下节课我们来交流。

最新五年级语文主题课件【篇5】

教学目标：

1.使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3.使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

教学重点：了解诗歌意思，背诵诗歌。

教学难点：体会诗中的情感，把握炼字的好处。

教学过程：

一、激趣导入

古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、初步参与

1.同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少?

王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

2.介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

3.指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

4.古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

5.指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

三、充分参与

1.书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢?

(学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。)

下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

全班交流。指名说，其他人补充。

四、精读感悟

(一)读题

1.“泊”“瓜洲”什么意思?

2.用自己的话说说诗题的意思。

B.理解诗意，体会感情

1.“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

(1)板画地名位置(师――京口，生――瓜洲;怎么知道的?)

(2)“间”“一水”指什么?并让学生改变句子表达方式(把、被字句)

(3)“钟山”(生板画)与诗人有什么关系?“数重山”什么意思?

(4)让学生说说第二行诗句的意思

(5)齐读一二两行，再说说第一二两行写了什么?

(6)体会感情

现在诗人的船停泊在瓜洲，与自己的第二故乡钟山很近，他可能会想些什么?如果是你，又会想些什么呢?

(靠家近)，应该(应该还)看看，用这一种心情来读好前两行诗。(练读――指名读――再练习――指名――齐读)

2.“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

(1)“又绿”什么意思?说诗句意思，并体会诗句的意思

这句诗写出诗人怎样?(离家久)

靠家近，应该还;离家久，怎么样?用三个字来概括(更应还)

(2)意会“绿”字

a.故事及想象：据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，最后定稿时才用了“绿”字，请同学们想想看，诗人可能用过哪些字?

(到、过、入、满、来、拂、碧)

b.比较中体会讲诗人用字的准确性(“绿”字化静为动，画龙点睛，体现江南的美)你似乎看到了什么?想到了哪些词语?(花红柳绿、鸟语花香、生机勃勃、春意盎然)还会想到哪些诗句?(与春天有关的诗句)

c.推敲：我也炼一炼

选词填空：

旺浓闹红杏枝头()

动拂翻皱起风乍起，吹()一池春水

(3)朗读并评价(边读边想象)

(4)说第四行诗句的意思并改变句式。

(5)“明月”换成“月亮”行不行，为什么?

(圆月代表团聚，体会到什么?思念家乡)(拓展：李白《静夜思》及苏轼的词)

(6)角色转变，体会感情

是啊，诗人身在异乡，遥望着故乡，可能也想起了许多诗词曲赋，他的思乡之情会更加地(急切)(思家切)。让我们怀着想念家乡的感情朗读后两行诗。

(7)第一二行诗说靠家近应该还，第三行诗说离家久更应还，最后一句该怎么说?(思家切何时还)

(8)你有什么问题吗?(为什么不能还?)师生根据搜查的资料介绍原因。

(二)情景交融，走个来回

全诗从哪些字词中反映出诗人的思乡之情的?(一水间、只、数重山、又绿、何时)

(三)指导读背，释放感情

(1)划节奏，注意读出韵味与感情

(2)读诗比赛(想象并设身处地地进行朗读)

五、作业超市

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.用自己喜欢的方式完成一幅作品(或书法、或绘画……)

3.课后收集思念家乡的诗

4.推荐阅读《登飞来峰》

最新五年级语文主题课件【篇6】

教学目标：

1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。

3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。

教学重点：

吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。

教学难点：

入情入境，理解诗人表达的思乡之情。

教学准备：

教师：多媒体课件

学生：王安石简介;描写春景的古诗、词语。

教学过程：

一、知诗人，解诗题

导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗?(齐声背诵)对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。

1、谁愿意介绍一下王安石?

2、指名介绍。

教师适当补充，强调王安石与南京的关系。(幻灯片)

3、理解题目。

(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?

(2)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

二、抓字眼，明诗意

过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢?(幻灯)

1.初读诗歌，感知内容

①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。

②指名读：请你读一读。其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。

③听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。

④读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。指名读，齐读。

⑤诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉?指名回答。

⑥是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。

2.指导阅读——抓字眼，明诗意。

过渡：王安石为什么会如此地思念家乡?

①请大家默读这首诗,看看插图和注解,然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。(学生默读------说)

②好了。老师想提两个问题，看看你们对这首诗大概的意思把握了多少。第一个问题，作者的“身”在哪里?你是怎么知道的?a.“间”是什么意思?隔开了什么?瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?(板画长江，标出瓜洲和京口)。两地相距远吗?何以见得?(一水)

读一读，读出距离短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?(板画南京、紫金山)

“数重山”表示山多还是少?(“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。)

读一读，读出路程近。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人离家乡非常的近。老师想问第二个问题，此时作者身处瓜洲,他的“心”又在哪儿?你是从哪里知道的?(明月何时照我还)“还”是什么意思?

d.诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸的时候)“绿”是什么意思?“又”说明什么?说说这两句的意思。

读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思念家乡但又不能回的无奈)

再读。

三、指导欣赏——入诗境，悟诗情

过渡：究竟是什么触发了作者思乡的情感呢?让我们走入诗人的内心世界。

1.听配乐朗诵，引导学生闭眼想象：

诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?

2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：

(1)春风又绿江南岸，江南的春天是什么样的呢?谁能把学过的描写江南春景的诗句、词语跟大家分享?(指名背一背、说一说)

(2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，姹紫嫣红，一派生气勃勃、春意盎然的景象。据说诗人在作诗的过程中曾改过多次，最后定稿的时候才用了“绿”字。大家想一想，作者可能用过哪些字?为什么只钟情于一个“绿”字呢?(指名谈看法，读出相应的感受)。

(3)欣赏了江南美景,你就会明白作者为什么会用“绿”字了.(链接江南春图片)

(4)一个“绿”字不仅使我们看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，齐读后两句。

3.启发质疑：学到这儿，大家有问题要问吗?(引导学生抓住“家乡景色美、离家近、离家久、想回家而不能回家”这一矛盾点进行质疑：诗人为什么不回家呢?)

猜一猜诗人不回家的原因。

4.指导品读

(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗(思念家乡而又不能回的无奈)?谁来读一读?

(2)指名读。要想读好诗，我们还要留意节奏，还要读出要害字。齐读。

四、拓展阅读

1.拓展阅读余光中《乡愁》

过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊异乡的、跟南京同样关系密切的现代诗人——余光中。

(1)教师简介余光中：

台湾有名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京，在南京读了中学和大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称为“乡愁诗人”。(幻灯出示作品)

(2)播放课件,欣赏诗歌《乡愁》，说一说：你有什么印象、什么感觉?

(3)学生自由读，齐读，感悟诗歌表达的情感。

2.总结：思乡之情像一首漂亮而动人的诗，令人百读不厌。思乡之情又像是一个甜美的梦，让人回味无穷。老师相信，随着年龄的增长，同学们能更理解王安石和余光中的乡愁。

五作业

给下列诗句选择合适的字，并说说理由

1.满过绿入到

春风又()江南岸，明月何时照我还?

2.动拂翻皱起

风乍起，吹()一池春水。

板书设计：

欣赏诗歌

知诗人，解诗题

抓字眼，明诗意

入诗境，悟诗情