《Unit5firstaid》教案高中必修5英语
现今高中教学的主要目标是提高学生在英语学习上的自主学习水平和英语课堂上的参与度，下面是小偏整理的《Unit5firstaid》教案高中必修5英语，感谢您的每一次阅读。
《Unit5firstaid》教案高中必修5英语
一、教学内容分析
本单元以“急救”为中心话题。本案例把教材的Warmingup和Reading部分结合起来，旨在通过教学，使学生了解相关的急救知识，并能用所学的有关firstaid的知识，根据不同情况提出急救措施。同时通过教学激发学生进一步学习急救知识的兴趣和树立安全意识，意义重大。
二、教学目标
1、语言目标：学习掌握教学内容中的重点字、词、句;
2、能力目标：阅读速度和技巧的训练;
3、情感目标：教育学生帮助他人于危急时的良好情操;通过讨论等小组活动培养协作精神;通过课堂教学活动激发学生英语学习兴趣。
三、学习者特征分析
所执教的班级学生是我从高一开始教的，到了高二已经有了一定的英语基础。该班学生的主要特点是能讲敢讲(我在这方面一直鼓励学生)，课堂气氛活跃。本单元的教学内容与生活实际相结合，学生比较熟悉这个主题内容，也能引起他们的表达欲望和学习兴趣。
四、教学策略选择与设计
教学策略主要以任务型教学(Task-basedTeaching)为主，通过多媒体课件以及安排多个课堂教学活动贯穿整个课时，侧重培养学生的阅读能力。
五、教学重点及难点
教学重点：帮助学生使用不同的阅读技巧完成阅读目标
教学难点：1.学生阅读能力的培养，运用文中信息解决问题的能力;
2.掌握急救知识和根据不同情况提出急救措施;
3.能学会急救知识和相关急救措施的英语表达。
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图
Step1.Leading-in
1.Greetings
2.Whatwordscanyouthinkofwhentalkingabouthomeaccidentsandfirstaid?
3.Firstaidquiz(accordingtothepicturesshownonPage33)
4.Definitionoffirstaid:atemporaryformofhelpgiventosomeonewhosuddenlyfallsillorgetsinjuredbeforeadoctorcanbefound.
Greetings
Brainstorming
(cut,nosebleed,choking,burn...)
Watch,readandthink,thenworkingroupstomakethechoices
Readaloudandunderstandthedefinition
通过问题自然引入本课内容
日常急救知识小测试，使学生自然顺利进入新课学习
让学生朗读理解定义
Step2.Pre-reading
PresentthepictureonPage33andaskthestudentstoanswerthequestionsofPre-reading.
Askthestudentstolookatthetitleandsubtitle,andpredict:Whatmaybewritteninthetext?Lookatthepicturecarefullyanddiscussingroups.Chooseonestudenttogivetheanswers.(Answerscanvary)
Studentslookatthetitleandsubtitleandgivetheirprediction.利用课文图片导入主题：FIRSTAIDFORBURNS
培养学生通过标题和小标题预测阅读内容的能力，也激发学生进一步阅读以验证预测
Step3.While-reading
Readingforgeneralidea
1.Makethestudentstoskimthepassageinlimitedtimeandgetageneralidea,thenaskthestudentstodividethepassageinto5parts.
2.Inwhichorderarethesetopicscoveredinthetext?(Page35)
Readingfordetails(Getthestudentstoreadthetextpartbypart)
1.Askthequestion:Whatisskin?Whatcangettheskinburned?Whatisthefunctionoftheskin?
2.Typesofburnsandtheircharacteristics.DoEx.2ofPage35.(Labelthepictures)
3.Answerthefollowingquestions.(Ex.3,Page35)
Studentsskimthepassagetofindtheanswer.
Studentsworkindividuallytogivetherightanswers.
Studentsreadandfindouttheanswers.Dorelatedexercises.
限时阅读培养学生快速阅读的能力和通过略读理解大意
独立完成，培养学生独立学生的能力，同时也是为了充分了解学生的课文理解情况
培养学生把握文章细节的能力;培养学生通过阅读寻找所需信息的能力;培养学生根据信息进行判断的能力
Step4.Post-reading
1.Giveafewminutesforthestudentstoreadafterthetape.
2.AskthestudentstojudgethetreatmentsofEx.4.
3.Askthestudentstopractisetogivefirstaidtreatmentstodifferentburnsandthenactitout.
Studentsreadaloudafterthetape.
Studentsreadandmaketheirjudgement.
Studentspractiseingroupsandact.语音语调锻炼，同时也使得学生进一步理解所学课文
本环节为输出阶段，目的在于检查学生的学以致用
创设活动任务，培养学生解决实际问题的能力
Step5.Homework
1.Getmoreaboutfirstaidfromthenewspaper,magazineortheInternet.
2.Findouttheimportantanddifficultwordsandexpressionstoyouandfinishexercisesonpage36.
