《宋元时期的都市和文化》七下册历史教案
发挥教师的指导与引领作用，在教学内容设计中，教师角色展示的精华之一就在于对教学内容的总结升华。下面是小偏整理的《宋元时期的都市和文化》七下册历史教案，感谢您的每一次阅读。
《宋元时期的都市和文化》七下册历史教案
1教学分析
【教学目标】
知识与能力 | 归纳宋元时期都市生活繁荣的表现，识记瓦子、勾栏和杂剧的特点；知道苏轼、李清照、辛弃疾，了解其词风的特点；了解元曲的发展，知道元曲的特点、代表人物与作品；探究宋词、元曲的异同 |
过程与方法 | 通过了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质文化生活；培养学生的审美，提高学生对文学艺术作品的鉴赏力 |
情感态度 与价值观 | 通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对中华民族的历史和文化的亲和力；通过读宋词和元曲，培养学生热爱祖国古代优秀文化的情趣 |
【重点难点】
教学重点：宋朝城市娱乐活动;宋词和元曲;司马光和《资治通鉴》。
教学难点：宋元繁荣的都市生活和宋词、元曲出现的原因。
2教学过程
一、导入新课
前面我们学习了宋代的政治、经济等内容。在经济方面，宋代农业、手工业、商业都得到了较大的发展。那么，经济的发展给人们的生活带来了什么样的影响呢?
这是张择端《清明上河图》的局部示意图，它反映了宋代万千气象的社会风貌。那么宋代人们的都市生活具体是一个什么样的情况呢?当时在节庆风俗方面都有哪些讲究?带着这些问题，我们来学习《宋元时代的都市和文化》这一课。
二、新课讲授
目标导学一：繁华的都市生活
1.教师讲述：宋元时期都市的基本情况。
(宋元时期有很多大的城市，在商业、贸易、文化、教育和社会生活等方面呈现出丰富多彩的景象。北宋东京、南宋临安、元朝大都，都是当时世界上著名的大都市。)
2.史料解读。
材料：瓦子又称“瓦肆”“瓦舍”，吴自牧在《梦粱录》卷十九中说：“瓦舍者，谓其‘来时瓦合，去时瓦解’之义，易聚易散也。”
3.学生抢答瓦子的基本情况。
答案提示：开封城内有许多娱乐兼营商业的场所，叫作“瓦子”。瓦子中圈出许多专供演出的圈子，称为“勾栏”。
4.结合教材分析讨论瓦子兴起的原因。
答案提示：随着城市的繁荣，宋代的市民阶层不断壮大，市民文化生活也丰富起来。
5.图片展示。
6.学生根据图片和教材抢答宋元戏剧表演的主要形式是什么?
答案提示：杂剧。
7.看图，学生抢答图片展示的是什么节日?在宋元时期还有什么节日?
答案提示：春节(宋代叫元旦)。还有元宵节、中秋节等。
8.教师提出问题：你知道以下诗句描述的是哪些节日吗?
明月几时有，把酒问青天。——苏轼
去年元夜时，花市灯如昼。——欧阳修
粽包分两髻，艾束著危冠。——陆游
答案提示：依次为中秋节、元宵节、端午节。
目标导学二：宋词
1.经典展示。
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
2.教师简要介绍词的基本情况。
(词是一种新体诗歌，句子有长有短，也称长短句，便于歌唱。)
3.阅读教材，完成下表的填空。
人物 | 代表作 | 贡献 |
苏轼 | 《水调歌头·明月几时有》 | 改进了词的创作，扩大了词的境界，提高了词的格调 |
李清照 | 《声声慢·寻寻觅觅》 | 反映当时战乱带来的灾难，抒写深沉的忧患情怀，在当时就产生了较大的影响 |
辛弃疾 | 《西江月·夜行黄沙道中》 | 使词境变得更为雄奇阔大，抒情、写景、叙事、议论，气势磅礴，震撼人心，进一步提高了词的社会功能和在文学史上的地位 |
目标导学三：元曲
1.教师简要介绍元曲的基本情况。
(包括散曲、杂剧和南戏等。元曲把音乐、歌舞、动作、念白融合在一起，成为一种综合性的艺术。)
2.学生抢答元曲的代表人物。
答案提示：(1)元代最优秀的戏剧家是关汉卿，他的代表作是《窦娥冤》。(2)与关汉卿齐名的杂剧家还有马致远、郑光祖、白朴、王实甫等。(3)关汉卿、马致远、郑光祖、白朴四人，在明代以后被誉为“元曲四大家”。
目标导学四：司马光和《资治通鉴》
1.教师讲述：《资治通鉴》的概况。
(由北宋著名史学家司马光编写，是一部编年体通史，共300多万字，记述了从战国到五代共1300多年的历史，纵贯中国16个朝代。)
2.学生根据教材回答《资治通鉴》的地位。
答案提示：司马光的《资治通鉴》与司马迁的《史记》，并列为中国史学的不朽巨著，他们也被后人称为“史学两司马”。
三、课堂总结
这节课，我们穿越时空的隧道，一起去宋元时代感受了气象万千的都市生活。在宋元时代，文学领域的主要成就是宋词和元曲。生活在今天的我们，在社会物质生活极大丰富的条件下，应该树立忧患意识，居安思危，培养社会责任感!
3板书设计
4教学反思
发挥教师的指导与引领作用，在教学内容设计中，教师角色展示的精华之一就在于对教学内容的总结升华。教师根据教学内容的预设情况，善于在学生合作探究问题的基础上提出问题，拓展学生思维，训练学生能力，善于发现学生在学习过程中的生成问题，及时给予引导，引导学生完成学科能力目标;及时依托学习内容进行恰当的情感与态度价值观教育，实现情感态度与价值观的教学目标。
正确理解分析
一要正确分析历史结论。如前所述。
二要正确认识历史问题。如中国古代史上的专制主义中央集权制度的作用评价问题，教材中并未明确表述，但在讲秦汉统一的实现和巩固过程中，在秦汉、隋唐经济文化发展和民族关系与对外交往中，每分析其成因时都要提到国家统一强盛，强大的中央集权无疑是起到了积极作用的，所以封建社会前期这一制度是积极作用大于消极作用;后期特别是明清时期商品经济和资本主义萌芽发展缓慢，文化专制，知识分子脱离实际，科技落后于西方，显然是专制主义中央集权制度阻碍了整个社会进步，其消极作用大于积极作用。
三要做到宏观与微观相结合，横向关联与纵向归类相结合。近年文科综合历史试题中每有一道历史科材料题，有时问题涉及古代到当代几千年，如2003年高考文综第37题，从秦汉到国民政府时期的抗战，再到当今对长城的作用评价，历史跨度非常大。又如04年春季高考题第37题考查了英国启蒙思想家洛克和法国思想家孟德斯鸠的三权分立说及在美国的运用。此题时间跨度不大，都在17-18世纪范围内，但却涉及三个国家，这是一道横向联系题。同时围绕三权分立问题对每一位思想家的观点及美国实行三权分立制度情况设问，每一知识点都必须有明确认识才能正确回答。此题体现了横向宏观与单个知识点微观相结合的特点。这就要求我们在学习历史过程中学会从宏观角度横向联系和纵向归类历史知识，整体宏观与细点微观相结合认识历史。正确理解历史知识还要用正确的理论指导，如辩证观点、联系观点、发展观点、阶级观点和实事求是观点(又称历史观点)。
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