中学语文语言的教学设计

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好的语文课件是很重要的。科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学奥秘的浓厚兴趣。下面小编给大家带来关于中学语文语言的教学设计,希望会对大家的工作与学习有所帮助。

中学语文语言的教学设计

中学语文语言的教学设计篇1

教学目标:

1.在“秋天”的回忆中,理解“母爱”的内涵。

2.在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪。

3.在“秋天的怀念”中,获得“自己”的思考。

教学重点:

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

教学难点:

体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

教学过程:

一、导入课文

下面两段话是同一个人写的,你觉得他应该是怎样的人?

幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。

人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。

二、读出韵味,读懂母爱的深沉。

1.学生自主选读课文,其他学生作出评价,教师有针对性的指导学生有刚请的朗读。

2.重点品读:

每当这时,母亲就(悄悄地)躲出去,在我看不见的地方(偷偷地)听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又(悄悄地)进来,眼边红红的,看着我。

母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩,好好儿活,好好儿活。”

三、读出思考,读懂儿子的忏悔

1.重点品读:

可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。

邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。

又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活。

2.又是秋天,当作者来到母亲的墓前看着母亲的遗像,他会说些什么呢?

四、读出感悟,“读懂好好儿活”

中学语文语言的教学设计篇2

教学目标

1.体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。

2.领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点与难点:

1.重点:体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。

2.难点:透过生活小事感受母亲对“我”的爱,透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。

教学准备:

1.多媒体课件

2.乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》

教学过程:

一、激情导入

关于母爱,古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文,再次感受催人泪下的母爱。

二、整体感知

1、我们大家一起来读一读,欣赏一下。你们需要音乐吗?

2、播放音乐,供学生自己选择。——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。学生选择后,配以《秋日私语》,师生共同自由诵读,欣赏散文的美。

3、刚才大家读得很投入,看来,一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后,感觉怎么样?(引导学生能抓住文章的感情基调。)

三、自由感悟

1、不足千字的质朴叙述,何以有如此大的感染力呢?哪些描写或者说哪个字,哪个词感动了你?

2、学生自由发言,发表自己的看法,畅谈自己的感受。在这个过程中,教师充当一个忠实的听众,并要注意适当点拨。

(1)当学生提出第三段写得好时,相机激发学生兴趣,进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和心痛,儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进行。

(2)在学生提到最后一个自然段时,利用多媒体课件展示有关菊花的画面,巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。

四、质疑解疑

1、在欣赏、感悟这篇文章之时,你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢?

2、学生自由质疑。

预想:(疑问来自三个方面)

a关于课题

b文中一些含义深刻的句子

对策:

a零碎的问题随即解决,可通过生生交流意见,展开讨论,教师点拨的方式。谈到课题为何为《秋天的怀念》时,引导学生抓住文中有关秋天的几处意象——雁阵北归、树叶飘零、菊花烂漫

b含义深刻的句子归纳整理后以课件的形式出现,引导学生集中领悟,以读为主,读中感悟,可通过小组合作学习完成感情朗读、交流阅读感受、相互解疑,达到引导学生体验人物的内心感情的效果。

含义深刻的句子主要有:

(1)当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红到看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。

(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活。好好儿活……”

(3)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。

(4)我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

五、感受母爱

1、伴随舒缓深沉的乐曲,再次有感情地朗读课文。

2、假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?

3、课件出示怀念母亲的名言警句,让学生熟读、背诵。

六、拓展阅读

1、阅读怀念母亲或赞美母爱的文章。

2、阅读史铁生的其他作品,如《我与地坛》。

中学语文语言的教学设计篇3

教学目标

1、理解课文内容,感受作者与母亲之间的一片深情。

2、体会含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文。

教学设计

一、根据课文质疑,激发学习情绪。

1、汇报交流预习读文后的感受。

2、提出读文自己仍不懂的地方。

二、体验怀念之“情”,领悟人物情感。

点拨内容:

1、认真读文,想想母亲是怎样关心“我”的?

①、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

②、我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

2、体验人物内心感情。

①、当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。她总是这么说。

②、母亲进来了,挡在窗前:她憔悴的脸现出央求般的神色。

三、品味母子之情,产生情感共鸣。

有感情地朗读课文。

四、抒写内心感受,表白生命激情。

1、假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?

2、出示怀念母亲的文章,或出示表现母爱的名言警句,让学生熟读、背诵。

3、让学生想一想自己今后准备怎样面对生活,面对学习中的人和事,用一两句话写下来。

五、课堂延伸,走进生活。

写一写自己的母亲,可透过生活中小事体现你们之间的深情。

中学语文语言的教学设计篇4

周五只有一节语文课,正好开自读课《台阶》,周四晚上我布置学生回家预习这一课,要求做到:读课文,标段序,解决生字词,掌握故事情节。

周五一上课,我先提问预习效果,在小黑板上写了这一课的生字词,要求学生会读并且理解它们在课文中的含义,提问了几个同学,效果还不错。然后我有提问了这样三个问题进行检测:

1.父亲为什么要造有高台阶的屋子?

2.父亲是怎么造起有高台阶的屋子?

3.新屋造好了,父亲怎么样了?

前两个问题学生都毫不犹豫地回答了出来,第三个问题有人回答说父亲老了,有人回答父亲不习惯了,我没有急于指正,我们还没有真正开始学习课文,一会学完了他们就知道正确的答案了。

在教这篇课文时,我设计了这样几个问题:

1.作者为什么要在三块青石板上花费那么多笔墨?

2.造新屋时,为什么主体工程写得简略而造台阶却花费了大量笔墨?

3.为什么新屋造好了,父亲却觉得处处不对劲了?

4.这篇小说的写作意义是什么?

通过40分钟的学习,这些问题都得到了很好的解决,解决这些问题我都是让学生自己起来在课文中找依据,自己回答的,我觉得学生对于小说这种题材非常感兴趣,学习情绪很高,课堂状态特别好。

中学语文语言的教学设计篇5

《台阶》这一篇课文我是第一次接触,然而通过读课文却也被深深的打动了。这是八年级上册第二单元的一片自读课,作者李森祥。可以说孤陋寡闻的我,在没有接触到这个教材的时候,对这个作家是完全没有一点点印象。

课文通过写父亲终年辛苦,积铢累寸,终于建成了有九层台阶的新房子,实现了一辈子的心愿的故事。赞扬了这个农村父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神,同时也表达了农民希望改善生活的良好愿望。

通过这一课的课堂教学,发现了如下问题:

1、文本比较感人,内涵深刻,然而通过课堂调查发现,大部分学生在预习的时候,只是在资料上查找答案,而只有少部分阅读了课文。语文的学习,离不开文本的阅读。课文比较长,在课堂上阅读,时间明显不够,我准备的不够到位,没有在提前把重要文段挑出来和学生一起分享阅读。课下补救措施:布置作业让学生查找课文中感人之处进行批注点评,不少于五处。

2、课堂当中涉及到讨论问题,父亲这样做到底值不值?学生们的讨论非常激烈,但是课堂时间安排上,这个题目已经到最后了,时间不够充裕,课堂到了高 潮,可是却意犹未尽。没有让学生充分发表自己的意见和见解。补救措施:设置小短文,供学生书写自己的观点和理由。

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