Studentsgetreadyforhomework.所布置的作业把学生的学习任务从课堂延伸到课外，有利于巩固课堂所学和进一步让学生掌握更多的急救知识
七、教学评价设计
评价采用了自我评价、小组比赛、学生互评和教师评价相结合的方式。自我评价帮助学生树立自信心和学会反思。学生互评提高学生的比较鉴别和判断的能力。
八、板书设计
1.Commonillnessorinjuryathome(choking,bleeding,asprainedankle,burns...)
2.WhatisFIRSTAID?
3.Typesofburns:
Firstdegree,Seconddegree,Thirddegree
(Characteristicsofeachburn)
4.Firstaidtreatmentfordifferentburns.
九.教学反思
本课围绕FIRSTAID展开教学，通过阅读课文FirstAidforBurns的教学，使学生充分理解急救的重要意义，突出了安全意识和救护知识的重要性和实用性。
阅读课文的内容、结构相对简单，我对学生阅读能力的培养主要在阅读速度、掌握大意、细节理解和根据所学信息进行判断这些方面上。上课过程中，学生学习兴趣较浓，小组活动和讨论气氛活跃(这与课文内容与生活实际联系密切有关)。急救知识小测试一方面活跃课堂，另外也使得学生进一步掌握了一些正确的救护知识。同时这节课很好地落实了情感教育目标，即培养学生临危不乱和助人为乐的精神。课后作业的布置延伸了课内所学，也为这一单元接下来的教学做好了铺垫。总体来讲，教学的各个环节都得到了很好落实。
案例名称：FIRSTAID(Unit5,Book5)
科目：高中英语教学对象：高二课时：第一课时
提供者：张昌培单位：宁波滨海学校高中部
一、教学内容分析
本单元以“急救”为中心话题。本案例把教材的Warmingup和Reading部分结合起来，旨在通过教学，使学生了解相关的急救知识，并能用所学的有关firstaid的知识，根据不同情况提出急救措施。同时通过教学激发学生进一步学习急救知识的兴趣和树立安全意识，意义重大。
二、教学目标
1、语言目标：学习掌握教学内容中的重点字、词、句;
2、能力目标：阅读速度和技巧的训练;
3、情感目标：教育学生帮助他人于危急时的良好情操;通过讨论等小组活动培养协作精神;通过课堂教学活动激发学生英语学习兴趣。
三、学习者特征分析
所执教的班级学生是我从高一开始教的，到了高二已经有了一定的英语基础。该班学生的主要特点是能讲敢讲(我在这方面一直鼓励学生)，课堂气氛活跃。本单元的教学内容与生活实际相结合，学生比较熟悉这个主题内容，也能引起他们的表达欲望和学习兴趣。
四、教学策略选择与设计
教学策略主要以任务型教学(Task-basedTeaching)为主，通过多媒体课件以及安排多个课堂教学活动贯穿整个课时，侧重培养学生的阅读能力。
五、教学重点及难点
教学重点：帮助学生使用不同的阅读技巧完成阅读目标
教学难点：1.学生阅读能力的培养，运用文中信息解决问题的能力;
2.掌握急救知识和根据不同情况提出急救措施;
3.能学会急救知识和相关急救措施的英语表达。
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图
Step1.Leading-in
1.Greetings
2.Whatwordscanyouthinkofwhentalkingabouthomeaccidentsandfirstaid?
3.Firstaidquiz(accordingtothepicturesshownonPage33)
4.Definitionoffirstaid:atemporaryformofhelpgiventosomeonewhosuddenlyfallsillorgetsinjuredbeforeadoctorcanbefound.
Greetings
Brainstorming
(cut,nosebleed,choking,burn...)
Watch,readandthink,thenworkingroupstomakethechoices
Readaloudandunderstandthedefinition
通过问题自然引入本课内容
日常急救知识小测试，使学生自然顺利进入新课学习
让学生朗读理解定义
Step2.Pre-reading
PresentthepictureonPage33andaskthestudentstoanswerthequestionsofPre-reading.
Askthestudentstolookatthetitleandsubtitle,andpredict:Whatmaybewritteninthetext?Lookatthepicturecarefullyanddiscussingroups.Chooseonestudenttogivetheanswers.(Answerscanvary)
Studentslookatthetitleandsubtitleandgivetheirprediction.利用课文图片导入主题：FIRSTAIDFORBURNS
培养学生通过标题和小标题预测阅读内容的能力，也激发学生进一步阅读以验证预测
Step3.While-reading
Readingforgeneralidea
3.Makethestudentstoskimthepassageinlimitedtimeandgetageneralidea,thenaskthestudentstodividethepassageinto5parts.
4.Inwhichorderarethesetopicscoveredinthetext?(Page35)
Readingfordetails(Getthestudentstoreadthetextpartbypart)
4.Askthequestion:Whatisskin?Whatcangettheskinburned?Whatisthefunctionoftheskin?
5.Typesofburnsandtheircharacteristics.DoEx.2ofPage35.(Labelthepictures)
6.Answerthefollowingquestions.(Ex.3,Page35)
Studentsskimthepassagetofindtheanswer.
Studentsworkindividuallytogivetherightanswers.
Studentsreadandfindouttheanswers.Dorelatedexercises.
