七年级下册语文邓稼先教案

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《邓稼先》是杨振宁写的一篇记人传记型文章,以中华几千年来的文化为背景,以近一百多年来民族情结、五十年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。下面小编为大家带来七年级下册语文邓稼先教案,希望对您有所帮助!

七年级下册语文邓稼先教案

七年级下册语文邓稼先教案(篇1)

教学目标:

1、整体把握课文,理解文章内容,学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、理清作者的写作思路,把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3、把握文中的关键语句,并理解其深刻含义

教学重点:

体会文中洋溢的对中华民族,对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

教学难点:

对关键语句的理解。

课时安排:两课时

课前准备:

让学生通过上网、看书查资料的方式,查找有关邓稼先、杨振宁的资料,准备在上课时交流

教学过程:

第一课时

教学设计:

一、导入(放一段中国第一颗原子 弹爆炸的录相,引起学生的兴趣。)

二、学生通过看书、上网查资料,在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。

三、速读训练:快速浏览课文一遍,归纳六个部分的内容

1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

3、把邓稼先和奥本海默进行对比,揭示出它能领导大家做出历史性贡献的.原因。

4、作者为邓稼先成功的领导中国原子 弹工程,自力更生,获得成功感到骄傲。

5、写邓稼先在极端困难的条件下,肩负重任,身先士卒,不怕牺牲,勇于奉献的精神。

6、对邓稼先的总的评价。

四、思考:这六个部分之间有什么联系?

五、总结:这篇文章的主旨是什么?

这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起,身负重任,身先士卒,不怕牺牲的奉献精神。

六、文中表现了作者对中华民族的深情,对有着50年友谊的老朋友的深情,请在文中找出有关语句,并作简要分析。

第二课时

一、思考:在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?

二、邓稼先是两弹元勋,文章应把重点放在叙述邓稼先研制两弹的过程和巨大贡献上,为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍?

三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

四、第四部分最后说:我热泪满眶,事后我追想为什么会有那样大的感情震荡,是为了民族而自豪,还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚,这句话说明了什么?

五、为什么作者说,如果拍《邓稼先传》,建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐?

六、揣摩语言,体会本文语言的深刻含义:

(见课后练习3)

①邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。试阐释这两句话。

②如果邓稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质,试说说你对这两句话的理解。

你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗?

朗读课文片断,体会课文语言的特点,请举例证明。

七年级下册语文邓稼先教案(篇2)

[教学目标]

1、自读课文,查资料了解邓稼先,感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格,获得人生启迪。

2、熟读课文,理解并概括文章内容,理清作者的写作思路,领会作者的思想感情。

3、朗读课文,体会文章饱含感情的语言特色。

[教学重难点]

找出文章中直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

[教学过程]

一、导入

教师展示预先准备的中国第一枚原子 弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道(有条件的可以播放相关的影像资料)。

教师:谁来说说原子 弹、氢弹实验成功的重大意义。(学生回答后,教师归纳。)

教师:今天,我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》,感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。

二、整体感知

1、学生在预习的基础上,速读课文,概括每个小标题下的具体内容。

教师指导:概括文段的内容可以用下列形式A.用文段的中心句;B.抓住文段中的关键词语,用自己的话连缀成句子;C.在理解内容的基础上,完全用自己的话概括。

2、分组讨论:全文共有六个部分,第一部分和第六部分跟文章的中心内容关系并不紧密,能否去掉?

明确要点:A.第一部分是全文的背景,把邓稼先放在中国近百年的历史中来写,既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献;也是作者“大手笔”的体现。B.第六部分是全文的总结,更是邓稼先光辉一生的写照,也是作者与邓稼先友谊的写照。

三、研读探究

1、从文中找出直接赞美邓稼先的语段,反复朗读,说说表达了作者怎样的思想感情。

学生讨论交流后,教师归纳:第一部分最后一小节,第二部分最后两小节,第三部分第九、十小节,第四部分最后一小节,第五部分第五小节,第六部分。表达了作者对邓稼先的崇敬之情。

(通过找抒情的语段来把握作者的思想感情,这一方法最简单、最直接,学生最易掌握,此教学环节不但引导学生领会作者对邓稼先的崇敬之情,而且教会学生把握作者思想感情的最简单、最直接的方法。)

2、精读课文第三部分,探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

读:有感情地朗读第三部分;

辨:哪些语段是记叙,哪些语段是议论、抒情;

析:记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系?

