五年级下册语文教案第三组课文范文
教学目标既是教学的起点，也是教学的归宿，确立合理、适当的教学目标是教学设计最重要的任务。而如何才能达到预期的教学目标，则要依靠对教学内容的选择和加工以及对学习活动的组织。今天小编在这里给大家分享一些有关于最新五年级下册语文教案第三组课文范文，希望可以帮助到大家。
最新五年级下册语文教案第三组课文范文1
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2.学会本课生字词。
3.学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
教学课时：一课时
教学过程：
一、疑激趣导入课题
放歌曲《龙的传人》
①知道这首歌曲的名字吗?
②关于龙，你都知道些什么?
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?
过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课，板书课题。
二、初读课文整体感知
1.要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么?
2.教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3.课文主要写了什么?
三、细读感悟合作探究
集体汇报交流，教师相机点拨指导。
(1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?
(3)理解“ 金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语?
(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。
四、感情朗读升华认识
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗?
五、布置作业
熟读课文。
板书设计：
乐山龙舟会
龙舟夺标 规模宏大
乐山龙舟会 抢鸭子竞赛 喜气洋洋
放漂灯 精彩纷呈
最新五年级下册语文教案第三组课文范文2
教学目标：
1. 通过阅读，了解乐山龙舟会的主要活动，感受乐山龙舟会的盛况，加强学生对我国传统民俗的了解，激发学生的热爱之情。
2. 引导学生采用自己出题的方法检测自己阅读的效果。
3. 通过感情朗读，使学生从中积累优美词句，感受作者详略得当的写作手法。
教学过程：
一、出示地图，介绍背景资料导入。
1. 乐山地处岷江、大渡河、青衣江交汇处，境内水系发达，自古具有开展龙舟竞渡的自然环境和条件。每年端午节都要举行规模巨大的龙舟竞赛和传统民间体育活动。大自然的丰厚赐予乐山人民世世代代的勤劳创作，产生了众多地方特色浓郁的民俗文化风情。
2. 你们也想去看看那里的龙舟赛吗?板书课题。
二.学生看插图听读课文,感受气氛。
1. 教师范读。
2. 学生听读后说说自己对乐山龙舟会的感受。
三.细读课文。
1. 复习"金钥匙"内容：阅读后，自己出题目检测阅读的效果，同学之间可以交换题目，互相测测。
2. 学生自由朗读课文,提出问题自检或相互交流。
3. 讲自己的问题进行班级交流。
教师重点引导学生交流：这篇文章重点写了什么活动?简单写了什么活动?这样写好不好?
4. 引导学生在写作中也采用这样的写法。
四.品读课文。
1. 采用自己喜欢的方式选择自己喜欢的段落品读课文。
2. 班级中展示交流，师生共议朗读情况。
3. 积累优美词语，背诵优美句子。
4. 引导学生讨论：读完课文，你可以用那些词语概括乐山龙舟会的盛况?
五.课外拓展。
你还知道哪些与“龙”有关的成语、寓言故事，搜集好，准备和同学交流。
六.语文天地活动：
(一)学习“金钥匙”内容：怎样进行开场白?