限时阅读培养学生快速阅读的能力和通过略读理解大意
独立完成，培养学生独立学生的能力，同时也是为了充分了解学生的课文理解情况
培养学生把握文章细节的能力;培养学生通过阅读寻找所需信息的能力;培养学生根据信息进行判断的能力
Step4.Post-reading
4.Giveafewminutesforthestudentstoreadafterthetape.
5.AskthestudentstojudgethetreatmentsofEx.4.
6.Askthestudentstopractisetogivefirstaidtreatmentstodifferentburnsandthenactitout.
Studentsreadaloudafterthetape.
Studentsreadandmaketheirjudgement.
Studentspractiseingroupsandact.语音语调锻炼，同时也使得学生进一步理解所学课文
本环节为输出阶段，目的在于检查学生的学以致用
创设活动任务，培养学生解决实际问题的能力
Step5.Homework
1.Getmoreaboutfirstaidfromthenewspaper,magazineortheInternet.
2.Findouttheimportantanddifficultwordsandexpressionstoyouandfinishexercisesonpage36.
Studentsgetreadyforhomework.所布置的作业把学生的学习任务从课堂延伸到课外，有利于巩固课堂所学和进一步让学生掌握更多的急救知识
七、教学评价设计
评价采用了自我评价、小组比赛、学生互评和教师评价相结合的方式。自我评价帮助学生树立自信心和学会反思。学生互评提高学生的比较鉴别和判断的能力。
八、板书设计
1.Commonillnessorinjuryathome(choking,bleeding,asprainedankle,burns...)
2.WhatisFIRSTAID?
3.Typesofburns:
Firstdegree,Seconddegree,Thirddegree
(Characteristicsofeachburn)
4.Firstaidtreatmentfordifferentburns.
九.教学反思
本课围绕FIRSTAID展开教学，通过阅读课文FirstAidforBurns的教学，使学生充分理解急救的重要意义，突出了安全意识和救护知识的重要性和实用性。
阅读课文的内容、结构相对简单，我对学生阅读能力的培养主要在阅读速度、掌握大意、细节理解和根据所学信息进行判断这些方面上。上课过程中，学生学习兴趣较浓，小组活动和讨论气氛活跃(这与课文内容与生活实际联系密切有关)。急救知识小测试一方面活跃课堂，另外也使得学生进一步掌握了一些正确的救护知识。同时这节课很好地落实了情感教育目标，即培养学生临危不乱和助人为乐的精神。课后作业的布置延伸了课内所学，也为这一单元接下来的教学做好了铺垫。总体来讲，教学的各个环节都得到了很好落实。
人教版高中英语必修5《Unit5firstaid》教案【二】
教学目标
Teachingaims
通过本单元的教学，学生了解有关急救的常识，在生活中如何处理一些突发事件，然后实施紧急救护等总结，归纳情态动词的用法，如：should/shouldn’t;must/mustn’t;oughtto等表示义务和责任的用法。
Teachingimportantanddifficultpoints
1.Words
knee,still,bite(bit,bitten/bit),lay(laid,laid),mouth-to-mouth,bum,cut,electric,containerpool,breathe,within,handkerchief,wound,safety,wire,guard,sideway,firm,firmlywherever,stomach,injure,injured,injury,poison,quantity,nearby
2.Phrases
firstaid,oughtto,medicalcare,bymistake,payattentionto,inashortwhile,dealwith,takeiteasy,runningwater,outofone’sreach,throwup,holdup
3.Usefulexpressions
Wemustcarryhertothesideoftheroad.
Youmustn’tmovesomeoneiftheyarebadlyhurt.
Parentsshouldknowsomefirstaid.
Youshouldn’tgetupifyouarebadlyhurt.
Ioughttogohome.
Ihavetocooksupperformygrandmother.
4.Grammar
ReviseModalVerbs:must,should
StudyModalVerb:oughtto
教学建议
课文建议
教师安排学生大声朗读课文，理解课文含义，通过阅读，教师对学生可小组讨论，提问，口语练习，复述急救方法等，教师给学生展示几组图片，帮助学生学会一般的急救措施和家庭安全常识。
写作建议
教师布置学生写作的题目及要求，教师给学生几分钟时间进行讨论，教师给学生一些关键的词语，如：breathe,FirstAidCentre,handkerchief,mouth-tomouthsoon.之后，教师给学生十分钟左右时间开始写，最后教师请几位同学朗读，教师给予讲评。
教材分析
本单元是围绕Firstaid,Safetyinthehome,展开话题。对话课中描述两个学生在街上看到一个女孩从自行车上摔下来的经过，同时对话中使用了情态动词的用法，课文中附有图片和口语练习，帮助学生了解急救的重要性及有关的常识。
重点难点：
1.Whatshouldyoudoifapersonhasdrunkpoisonbymistake?假如有人误喝了毒药，你怎么办?
bymistake是固定词组，意为“错误地”，“无心地(做错了事)”。例如：
Sheputsaltinhercupofcoffeebymistake.她错将盐放入咖啡里了。
2.dowith，dealwith
二者都可以用来表示“处理”的意思
但是用于特殊疑问句的时候dowith与what连用;dealwith则与how连用。例如：
你会怎样处理一个从自行车上摔倒而严重受伤的?
