五年级语文教案模板

彭永0分享

老师在进行教育时可能需要用到教案编写工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。下面是小编给大家整理的五年级语文教案模板,仅供参考希望能够帮助到大家。

五年级语文教案模板

五年级语文教案模板篇1

教学目标:

1、理解书的神奇以及书带给人类无穷的魅力、

2、能仿照诗歌的前两段续写一段、

3、有感情地朗读课文、背诵课文、

重点难点:

1、有感情地朗读全诗并背诵、

2、了解书的神奇魅力,谈谈书带给自己的好处、

3、能仿照前两段再写一节,抒发自己对书的感情、

一、激趣导入,提示课文题目

1、诗句接龙:(与书有关)

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟;

读书破万卷,下笔如有神。

读万卷书,行万里路。

问渠哪得清如许,为有源头活水来。

风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心。

2、书带给我们无穷的知识,是我们的好朋友、美国作家狄金森就写了一首赞美书的诗歌。介绍作者,更让老师感动的狄金森老师的那几句话:“将生命的热情注入写作风格……让多年的热情溶入一个词汇中,把半辈子的生活积蓄写在一个句子里。”所以理解此诗我希望大家用自己的热情,用自己生活的积蓄来理解这首神奇的诗。

二、出示本节教学目标

1、学习目标:

(1)联系上下文,体会诗的意境,理解书的神奇。

(2)有感情的朗读,并熟读成诵。

(3)仿照前两小节再写一节,抒发你对书的感情。

2、生齐读学习目标

三、检查自学

1、正确读出下列词语

浩瀚、坐骑、领略、真谛、一贫如洗、遨游、步履、质朴无华

2、朗读课文,要正确,读流利。

四、精读课文、深入感悟。

1、自学提示:

⑴认真默读课文,用“——”画出体现书“神奇”的词句。

⑵联系自己平时的读书体验批注感受。

⑶自己读一读,读出你的感受。

2、合作学习

出示合作学习:每组选其中一个方面合作交流:为什么说书是神奇的?理解时可以抓住重点字词理解,可以联系自己的读书体验来理解。

3、生汇报

A第一小节突出开阔眼界。提示:你读过什么书?知道了什么?

师:回想我们三年级学过一首诗:《小小的书橱》(出示诗),读诗。

师:读童话书让我们认识了(白雪公主、卖火柴的小女孩、海的女儿),而科幻探险的书又把我们带到了神秘莫测的山野从林,读历史故事让我熟悉了(廉颇、蔺相如、关羽、张飞),而人物传记又我们进入了冰心、海伦凯勒的内心世界。书带我们上天入地,穿越时空,跨越国界,它的世界是如此的博大,所以我们要说书是——神奇的。

生有感情朗读。

B第二节:重点突出从书中学到的人生真理。你读了什么书?学到了什么道理?可以说一句从书中学到的名言吗?

师:书中蕴含的哲理是如此精深,所以我们说书是——神奇的。有感情朗读。

C第三节:生谈自己的理解。读感情朗读。

师:在书面前人人平等,所以说书是——神奇的。

D第四小节:“美丽”:联系学过的课文或故事谈。你读过什么书或学过什么课文?感受到了什么美?“人类灵魂中全部的美丽”都包含什么美?(真善美、心灵美、语言美、真诚美、勇敢、乐于助人、坚强、有礼貌等)

师:书能使一个思想狭隘人的变得豁达,能使一个行为粗鄙的人变得文雅,使性格脆弱的人变得坚强。

师:书会让我们每个人都变得美丽,所以说书是神奇的。有感情朗读诗句

五、小结整合:对照板书:书是神奇的,它博大、精深、在书面前人人平等、美化人类的心灵。面对如此神奇的书,你最想说什么?

师:让我们把对书的热爱和赞美也用文字表达出来吧。出示仿写要求。

六、仿写。

1、在写诗之前,先自己看诗的前两节,你发现这首诗写作上有什么特点?

(1)对比:把什么和什么进行对比?