1. 组织一项活动时，我们都要进行开场白，那么怎样进行开场白呢?丁丁、冬冬告诉了我们好方法。
2. 学生自读内容，交流方法：开场白要简短、有号召力。
3. 采用金钥匙的方法设计自己“畅所欲言”的开场白。
(二)畅所欲言交流：与“龙”有关的成语、寓言故事。
(三)初显身手
1. 搜集有龙的形象的工艺品;了解家乡带“龙”字的特产或地名;查阅有关龙的资料，对搜集的信息进行整理，和同学交流汇报。(任选其中的项目完成)
2. 班级中交流自己的收获。
3. 自评、互评单元的学习情况。
最新五年级下册语文教案第三组课文范文3
【教材分析 】
我国乐山地理环境优美，山光水色独特，是举行龙舟竞渡得天独厚的地方。
【教学目标】
通过学习使学生了解乐山龙舟的盛会，能用词语概括这一盛况。激发学生民族自豪感;学会本课重点词句，并能够灵活运用;学习课文描写一种活动的写作方法;有感情的朗读课文。
【教学重点】
这篇课文风格清新，通过朗读和独自吟诵，学生的情感和作者的情感发生共鸣，学生会通过朗读和吟诵把乐山龙舟的盛会的规模宏大，喜气洋洋表达出来。学习课文的写作方法。
【教学设想】
先让学生自读课文，读准字音。说说乐山龙舟会有哪些内容。默读课文，做课后两个思考题。重点写了什么活动?(抢鸭子)是怎样写的?(找出动词体会)
【教学准备】
乐山龙舟会的资料。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、揭示课题，导入课题
1.齐读课题，说说你从课题中知道了什么?还有什么问题?
2.让我们带着这些问题一起到课文中去寻找答案吧!
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么?
2.理解词语：得天独厚、游弋、狡黠、乍起。
3.讨论交流课文主要写了什么?
三、细读感悟，合作探究
1.学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。
2.小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起讨论。
3.集体汇报交流，教师相机点拨指导。
(1)理解“绿树夹岸水平铺”及“千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先”的意思。
指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。(2)《乐山龙舟会》这篇文章重点写了什么活动?可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况?
龙舟夺标、抢鸭子竞赛、放漂灯活动
规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈
(3)你最喜欢那一项活动?用自己的话讲给大家听。
比如说：放漂灯：这是晚上的高潮，到处呈现出一派光的天地、色的世界。因为晚上彩船上会亮起无数五颜六色的霓虹灯、日光灯，它们交相辉映、与水中的倒影连成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是一条闪动着的五彩的银河
(4)乐山龙舟会有什么特点?
四、感情朗读，升华认识
1.学生自由练读。
2.指名读喜欢的部分，师生评议。
3.读完这篇文章，你有什么体会?
【作业设计】
搜集有关乐山龙舟会的资料。
【板书设计】
乐山龙舟会
龙舟夺标 抢鸭子竞赛 放漂灯活动
规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈
最新五年级下册语文教案第三组课文范文4
教学设计理念
初读课文，整体感知
以读促思，加深理解
追根寻底，获得启发
课时目标
1.学习本课，掌握本课所出现的生字新词。
2.初读课文，了解课文结构，理清课文写作顺序。
教学重点
理解课文内容，了解文中三个故事，了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。
教学难点
体会文章给我们什么样的启示和感悟，作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学对象分析
学生喜欢听故事，也喜欢看故事，可以利用学生这种心理倾向促进学生合作讨论交流
教学方法
合作探究，自读课文
教学过程
一、激情导入。
上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他的三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。
1.回忆课文主要内容。
文章主要讲述了一件什么事情?
(讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。)
2.提出不懂的问题。
(小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。)
3.理清文章结构。
(前3自然段为第一部分，后面的为第二部分。)
二、读中感悟，体会情感。
1.引导学生小组合作，思考：
(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿?
(2)默读课文找出适当的句子加以分析。
①不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它，他们有派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
(捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。)
②神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可!”
“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。
(“非……不可……”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。)
③神鸟说：“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声吧气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧!”
(“既……也……”表示并列关系，而且语意相反，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。)
2.小组合作探究。
文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。
3.体会情感。
(1)请你谈谈对它们的看法。
(2)为什么好人也会办错事?
(3)体会作者所表达的情感。
①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
(4)作者是怎样表达的?
(通过故事情节的起伏变化，通过对人物形象的生动刻画来表达的。)
4.进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。(回读课文，概括回答。)
(要点：①人们捉不到它;②捉到后与人们的约定;③用惨遭错杀的故事打动人，使人违背约定;④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。)
三、总结全文，深化理解。
1.读了这个故事之后，你受到什么教育?