另外，dowith还可表达别的意思。例如：
Whatdidyoudowithmyumbrella?(=Wheredidyouputmyumbrella?)
你把我的伞放到哪里去了?
Whatarewetodowiththisnaughtyboy?(=Howarewetodealwiththisnaughtyboy?)我们该怎样处置这个顽皮的男孩?
3.knockat,knockdown&knockinto的区别
knockat指“敲打门窗”
Iheardsomeoneknockingatthedoor.我听见有人敲门。
Tomtriedknockingatthewindow.汤姆试着敲了敲窗户。
knockdown指“……撞倒”
Henearlyknockedmedownatthecorner.在拐角处，他几乎把我撞倒。
Hewasknockeddownbyacar.他被汽车撞倒了。
knockinto指“碰倒，撞上某人”，也可指“偶然碰见”。
Thechildknockedintotheteacher.那孩子撞到了老师身上。
Heknockedintothechairinthedark.黑暗中他撞在了椅子上。
Hedidn'texpecttoknockintosomeofhisfriendshere.他没有想到在这儿遇见一些朋友。
4.ask,demand,inquire,question&require
1)ask是一个常用词，表示“问”的意思。
Didyouaskthepriceofthatten-speedbicycle?你打听过那辆十速自行车的价钱了吗?
2)demand含有强硬、断然的意味。
Idemandthatyouleavethisplaceatonce.我要求你立即离开此地。
3)inquire多用于较正式的语体，通常只表示打听消息，寻求答案。
Heinquiredofthegirlthewaytotherailwaystation.他问那女孩到火车站怎么走。
4)question常表示一连串问题，有时则有盘问，审问之意。
①Thequestioningoftheprisonerwentonforhours.对那个囚犯的审讯延续了好几个小时。
5)require有按照权利来“要求”或“命令”之意。
Sincehewasinvolvedinthecase,thecourtrequiredhisappearance.由于他与此案有关，法庭令他出庭。
5.breathe&breath
1)breathe是动词，是“呼吸”的意思。
Hewasbreathinghard/heavilyafterracingforthetrain.他跑着赶上了火车，吃力地喘着气。
Itisgoodtobreathefreshcountryairinsteadofcitysmoke.呼吸乡间新闻空气而不吸入城市烟尘是有益的。
▲注意以下几个习语的意思：
1)Ican'tconcentratewithyoubreathingdownmyneck.你这样紧紧叮着我，使我精神无法集中。
2)Promisemeyouwon'tbreatheawordofthistoanyone.答应我别将此事泄漏给任何人。
3)Thenewmanagerhasbreathedfreshlifeintothecompany.新经理给公司带来了朝气。
2)breath是名词，也作“呼吸”解。
1)Youcanseepeople'sbreathonacoldday.冷天能看到人们呼出的空气。
2)Hisbreathsmeltofgarlic.他呼出气中有蒜味。
▲注意以下习语的意思：
①Hersmileisabreathoffreshairinthisgloomyoffice.她的微笑给沉闷的办公室带来生气。
②Religionisthebreathoflifeforher.宗教对她来说是不可缺少的精神支柱。
③Ittookusafewminutestogetourbreathbackaftertherace.赛跑后我们用了好几分钟才恢复了正常呼吸。
④Theaudienceheldtheirbreathastheacrobatwalkedalongthetightrope.杂技演员走钢丝时，观众们都屏住了呼吸。
⑤Hisheartconditionmakeshimshort(out)ofbreath.他心脏状况不佳使他呼吸急。
⑥Helosthisbreathinrunning.由于奔跑他几乎喘不上气。
语法：情态动词(ModalVerbs)
1)must
A.表示必须要干的事。如：
Wemustobeytherules.我们必须遵守规则。
Youmustn’ttalklikethat.你可不能那样说话。
must也可以表达过去情况，主要用于间接引语中。
Shesaidthatwemustwaitalittlewhile.她说我们必须要等一会儿。
B.表示一种推测(只用于肯定句中，语气比may要肯定得多)。
musthave则表示对过去情况的推测。例如：
ThismustbeTom’sroom.这准是Tom的房间。
Jackmusthavegonethere,hasn’the?/didn’the?杰克准是去过那儿了，对不对?
C.比较：haveto也表示“必须”，但haveto更强调客观需要，must着重说明主观看法。如：
Wehadtobethereat10o’clock.我们得在10点到那儿。(客观需要)
Wemustbebackbefore10o’clock.我们必须10点前回来。(主观认为)
有时也可互换：
Wemust/havetoleavenow.我们得走了。
must和haveto的否定式即mustn’t和don’thaveto意思完全不同。Mustn’t表示“不作某事”，有禁止的含义;don’thaveto表示“不必要(作某事)”，含有“客观上无此必要”的意思。例如：
Youmustn’tmovesomeoneifthepersonisbadlyhurt.如果这人受了重伤，你一定不要动他.