究:在记叙基础上议论、抒情有什么好处?

悟:对我们的写作有何借鉴意义?

学生讨论交流后,教师归纳:在记叙基础上抒情、议论,情感更真挚感人,观点更让人信服;如果没有记叙作基础,那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。

四、巩固拓展

讨论:邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?

练笔:叙述你所知道的邓稼先的故事,发表你的看法,表达你的感情。

学生讨论交流后,教师归纳:邓稼先是一位才华出众,意志坚强,信念坚定,敬业爱国,人格纯正的科学家。

五、布置作业

课后结合课文后思考练习进一步阅读课文。

七年级下册语文邓稼先教案(篇3)

教学目标 :

1、朗读课文,理解课文内容,体会作者的感情。

2、自主探究课文内容,发现课文中精妙之处。

3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

课型:新授课

教法:朗读、合作探究

教程:

一、组织教学。

二、导入 新课

(以学生搜集邓稼先的故事导入 )正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的.人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》

三、检查预习情况。

四、授新课

(一)整体感知

1、速读课文,说出文章表达了作者什么样的思想感情?

2、小组合作讨论,全班讨论交流。

3、教师评析学生发言,归纳讨论意见:

作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。

(二)重点研读。

1.教师:请同学们快速阅读课文,先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来,然后按照“我发现……(词语、句、段)用得好,它好在……”的句式组织好语言,准备精彩发言。

2.同学们阅读课文,然后发言讨论。

3.全班交流,教师补充完善。

4.教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法,它也是一种科学的阅读方法,是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它,它能让我们体验到阅读发现的乐趣,培养我们的阅读审美能力和创新意识,望同学们在今后的阅读中多加实践。

(三)质疑问难

鼓励学生提问并参与解答问题。

(四)拓展练习

(1) 全班讨论:你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习?

(2) “和科学家心灵的碰撞”,超越时空,采访“两弹元勋邓稼先”,一名同学作邓稼先,其他同学设计问题提问。

(五)评议总结。

回顾学习内容,自己总结本节课的学习收获,参与学习的主动程度。

五、布置作业 :(任选一题)

1、叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达出你对他的情感。

2、搜集杨振宁的故事。

七年级下册语文邓稼先教案(篇4)

【教学目标】

1.了解邓稼先的生平事迹,领悟其崇高的品质。

2.学习人物传记及小标题式写作的基本方法。

【教学过程】

一、激趣导入,引入课文

二、速读课文,把握内容

小标题是本文结构的特色。请结合文章内容,以第六个小标题为形式,给课文重拟一组小标题。

1.提出要求:

小标题拟题原则

①要提示内容,体现文章脉络

②要围绕中心,体现独特个性

③要格式相仿,体现整齐优美

2.学生小组合作交流展示邓稼先

(一)从任人宰割到站起来了崛起的中国

(二)“两弹”元勋英雄的一生

(三)邓稼先与奥本海默纯朴的为人

(四)民族感情?友情?民族的自豪

(五)“我不能走”无我的奉献

(六)永恒的骄傲永恒的骄傲

三、精读文段,领悟崇高

1.快速找出并朗读对邓稼先评价性语言,感受邓稼先的精神品质。

示例:我朗读的是第一个小标题中的语句“这是千千万万人努力的结果……对这一转变做出了巨大的贡献的,有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。”我从中读到一个有巨大贡献却鲜为人知的邓稼先。

(设计缘由:人物传记一大特色就是评价性语言,通过对评价性语言的寻找与朗读,进一步感受邓稼先的精神品质,但对于朗读的设计并未提出具体的要求。)