2.你怎么评价课文中的各种人物、动物?
3.总结。
(神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。)
4.请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。
四、布置作业。
1.完成造句。
2.积累词语。
3.把故事讲给家人听。
4.小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以“_我想对你说”为题或自拟题目。
板书设计
神鸟
↙ ↓ ↘
狗的忠实 猫的尽职 乌鸦的善良
(道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤无辜，甚至会伤害忠良。)
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教学目标
1.知识与能力
⑴认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。
⑵默渎课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
⑶体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。
⑷了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。
2.过程与方法
以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
3.情感、态度与价值观
⑴激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。
⑵通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。重难点与关键
1.重点：理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
2.难点：从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象.并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。
3.关键：以学生为主体，引导学生小组合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。
课时划分：两课时
第一课时
教学目标
1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.合作探究，自读课文，整体感知课文内容。
3.了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。
教具准备：生字词语卡片。
教学过程
一、了解蒙古族，导入新课
教师：同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。今天，我们就要学习蒙古族民间故事《神乌》。(板书课题)
(设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对蒙古族的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对蒙古族整体认知，感受蒙古族的民族文化。)
二、初读课文，整体感知
1.教师提出学习要求。
⑴默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。
⑵学习本课的生字新词，读准、读通课文。
①学生自学生字词语;②同桌互认互教;③通读课文。
⑶思考：课文主要讲了一件什么事?神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事?试着给这些故事加上小标题。
2.学生根据教师提供的学习要求自读。
(设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。)
三、集体反馈，掌握生字
1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2.教师根据学生认读的情况，进行强调。重点注意以下生字：
字音：燥、婉、伶、傍，可汗、闷头不语、更夫、埋怨，吩咐、包袱。
字形：注意“燥”和“躁”的区别。
3.教师再次出示本课的生字新词，集体读一读。
婉转 可汗 傍晚 抓贼 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救
聪明伶俐 唉声叹气 闷头不语 粗枝大叶 口干舌燥
4.课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。
5.神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个故事。小标题可以是;忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。(板书)
四、再读课文，了解故事结构
1.教师(结合板书)：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。说说这样写的好处?
2.默读课文，体会大故事中套着小故事这种结构的好处。
3.全班交流反馈。
大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。
大故事中套着小故事，使内容更加丰富。
大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。
(设计意图：引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，理清文章的条理，为进一步学习课文做好铺垫。)
五、课堂小结
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文大故事中套着小故事，这样写既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。下节课，我们继续学习课文，看看神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢?
六、布置作业
1.抄写本课的生字词语。
2.熟读课文，有感情地朗读课文。
3.看拼音，写词语。
líng lì wǎn zhuǎn dā jiù āi shēng tàn qì
( ) ( ) ( ) ( )
qīng chè bàng wǎn bāo fu kǒu gān shé zào
( ) ( ) ( ) ( )
4.比一比，组成词。
历( ) 燥( ) 澈( ) 绒( ) 婉( ) 伏( )
厉( ) 躁( ) 撤( ) 贼( ) 碗( ) 袱( )
5.找近义词。
尊贵( ) 忠实( ) 吩咐( ) 埋怨( ) 后悔( ) 繁茂( )
6.写反义词。
伶俐( ) 清澈( ) 搭救( ) 忠实( ) 尊贵( ) 婉转( )
第二课时
教学目标
1.默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。
2.以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。
3.体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。
4.总结全文，拓展延伸，让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教具准备：摘录重点语句的小黑板或幻灯片。
教学过程
一、复习，导入新课
1.听写下列词语：伶俐 婉转 唉声叹气 傍晚 吩咐 口干舌燥 清澈 包袱 毒蛇 搭救
2.指名说说课文讲了一件什么事。
(课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。)
3.指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事。(忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦)
4.教师导人：那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢?这节课我们继续学习课文。
(设计意图：扎实语文基础教学，通过听写，检测学生对生字新词的掌握情况以及积累词语的情况。回顾上节课学习的内容，进一步感受大故事套小故事的结构。)
二、学习课文，体会神鸟的聪明伶俐
l.教师：读丁这篇课文，你觉得神鸟有什么特点?(聪明伶俐)是的，课文第一自然段也告诉我们(出示第一段话)，齐读第一自然段。(板书：聪明伶俐)
2.引导学生小组合作探究。
默读课文，思考：从哪里看出神鸟聪明伶俐?神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?