Thepersonisn’thurtatall.Youdon’thavetogivehimfirstaid.这个人根本就没有受伤，你不必给他进行急救。
2)needneed作及物动词，和不定式连用：
needtodosth.需要干某事
need也可做情态动词，主要用于否定句，即：
needn’t+v.不必干某事例如：
Youneedtotellhimthereason.你需要告诉他原因。
Youneedn’ttellhimthereason.你不必告诉他原因。
情态动词need也可用于疑问句，肯定回答对一般must，否定回答时用needn’t.
——NeedIcome?——Yes，youmust./No，youneedn’t.
教学目标
Teachingaims
通过本单元的教学，学生了解有关急救的常识，在生活中如何处理一些突发事件，然后实施紧急救护等总结，归纳情态动词的用法，如：should/shouldn’t;must/mustn’t;oughtto等表示义务和责任的用法。
Teachingimportantanddifficultpoints
1.Words
knee,still,bite(bit,bitten/bit),lay(laid,laid),mouth-to-mouth,bum,cut,electric,containerpool,breathe,within,handkerchief,wound,safety,wire,guard,sideway,firm,firmlywherever,stomach,injure,injured,injury,poison,quantity,nearby
2.Phrases
firstaid,oughtto,medicalcare,bymistake,payattentionto,inashortwhile,dealwith,takeiteasy,runningwater,outofone’sreach,throwup,holdup
3.Usefulexpressions
Wemustcarryhertothesideoftheroad.
Youmustn’tmovesomeoneiftheyarebadlyhurt.
Parentsshouldknowsomefirstaid.
Youshouldn’tgetupifyouarebadlyhurt.
Ioughttogohome.
Ihavetocooksupperformygrandmother.
4.Grammar
ReviseModalVerbs:must,should
StudyModalVerb:oughtto
教学建议
课文建议
教师安排学生大声朗读课文，理解课文含义，通过阅读，教师对学生可小组讨论，提问，口语练习，复述急救方法等，教师给学生展示几组图片，帮助学生学会一般的急救措施和家庭安全常识。
写作建议
教师布置学生写作的题目及要求，教师给学生几分钟时间进行讨论，教师给学生一些关键的词语，如：breathe,FirstAidCentre,handkerchief,mouth-tomouthsoon.之后，教师给学生十分钟左右时间开始写，最后教师请几位同学朗读，教师给予讲评。
教材分析
本单元是围绕Firstaid,Safetyinthehome,展开话题。对话课中描述两个学生在街上看到一个女孩从自行车上摔下来的经过，同时对话中使用了情态动词的用法，课文中附有图片和口语练习，帮助学生了解急救的重要性及有关的常识。
重点难点：
1.Whatshouldyoudoifapersonhasdrunkpoisonbymistake?假如有人误喝了毒药，你怎么办?
bymistake是固定词组，意为“错误地”，“无心地(做错了事)”。例如：
Sheputsaltinhercupofcoffeebymistake.她错将盐放入咖啡里了。
2.dowith，dealwith
二者都可以用来表示“处理”的意思
但是用于特殊疑问句的时候dowith与what连用;dealwith则与how连用。例如：
你会怎样处理一个从自行车上摔倒而严重受伤的?
另外，dowith还可表达别的意思。例如：
Whatdidyoudowithmyumbrella?(=Wheredidyouputmyumbrella?)
你把我的伞放到哪里去了?
Whatarewetodowiththisnaughtyboy?(=Howarewetodealwiththisnaughtyboy?)我们该怎样处置这个顽皮的男孩?
3.knockat,knockdown&knockinto的区别
knockat指“敲打门窗”
Iheardsomeoneknockingatthedoor.我听见有人敲门。
Tomtriedknockingatthewindow.汤姆试着敲了敲窗户。
knockdown指“……撞倒”
Henearlyknockedmedownatthecorner.在拐角处，他几乎把我撞倒。
Hewasknockeddownbyacar.他被汽车撞倒了。
knockinto指“碰倒，撞上某人”，也可指“偶然碰见”。
Thechildknockedintotheteacher.那孩子撞到了老师身上。
Heknockedintothechairinthedark.黑暗中他撞在了椅子上。
Hedidn'texpecttoknockintosomeofhisfriendshere.他没有想到在这儿遇见一些朋友。
4.ask,demand,inquire,question&require
1)ask是一个常用词，表示“问”的意思。
Didyouaskthepriceofthatten-speedbicycle?你打听过那辆十速自行车的价钱了吗?