2.人物传记——通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。

人物传记:多件事迹(真实典型)

多处评价(真挚自然)

为何本文并未过多提及邓稼先的工作与生活场景(事迹)

四、聚焦细节,走进内心

镜头一:“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情呢?谈谈理由。(第一组)

镜头二:“可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候,手有没有颤抖?”你觉得邓稼先的手会不会颤抖?为什么?(第二组)

镜头三:“1982年,他做了核武器研究院院长以后,一次井下突然有一个信号测不到了,大家十分焦虑,人们劝他回去,他只说了一句话:‘我不能走。’”如何朗读“我不能走”?谈谈理由。(第三组)

资料助读:在一次实验中,原子 弹爆炸失败,邓稼先深知危险却一个人抢上前去把摔破的原子 弹碎片拿到手里仔细检验,身为医学教授的妻子强拉他去检查,结果发现他的小便中带有放射性物质,肝脏破损,骨髓里也侵入了放射物。随后他坚持回试验基地。在步履艰难之时,坚持自己去装雷 管,并首次以院长的权威向周围人下令:“你们还年轻,你们不能去!”后来当邓稼先知道自己得了癌症时说:“我知道这一天会来的,但没想到它来得这样快。”

五、课堂小结,升华情感

七年级下册语文邓稼先教案(篇5)

【教学目标】

1、了解邓稼先,感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格,获得人生启迪。

2、理解并概括文章内容,理清作者的写作思路,领会作者的思想感情。

3、抓住文章关键词句进行整体把握。

4、通过观看我国航天科技的影像资料以及创写人物颁奖词,激发学生民族自豪感和历史使命感。

【课时安排】1课时

【教学设想】

1、让学生自读课文,查字典,解决字词难点;把自己在阅读时的疑问记下来;围绕课文查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料,准备在上课时交流。

2、教师准备中国第一枚原子 弹、氢弹实验的照片或影像资料,加上神舟六号或神舟七号升空的影像片段。

3、教学中,针对文章六个部分内容的不同,采用速读、跳读、精读、朗读等手段,进行教学,有所侧重,有所取舍。

【教学过程】

一、导入新课

1、教师展示预先准备的中国第一枚原子 弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道。(或播放相关的影像资料,引起学生的兴趣。)

2、扼要介绍作者与邓稼先的关系以及文章写作背景.。

二、整体感知

1、学生速读课文,圈划作者评价邓稼先的词句。

2、教师提问:这些评价可归纳为几个方面来说的?

学生归纳,教师点拨明确:两个方面,第一巨大的贡献,第二崇高的人格

三、合作探究

1、作者在文中运用什么手法来表现邓稼先作出的巨大贡献的?

2、为了表现邓稼先崇高的人格,作者运用了什么方法,写了哪些事情?

学生讨论,教师点拨明确:

(1)为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家,作者概括叙述了近一百年来中国近代屈辱史。这里运用了烘云托月的手法,将人物置于大的时代背景下,将人物的贡献与中华民族的命运联系在一起,突出它的意义和价值。

(2)对比。对比着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,就自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

写了两件事:①、说服两派不对打对吵,突出表现邓稼先没有私心。

②、“我不能走。”体现了邓稼先身先士卒,不怕牺牲得气概。

四、总结拓展

1、课文小结(见板书设计)

2、笑遨文海:根据刚才的探究,我们知道了邓稼先不愧为“两弹元勋”的称号,现在,请你书写100字左右的颁奖文,概述邓稼先的品质和历史功绩,隆重地为他颁奖……(机动设计)

教师示范:

(邓稼先)当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟,当五星红旗升起在联合国的上空。是他,长空铸剑,吼出雄师的愤怒;是他,以身许国,写下山河的颂歌。殷红热血,精忠报国,他是共和国忠诚的奠基人;鞠躬尽瘁,死而后已,他是中华民族不倒的脊梁。

五、结束教学

播放神六升空录像,激情结课。(背景音乐:《超越梦想》)

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