(2)比喻:把书比作什么?还可以比作什么?——花朵、钥匙、大门、翅膀、轻风等。

(3)开头用“没有……”“也没有……”

2、生仿写。

3、开火画,一个接一个读自己的诗。

七、熟读成诵

1、做完了诗,先把书上这首美丽的小诗记在你的脑海中吧。同桌两个互相比赛,看谁先背过。

2、检查。

八、拓展狄金森的《没有一艘船能像一本书》

九、推荐阅读:

1、《囊萤映雪的故事》

2、《鲁迅爱书的故事》

选自己喜欢的一本书读一读,并记录自己读书的感受。

五年级语文教案模板篇2

教学目标:

知识与技能:

1、培养学生的沟通能力。

2、培养学生倾听的能力。

过程与方法:

明确交际内容——掌握交际方法——创设情境,互动交流

情感态度与价值观:

锻炼学生的口语交际能力。

教学重难点:

培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。

清楚表达,并能说得生动有趣。

教学准备:收集书中人物

教学设计:

1.你们都爱看课外书吗:那么在这些书中肯定有很多人物形象给你留下了深刻的印象。

2.开展调查:你们都喜欢读哪些课外书,列举出最受同学欢迎的几部书。

3.小组讨论:这些书那些人物给你留下了深刻的印象?你为什么喜欢书中的这几个人物?讲一讲这个人物身上最能表现他性格特点的一两件事情。

4.全班交流。

5.学生评价。

6.评出班上的“说书大王”个性化备课:

五年级语文教案模板篇3

【内容简析】

本文是著名作家茅盾的散文。描写的是乡下的孩子透过天窗看外界的情景,表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求。课文先写天窗的特点,接着重点讲述雨天和夜晚,孩子们透过天窗看到雨脚落跳、闪电划过、星云流动的情景以及由此展现的美丽而神奇的想象世界,最后赞美了天窗开启了孩子们的想象力与创造力。

课文插图描绘的是夜晚,蚊帐里的孩子探出头,仰着脸,透过天窗看星星、看云朵的情景。插图与课文第六自然段相符,引导学生看图,帮助学生了解天窗的样子与特点,让学生对天窗的概念从抽象变具体。

本文结构清晰,语言朴实,没有多少雕琢,但字里行间却流露出一种童稚的真情。虽然《天窗》中描写的天窗是当今学生陌生的,那“被逼着去睡觉,屋里黑洞洞的,屋顶上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活离学生较远,不易理解,但这篇文章所体现的孩子们对自由和光明的追求和小读者是相通的,孩子们无限的想象力和创造力是共存的。所以课文是学生喜闻乐见的。学生在学习的过程中能激发兴趣,沟通与作者之间的情感,实现有效的对话;能从中品味并欣赏散文的文采之美。

【设计理念】

语文是实践性很强的课程。教师要努力创设情景,调动学生学习的积极性,提供他们主动参与读、想、说、写的语文实践的机会,学生在充足的时间内,丰富的形式中,进行了多功能、大密度的语文活动,提高了质疑的能力、积累的能力、感悟的能力、品味的能力、评价语言的能力,潜能得到充分的发展,课堂也因此充满了活力。

【教学目标】

1.指导学生朗读课文,感受天窗给人们带来的无限遐想,理解作者对天窗的特殊感情。体会文中想象内容的作用,激发学生的想象力与创造力。

2.辅导学生熟读课文,背诵课文中自己喜欢的精彩语句和段落,培养学生积累的习惯。

3.引导学生自学本课2个要求认读的字,会写5个生字,并在语言环境中理解词语,提高学生自学的能力。

【重点难点】

感受天窗给人们带来的无限遐想,体会文中想象内容的作用。

【教具准备】

有关天窗、云雨星空的图片或课件。

【教学时间】

3课时

【设计流程】

第一课时

一、设疑激趣,导入新课。

1.由“窗”契入,理解“窗”的内涵,打通课堂与生活的联系。

(1)教师板书“窗”字,请学生认读,并用“窗”字组词。

学情预设与教学策略:学生先组成的词语可能多是有关窗的名称,如:窗户、窗口、窗帘……可引导学生思考不同材料的窗,如:纱窗、木窗、铁窗……还可引导学生思考围绕窗发生的动作,如:开窗、关窗、擦窗……也可引导学生思考其它,如:窗明几净、窗花、窗口学校……