2)demand含有强硬、断然的意味。
Idemandthatyouleavethisplaceatonce.我要求你立即离开此地。
3)inquire多用于较正式的语体，通常只表示打听消息，寻求答案。
Heinquiredofthegirlthewaytotherailwaystation.他问那女孩到火车站怎么走。
4)question常表示一连串问题，有时则有盘问，审问之意。
①Thequestioningoftheprisonerwentonforhours.对那个囚犯的审讯延续了好几个小时。
5)require有按照权利来“要求”或“命令”之意。
Sincehewasinvolvedinthecase,thecourtrequiredhisappearance.由于他与此案有关，法庭令他出庭。
5.breathe&breath
1)breathe是动词，是“呼吸”的意思。
Hewasbreathinghard/heavilyafterracingforthetrain.他跑着赶上了火车，吃力地喘着气。
Itisgoodtobreathefreshcountryairinsteadofcitysmoke.呼吸乡间新闻空气而不吸入城市烟尘是有益的。
▲注意以下几个习语的意思：
1)Ican'tconcentratewithyoubreathingdownmyneck.你这样紧紧叮着我，使我精神无法集中。
2)Promisemeyouwon'tbreatheawordofthistoanyone.答应我别将此事泄漏给任何人。
3)Thenewmanagerhasbreathedfreshlifeintothecompany.新经理给公司带来了朝气。
2)breath是名词，也作“呼吸”解。
1)Youcanseepeople'sbreathonacoldday.冷天能看到人们呼出的空气。
2)Hisbreathsmeltofgarlic.他呼出气中有蒜味。
▲注意以下习语的意思：
①Hersmileisabreathoffreshairinthisgloomyoffice.她的微笑给沉闷的办公室带来生气。
②Religionisthebreathoflifeforher.宗教对她来说是不可缺少的精神支柱。
③Ittookusafewminutestogetourbreathbackaftertherace.赛跑后我们用了好几分钟才恢复了正常呼吸。
④Theaudienceheldtheirbreathastheacrobatwalkedalongthetightrope.杂技演员走钢丝时，观众们都屏住了呼吸。
⑤Hisheartconditionmakeshimshort(out)ofbreath.他心脏状况不佳使他呼吸急。
⑥Helosthisbreathinrunning.由于奔跑他几乎喘不上气。
语法：情态动词(ModalVerbs)
1)must
A.表示必须要干的事。如：
Wemustobeytherules.我们必须遵守规则。
Youmustn’ttalklikethat.你可不能那样说话。
must也可以表达过去情况，主要用于间接引语中。
Shesaidthatwemustwaitalittlewhile.她说我们必须要等一会儿。
B.表示一种推测(只用于肯定句中，语气比may要肯定得多)。
musthave则表示对过去情况的推测。例如：
ThismustbeTom’sroom.这准是Tom的房间。
Jackmusthavegonethere,hasn’the?/didn’the?杰克准是去过那儿了，对不对?
C.比较：haveto也表示“必须”，但haveto更强调客观需要，must着重说明主观看法。如：
Wehadtobethereat10o’clock.我们得在10点到那儿。(客观需要)
Wemustbebackbefore10o’clock.我们必须10点前回来。(主观认为)
有时也可互换：
Wemust/havetoleavenow.我们得走了。
must和haveto的否定式即mustn’t和don’thaveto意思完全不同。Mustn’t表示“不作某事”，有禁止的含义;don’thaveto表示“不必要(作某事)”，含有“客观上无此必要”的意思。例如：
Youmustn’tmovesomeoneifthepersonisbadlyhurt.如果这人受了重伤，你一定不要动他.
Thepersonisn’thurtatall.Youdon’thavetogivehimfirstaid.这个人根本就没有受伤，你不必给他进行急救。
2)needneed作及物动词，和不定式连用：
needtodosth.需要干某事
need也可做情态动词，主要用于否定句，即：
needn’t+v.不必干某事例如：
Youneedtotellhimthereason.你需要告诉他原因。
Youneedn’ttellhimthereason.你不必告诉他原因。
情态动词need也可用于疑问句，肯定回答对一般must，否定回答时用needn’t.
——NeedIcome?——Yes，youmust./No，youneedn’t.
教学设计方案Lesson29
TeachingAims
1.Practisethedialogue.
2.Studytheusesofsameofthemodalverbs.
3.Studythelanguagepointsinthelesson.
4.DothediscussionpracticeinPart2.
StepⅠRevisionandWarmUp
1)Reviseailmentsandpartsofthebody.thefollowing;toothache,earache,headache,andstomachache.Saytotheclass:
I’vegot…andgetthemtocompletethesentence.PointtopartsofyourbodyandsayI’vehurtmy(arm/foot/leg/back/hand).
2)YoucanasktheSsforadviceforalltheseailments:askwhatshouldIdo?andencouragetheclasstomakesuggestions.
StepⅡPresentation
TelltheSsastorybysayingthatthismorningwhenIwasonmywaytoschool,Isawanaccidentinthestreet.Amanwasknockeddownbyabike.Hewasinjuredonhisknees.(Teachthenewwordsinjureandkneehere.)Somepeoplewenttohelpandhewassenttothehospitalsoon.Ithinkhewillbeallrightsoon.
SaytotheSsTodaywe’regoingtoreadadialogueandlearnaboutanotheraccidentinthestreet.
StepⅢListening
1.T:SaytotheSsthatChenWeiandSusanarewalkingdownthestreetwhentheyseeanaccident.Let’slistentothedialogue.Afterlistening,youaregoingtoanswertwoquestions.
1).Whatwastheaccident?
2).Whatdidthegirlinjure?
GettwoSstoanswerthequestions.Checktheanswers.