3.集体反馈。
⑴不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
(捉神鸟的人很多，“谁也没有捉到”说明神鸟很厉害。)
⑵依尔特戈尔可汗想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可!”
“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”依尔特戈尔可汗说完，就回家了。
(“非……不可”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大，可是在三次被神鸟逃脱后，“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。)
⑶神鸟说：“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”依尔特戈尔可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧!”
(“既不许唉声叹气，也不许闷头不语”中“既……也……”表示并列关系，而且语意相反，“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”，这是神鸟设计的第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻，因为“不许闷头不语”，所以“咱们俩总得有一个讲点儿什么才成”。如果“唉声叹气”，神鸟就飞走了。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了。)
(设计意图：本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本。在此基础上引导探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，体会神鸟的聪明伶俐，体会神鸟的神奇，从而激发学生敬佩之情。)
三、读小故事，得到启示
1.出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话：
唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了!
唉!真可怜!
唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人.反倒牺牲了自己!
2.教师过渡：是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢?
3.学生默读课文，思考：除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物?你对他们有什么样的想法?这些故事又告诉我们什么道理?
4.小组合作探究。
⑴除了神鸟，课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物;狗、猫和乌鸦三种动物。
⑵出示下列句子：
狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。(狗的忠实)
妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。……那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊.赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。(猫的尽职)
忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了……
“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦救了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。(乌鸦的善良)
教师：三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，都被打死了。所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。
有感情地朗渎依尔特戈尔可汗叹气说的三句话。
⑶出示下列句子：
当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫，不由得哭了起来。
“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦教了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。
(而三个人物呢，遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已。)
5.从这三个故事中告诫人们：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
(设计意图：品读课文重点语句，探寻三种动物被错杀的原因，由此产生了震憾：这么善良的动物。人类的朋友。就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。在产生巨大的震憾后，得到了启示：我们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。)
四、课堂小结
1.说说学了这堂课，你们有什么收获?
2.学生畅所欲言。
神鸟真神奇，它聪明伶俐，又会说话;三次被捉，三次都逃脱了，它真厉害。
从神鸟讲的三个故事中，懂得了“我们处理事情要经过仔细调查”的道理。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.读句子，用加点的词语造句。
⑴你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
⑵不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
⑶好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可!
3.给多音字组词。
mèn( ) ɡēnɡ( ) kě( ) zhé( ) mán( )
mēn( ) ɡènɡ( ) kè( ) shé( ) mái( )
4.根据课文内容回答问题。
①依尔特戈尔可汗几次捉到神鸟，神鸟又几次逃脱?(三次)
②除也神鸟，课文还写了哪些人物、动物?你对他们有什么样的看法?文章表达了人们怎样的心愿?
除了神鸟，课文还写了猎人、妇女、阿尔拜三个人物;狗、猫、乌鸦三种动物。三种动物都具有优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良。而三个人物他们遇到问题没有进行仔细调查，从而错杀了三个动物，等发现错杀后，又后悔不已。文章表达了“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的心愿。
5.根据意思写词语。
①因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。(唉声叹气) ②草率，没经过细致考虑。 (粗枝大叶)
③一般指(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。 (婉转) ④见面时谈天气冷暖之类的应酬话。(寒暄)
6.搜集有关蒙古族的民间传说。
附：板书设计
神鸟
忠实的狗
聪明伶俐的神鸟 尽职的猫
善良的乌鸦
启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