(2)说说你对窗的理解。

(学情预设与教学策略:教师在学生谈话的基础上可及时提示,让学生对窗的外形、材料、作用、引申意义等方面有所感悟。)

(3)教师小结:窗打通室内外的联系,把空气、阳光、外面世界的精彩无私地奉献出来。

2.导入新课,激起阅读期待。

今天我们学习的新课,是与窗有关的内容。那是一种什么样的窗?有什么奇妙的作用,或非凡之处,作者为什么要写天窗。

二、初读课文,整体感知。

1.自学生字词。

自学提示:(1)认识生字的字形、读准字音。

(2)自由读课文,把课文读正确、通顺、流利。

(3)利用字典或结合上下文理解生字、词语的意思。

2.充分读书,感知内容。

3.汇报自学的成果。

(1)认读生字、词语卡片。

(2)指名读课文,注意正音及断句。

4.整体感知课文,交流初读的收获。

(1)在学生交流的基础上,引导学生归纳课文的主要内容。(答案见《教参》)

(2)结合学生的发言,引导学生理清课文的思路。(答案见《教参》)

(3)交流自己初读课文的收获。

学情预设:学生们可能从课文中获得的表层信息谈收获。如:了解天窗的样子、作用。结合看图,认识天窗,了解乡下的孩子

雨天、夜晚百无聊赖,只有把小小的天窗当作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引发的丰富想象。了解到作者对天窗的感情以及对发明天窗的人的感谢……

三、质疑问难,培养问题意识。

1.读课文,画出自己不懂的地方,或提出疑问,标注在书上。

2.提出问题。

学情预设与教学策略:

(1)学生质疑大多局限在词语上,教师一边引导学生用互助的方法解决,一边引导学生关注有关思想内容深层的探究性问题;

(2)还可引导学生提出有关表达形式的鉴赏问题;

(3)也可以引导学生提出对问题的不同看法。

3.梳理问题。

(1)词语类有:慰藉、宇宙……

(2)其他归纳为:

①为什么题目是天窗,却用大量的文字写想象?

②为什么说“这时候,小小的天窗是唯一的慰藉”?这个句子在文章中出现两次,是否重复罗嗦?

③最后一段里的“天窗”为什么加引号?“无”“有”“虚”“实”为什么也加引号?

④作者为什么写这篇文章?

四、回顾课文,解疑存疑。

1.反思归纳的共同问题。想一想,哪些问题自己也不懂,哪些问题有价值。可以猜想问题的答案。

2.再读书,自己解决问题,暂时解决不了的问题,我们“存疑”。

3.请你用铅笔把问题批注在自己的书上。

五、积累与运用词语。

1.抄写生字词。

“藉”“霸”都是上下结构的字,但书写时要注意这两个字上下两部分所占的位置的大小不同;“藉”字还要注意横画之间距离均匀;“霸”字更要注意“雨”字头的横折钩变化以及四点方向、轻重和位置。努力把字写匀称、写好看。

2.摘抄优美词语。

3.用词造句。提示:“也许”表示不确定。学生造这个句子要同时符合三种不确定的情况。

六、布置作业。

1.熟读课文,背诵自己喜欢的部分。

2.收集、了解有关作者的资料。

第二课时

一、回顾课文,聚焦问题。

1.听写生字。

2.快速浏览课文,并回忆课文内容。天窗的样子作用是什么?作者与天窗有什么关联?作者为什么要赞美天窗?