1).Achildranintothestreetandknockedagirloffherbicycle.2).Herkneehurts,herkneesandherheadhurttoo.
2.Playthetapeagain.ThistimetheSscanopentheirbookswhilelistening.
StepⅣReading
1.GivetheSsafewmoreminutestoreadthedialoguecarefully.Thengivethemafewquestions
1).WhydoesSusannotagreetocarrythegirltothesideoftheroad?
2)Whodoyouthinkwillcomeinamoment?Why?
3)Whatwasthegirlgoingtodo?
Answers:1)ProbablySusanhaslearnedsomethingaboutfirstaid.Peoplemustn’tmovesomeoneiftheyarebadlyhurt.Theyshouldleavethepersonwhereheorsheis.
2)Somedoctorsandnurseswillcome.BecauseChenWeihasjustcalledtheFirstAidaCentre.
3)Thegirlwasgoinggocooksupperforhergrandmother.
2.DoEx.1intheWorkbook,answeringthequestionstothedialogue.
StepⅤPractice
1.PutthefollowingsentencesontheBb.Getthemtopaymoreattentionwhentheyarepractisingthedialogue.
Wemustcarryhertothesideoftheroad.
Youshouldn’tmovesomeoneiftheyarebadlyhurt.
Youshould/shouldn’t…
Ioughttogohome.
Ihavetocooksupperformygrandmother.
2.GettheSstopractisethefirsthalfofthedialogue,encouragesomepairstodoitinclass.Thengetthemtodogroupwork,practisingthesecondhalfofthedialogue,asksomegroupstodoitinfrontoftheclass.
StepⅥDiscussion
1.Part2.ReadtheinstructionsaloudandcheckthattheSsknowwhattheyhavetodo.Tomakethediscussioneasygoing,gettheSstomakenotesintwocolumnsasfollows:
DOSDONTS
leavethepersonwherehe/sheiscarrytheperson
telephoneforhelpmovetheperson
staywiththepersonletthepersongetup
tellthepersonnottoworry
tellthepersontostaystill
Demonstrateashortdialoguewithagoodstudent.Youcanalsoaskquestions:ShouldImovetheperson?ShouldIgivethepersonanythingtodrink?(No.)PuttheSsinpairsandgetthemtohavesimilardialogues.Ifyouwish,youcangetoneortwopairstoactouttheirconversationsinfrontoftheclass.
2.DoEx.2,Picture2intheWorkbook.LookatthepictureverycarefullyandasktheSstodiscussinpairsorgroups.Thengelonestudentineachgrouptoreporttheirideastothewholeclass.Discusswiththewholeclassandseeiftheyarerightandiftheycanaddsomethingnew.
Answers:
Youmustsendthewomantothehospitalimmediately.Don’targuewiththedriver.Ifshelosesonethirdofherblood,shemaydie.
StepⅦSummary
1.Afterlearningthedialogue,weknowsomethingaboutthefirstaidandhowtodealwithsomeaccidentswhenwemeetthem.Inthisunitandinthenextperiodwewilllearnmoreaboutfirstaid.
2.Gothroughthelanguagepointsinthedialogue.
1)ChenWeiandSusanarewalkingdownthestreetwhentheyseeanaccident.
2)Thatgirlhasfallenoffherbicycle.Achildranintothestreetandknockedheroffherbicycle.
3)Ithinkshemustbeinjured.
4)Leaveherwheresheis.
5)Youmustn’tmovesomeoneiftheyarebadlyhurt.
6)Takeiteasy.
7)Ioughttogohome.
StepⅧHomework
1.DoEx.2,PictureintheWorkbookaswrittenwork.
2.DoEx.4.
教学设计方案Lesson30
Teachingaims
1.Learnaboutsomemoreaboutfirstaid.
2.FinishreadingtwopassagesinLesson30.
3.StudythelanguagepointsofLesson30.
4.Practiseusingthepatterns:Youmust…/Youmustn’t…/Youshouldalways…/Youshouldnever…
5.FinishofftheexercisesinWorkbookLesson30.
Teachingprocedures
Step1Revision
1.Checkthehomeworkexercises.AsktheSstodescribethepicturesinWbLesson29,Ex.2.
2.RevisethedialogueinLesson29.
3.CheckSs’understandingofthefourwordsinSBPage44,Part1.
Step2Presentation
1.ShowtheSspicturesattheheadofthetextanddiscussthepictures.Saytheman’sheadwasbadlyinjuredandisbleeding.Thewomanistryingtohelphimtostopthebleeding.
1)Whatcanyoudowhenyoumeetwithsuchaccidents?
2)Canyoudosomeofthefirstaidtopeople?
2.ThentelltheSsTodaywearegoingtoreadaboutfirstaid.Whatisfirstaid?Itisthemedicalhelpwhichyougivetosomebodyimmediatelyafteranaccident.Youdonothavetobeadoctortogivesomebodyfirstaid.Butyouhavetoknowwhattodo.
Teachingprocedures
Step3Reading
1.GivetheSsafewminutestodothefastreadingofthetext.Askonestudenttorepeatthedefinitionoffirstaid.
2.Givethemafewmoreminutestodofurtherreading.ThendoEx.1inWbLesson30.AnswerthequestionsonebyoneandmakesurethattheSBcananswerthemcorrectly.
3.PutuptwotablesontheBb,showingthenotesofthethreeimportantthingstodoandthethreepiecesofadviceondealingwithcommoninjuries.
Number
ThreeImportantThingsToDo
1
Checkthatthepersoncanbreathe.
2
Trytostartthebreathing.
3
Trytostopthebleedingatonce.
Common
injuries
Advice
Animalbites
Washthewoundundercoldrunningwater.
Seeadoctorassoonaspossible.
Burns
Cooltheareaofskinatonce.Putdrycleanclothovertheareaoftheburn.Seeadoctor.
Cuts
Washtheareaofthecut,dryitandcoveritwithdrycleancloth.
Step4.Languagepoints
1)…youdon’thavetobeandoctor.
2)Checkthatthepersoncanbreathe.Openthemouthandmakesurethatthereisnofoodatthebackofthemouth.
3)Laythepersononhis/herback.
4)Hereissomeadvicefordealingwithcommoninjuries.
5)Cooltheareaofskinatonce.
6)However,afterafewhoursofstudyyouwillmanagetoknowenoughtosaveotherpeople’slives.
7)Ifeveryoneinthecountryknewfirstaid,manyliveswouldbesaved.
Step5Oralpractice
Part4.Practisethe{erasesgivenwiththewholeclass.Thendemonstratethepairworkwithagoodstudent,coveringthetextbutlookingatthepictures.MakesurethattheSBareusingthephrasescorrectlyandlisteningforanycommonmistakes.
6Homework
1.DoEx.2asoralwork.
2.FinishEx.3.
探究活动
Playarole
教师给学生话题进行表演，如：Ifyouhappentoseesomeonewhohasanaccident,doyouthinkyoucanmakearightdecision?
1)Ifthepersonisnotbreathing,2)Ifthepersonisbleedingbadly,3)Ifsomeoneisbittenbyananimal,教师把学生分成几组讨论后，可到奖教室前面进行表演。
高中英语教学方法
1.以学生为中心。现今高中教学的主要目标是提高学生在英语学习上的自主学习水平和英语课堂上的参与度，即便大部分英语教师在努力实现这一目标，学生被动地接受英语知识的学习和用死记硬背式的学习方法学习高中英语的现象仍存在。以学生为中心，教师可以对学生的学习进行引导，而不是一味地灌输知识，教师作为引导者，鞭策学生学习，可以培养学生的创新思维能力，在对英语课堂的教学反思中，不少英语课堂因为这种引导式教学使学生收获良多。除了这一目标之外，强化高教学效果也一直是高中英语课堂的另一目标，在教学过程中，教师应该坚定以学生为中心的目标，追求在自己高中教学中每一天学生都能快乐地学习，有效体现学生在英语课堂中的有效性，这样才能有效强化英语教学效果，才能实现教学规定的目标。
2.制订明确的教学方案。有了目标才会有努力前行的方向和勇往直前的动力，有了目标才会减少高中英语教师在英语教学中的盲目性和随意性，教师在教学过程中能够有一个可执行的方案，使得自己的教学更有效果。教育家叶澜曾经评价课堂教育是蕴含巨大生命力的，这句话也在告诫教师在教学中不只是完成教学任务，更重要的是有一个明确目标，使得自己的教学热情更高，教师能够在工作中优秀地展现自己充满活力和生命力的教学热情，用自己的活力活化课堂中的学生，使得学生也能充分展现出充满阳光和充满朝气的生命力，为英语课堂营造一种有活力、有动力的学习氛围，从而达到有效的教学成果。
3.转变学生旧的理念，培养学生新的学习兴趣。英语是一门交际用语，所以从交际能力上来论，英语学习的有效性可更加合理，但是从这方面检验学生的英语学习效果，并没有达到一种理想的教学效果，因为尽管学生花费了大多数时间学习英语，但是他们仍不能有效地把所学英语知识运用到沟通和交际中。经过分析得知，这是由两方面的因素所引起的，一是教师没有对学生的学习理念和学习方法培养加以重视，而是注重学习内容，二是教师对自己的教学过程缺少反思与总结，使得自己在教学过程中存在的漏点得不到及时发现，没有及时给予学生补充，而使得教师的教学水平无法达到预想效果。
4.培养学生的自学能力和创新意识。不经过自己的认真研读和思考，如何能给学生自己留下深刻印象呢?就像两个走在沙滩边的人一样，走在后面的那一个永远照着前面那个人留下的脚印行走，即使走的再远，回过头来看看自己走过的路，怎么也发现不了有自己留下的脚印。学生学习的过程和在沙滩上行走是一样的，只有不按照前人留下的脚步前行，在走过的路中才会留下自己熟悉的脚印。高中英语教师在教学过程中应着重培养学生自主学习能力，授人以鱼，不如授人以渔，学生只有在养成自主学习的习惯之后，才能举一反三，主动吸收课堂上的知识，也才能留下深刻的学习印象。
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