3.回忆上节课的问题,按学生提出的顺序一一解决。

二、潜心会文,探究问题。

出示语句:这时候,小小的天窗是唯一的慰藉。

(一)抓词语理解句子。

1.抓重点词,理解意思。

(1)找出有关“这时候,小小的天窗是唯一的慰藉”的内容,读一读。思考。

“慰藉”什么意思?为什么要安慰?为什么说“天窗是唯一的慰藉”?“天窗”怎么会是慰藉?带着这些问题读这一段。如果还不理解,可以继续存疑,随着阅读的展开,你们会慢慢地理解。

(2)“这时候”指什么?联系上下文说一说。

学情预设与教学策略:

学生在反复读书中能陆续找到答案。“这时候”是雨天,是夜晚、是被迫关在黑洞似的屋子里,是想在雨里跑跳,在月光下的草地河滩玩耍的时候。学生可能会忽视“这时候”是大人们不让他们玩,“逼”他们上床去休息的时候。教师要引导学生理解。

(3)欣赏词语,感受语言的'魅力。

①“关”什么意思?“孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了”中的两个“关”字的意思一样吗?(第一个“关”字意思是:使开着的物体合拢;第二个“关”字意思是:放在里面不让出来)换一个近义词读一读。比较用哪个词语好,为什么?从“关”这个字中你体会出什么?

②“逼”什么意思?(逼迫,给人以威胁。)请把这个词去掉,再读一读。比较哪个句子好,为什么?从这个字中你体会出什么?

③带着自己的体会读有关的段落。

2.理解内容,练习说话。

①联系1—3自然段内容、对窗的理解以及生活实际,想象“这时候”屋里是怎样的情景?

提供句式,练习说话。

A.大雨来了,我们兴奋、欢呼,在雨地里尽情地

B.夏夜,我们在草地河滩上

五年级语文教案模板篇4

教学目标:

1、朗读诗歌,学会生字新词。

2、边读边想像,理解诗的意境,体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。

3、有感情地朗读并背诵这首诗,仿照前两段的写法再写一段。

4、体会作者对书的讴歌,培养学生对书的热爱。

教学重点:

想像诗中描写的意境,体会书的神奇。

教学难点:

发挥想像仿写诗歌。

课时划分:

一课时。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课。

1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗?都读过哪些类型?在读书中你获得哪些乐趣?

书是多么神奇,今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧?

2、扣题质疑:书神奇在哪?让我们一起走进书里寻找吧!

二、初读诗歌,了解大意。

1、自读诗歌,读准了字音,了解大意。并想想自己读懂了什么?

2、学生自读诗歌,师巡视。

3、指名朗读。

4、指名说说你读懂了什么?有什么疑问?

三、再读诗歌,品味体会。

1、学习第一小节。

(1)指名读第一节,说说你的理解。

(2)说说这节诗写什么?

(3)为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢?

2、自由读第二节,说说你的理解。

(1)理解词语。

(2)说说这节诗写什么?

(3)想想书为什么能带我们领略人生的真谛?

3、默读第三节,想想为什么说“即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡,你在书的王国遨游的步履”呢?

4、同桌互读第四节,说说这节诗告诉我们什么?

引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。

四、三读诗歌,领略神奇。

1、让我们带着对书的喜爱之情再一次走进书的世界,去领略书的神奇。

2、交流汇报。

(设计意图:通过自读讨论,围绕“为什么说书是神奇的”这一问题组织学生学习,既突出了重点,又培养了学生合作学习的能力。在学习过程中,通过读文——谈理解——再读文的学习过程,引导学生读中理解,读中感悟。)

五、拓展延伸,升华感情。

1、你读过哪些书?书带给你怎样的感受?

2、看来大家都对书有着深刻的认识和体会,现在请大家拿取手中神奇的笔,仿照诗歌的前两节,抒发你对书的感情。(学生进行仿写)

(设计意图:让阅读与写作美丽地携手,既加深了学生对文本的理解,又有机地进行了习作能力的训练。)

3、交流点评。

小结:读书使我们变得豁达,变得高尚,让我们思想逐渐深刻,目光更加深远;让我们继续多读书,读好书,与书为友,在书的陪伴下快乐生活,健康成长!

4、有感情的齐读课文。

六、作业设计,夯实双基。

1、抄写文中的好词,背诵诗歌。

2、收集一些与读书相关的名言、谚语。

板书设计:

神奇的书

到浩瀚的天地

神奇的书、领略人世的真谛

遨游书海、精神上的富翁

五年级语文教案模板篇5

教学目标

(一)知识与技能:

1、培养学生的沟通能力。

2、培养学生倾听的能力。

(二)过程与方法:

明确交际内容——掌握交际方法——创设情境,互动交流

(三)情感态度与价值观:

锻炼学生的口语交际能力。

教学重点培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。

教学难点清楚表达,并能说得生动有趣。

课时划分:一课时

教学过程:

一、读题,明确交际内容

1今天张老师来给你们讲个故事《古琴台的来历》

2读题,读书中的故事。

二、读交际要求,掌握交际方法

1你们知道那些有意思的地名呢?今天我们来分组交流一下

2交流要求:

(1)比一比谁说得生动有趣。

(2)其他同学认真听,听后评一评,推选最好得全班交流。

三、创设情景,进行口语交际

1、参照上述方法,小组内进行交流。

2、教师巡视,适时指导、鼓励。

3、小组推荐代表向大家交流。

4、全班评议。

五年级语文教案模板篇6

教学要求:

1、知识与技能。

(1)朗读诗歌,学会生字新词。

(2)边读边想像,理解诗的意境,体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。

(3)有感情地朗读并背诵这首诗,仿照前两段的写法再写一段。

教学重难点:

1、想像诗中描写的意境,体会作者表达的情感。

2、发挥想像仿写诗歌。

课时划分:一课时。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课。

1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗?都读过哪些类型?在读书中你获得哪些乐趣?

书是多么神奇,今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧?

2、扣题质疑:书神奇在哪?让我们一起走进书里寻找吧!

二、初读诗句,了解大意。

1、自读诗歌,读准了字音,了解大意。并想想自己读懂了什么?

2、学生自读诗歌,师巡视。

3、指名朗读。

4、指名说说你读懂了什么?有什么疑问?

三、指导理解诗意:

1、学习第一小节。

(1)指名读第一节,说说你的理解。

(2)说说这节诗写什么?

(3)为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢?

2、读第二节,说说你的理解。

(1)理解词语。

(2)说说这节诗写什么?

(3)想想书为什么能带我们领略人生的真谛?

3、读第三节,想想为什么说“即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡,你在书的王国遨游的步履”呢?

4、读第四节,说说这节诗告诉我们什么?

引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。

四、再读诗歌,说说收为什么是神奇的?

1、指导读,划出能体现书神奇的词、句。

2、汇报交流。

五、朗读诗歌,体会情感。

六、练习背诵。

七、学习仿写诗歌

八、布置作业:

1、背诵诗歌。

2、抄写读中的好词。

九、板书设计:

神奇的书

到浩瀚的天地

神奇的书、领略人世的真谛

遨游书海、精神上的富翁

装载美丽

五年级语文教案模板篇7

教学目标

1、认识本单元会写的17个字,会认的字17个。

2、培养学生自学生字的兴趣,积累识字方法。

重难点

选择好方法,记住难记的字,理解“陡峭朦胧”等词语的意思,并会运用。

乐学善思

办法小组竞赛

教学流程

一、自主学习

1、自由读文,把生字圈画出来,读一读。

2、给生字组词。理解词语的意思。

二、小组内学习。

1、小组内交流识字方法。

2、交流、理解、运用词语。

3、组内有同学不会的字词,请组内成员教会。

三、小组竞赛。

1、分小组,每小组出一名同学,说一个字的记住方法,再每组派出第二名同学“开火车”式接,每组100分,接不上的扣一分。

2、开火车式读字词、

3、选字组词,每错一名同学扣一分。

4、汇报多音字(加分)。

5、教师选词语,说一句话(加分)积分高的小组为胜。

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