部编版八年级语文《记承天寺夜游》教案最新
语文学科包罗万象，教师要开展丰富多样的活动，激发学生的求知欲。下面是小偏整理的部编版八年级语文《记承天寺夜游》教案最新，感谢您的每一次阅读。
部编版八年级语文《记承天寺夜游》教案最新
【教学目标】
1、掌握文言词汇，理解课文内容。
2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想
感情。
3、体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。
【教学重点】
1、反复诵读，形成语感。
2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
【教学难点】
解读“闲人”二字，体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。
第一课时
【教学流程】
(一)导入：(教师唱《但愿人长久》，营造氛围，引入课题)
师：知道这首歌的名字是什么?这首词的作者是谁?词中的名句是哪句?月是诗人墨客笔下的宠儿，你还知道哪些有关月的名句?下面让我们学习苏轼的另一写月名篇《记承天寺夜游》，学习《记承天寺夜游》，走进苏轼。(板书)
(二)解读标题。
明确：文体(记)，时间(夜)，地点(承天寺)
补充介绍承天寺(展示图片)：“承天寺”是张怀民居住之所，张怀民在元丰六年也被贬谪到黄州，他修了一座亭，苏轼给亭命名为“快哉亭”，并写了一首《水调歌头》送给张怀民，其中有一句“一点浩然气，千里快哉风”。
(三)交流预习体会，明确学习目标。
1、学生资料展示，走进苏轼，了解作者及写作背景。
2、学生交流预习收获与疑难，明确个体学习目标与全体学习重点。
(四)初读课文，体会层次美。
1、自由朗读，明确朗读要求。
要求：读得流畅响亮。
读得字正腔圆。
读得抑扬顿挫。
读得层次分明。
2、小组再读课文，体会文章层次美。
指导：表达方式的不同，感情不同，语气语调不同。
读叙事。读出闲适、欣慰之情。
读写景。第二段描绘庭院月色，似真似幻的美妙境界。要读出喜悦、闲适之意。
读抒情。既有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲时赏月欣喜，漫步的悠闲。
3.、指名读，读出记叙、描写，抒情的不同感情。
4、播放视频，听读课文，体会层次美。
5、男女生分角色朗读，体会抑扬顿挫、节奏分明的层次美。
(五)疏通文意，合作研讨。
1、学生交流以往学习文言文的经验及明确重点。
•教师补充(媒体出示)翻译文言文的方法：
留---如人名、地名、年号等不翻译，保留。
•换---用近义词替换。
•补---补充省略成份。
•调---倒装句式进行调整。
•删---将没有实际意义的虚词，去掉不翻译。
2、小组合作，借助课文注释，理解句意，并在便利贴上整理重点。抓住重点字和特殊句式，重点句子翻译等。
3、学生整理汇报，解决疑难。
4、全文整体感知。
第二课时
(六)深入探究，感受胸怀美。
1、思考：文中那个字最能体味到作者的内心情感?苏轼是“闲人”吗?
扣住文眼“闲”字做文章，引导学生到文中寻找答案。学生自己找，自己讲，自己归纳，老师点拨。
2、明确主旨句“但少闲人如吾两人者耳”，体会人物胸怀境界美。
教师小结：苏轼看上去真的很闲，无官一身轻，有闲情雅致欣赏美景，(赏月的欣喜，漫步的悠闲)但苏东坡内心深处不愿意做一个无官一身轻的闲人。他不断被贬，却能够随遇而安，我们从苏轼的身上看到了豁达乐观，看到一生屡遭贬谪，身形万里，但始终释然安然，达观豁达。
3、探究“文人心境”。
补充欧阳修、范仲淹等材料，课外延伸。
(七)拓展迁移，培养胸怀美。
1、展示烦恼清单。可以是学习方面的，与朋友、父母交往方面的，可以是体态长相方面的。通过实物投影展示清单。
2、讨论：遇到烦恼时，应该如何面对?
(八)学生谈体会及疑惑。
(九)教师布置作业并结束语。
苏轼一生坚守自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，他的那份豁达乐观如皎洁的明月照亮了历史的天空!那么当我们面对生活的风雨时该如何呢?请同学们齐读寄语：海纳百川，有容乃大。面对风雨坎坷，让我们改换一下肺中的呼吸，与脉管中的血流。这样，也许我们就会找回人生的坐标，用纯净的笔去书写我们大写的人生!
【板书设计】
记承天寺夜游
苏轼
激发学生学习语文的兴趣
一、开展丰富多样的活动，激发学生学习兴趣
语文学科包罗万象，教师要开展丰富多样的活动，激发学生的求知欲。语文教学应该包括课内和课外，语文教师要给学生构建开放的语文学习环境。中职生相对于普高生来说，课外时间较为充足，可以通过丰富多彩的课外活动调动学生学习语文的积极性，激发学生的学习兴趣。如课外阅读，主要给学生推荐一些有益读物，鼓励学生多读书，并教给学生阅读的方法;课外写，引导学生仔细观察，坚持每天写日记，随笔、办墙报、手抄报等;组织学生观看相关影片，开拓学生视野;开展朗诵比赛、演讲比赛等活动，调动学生的参与热情;还可以根据教学内容利用课余时间进行成语接龙、填对子等游戏，从而活跃课堂氛围，增长学生见识，激发学生兴趣，提高教学效果。
二、凸显学生主体地位，激发学生学习兴趣
教学是师生互动的过程，学生占有主体地位，教师起主导作用，教师一切的教学活动都要为学生的学服务，因此，教师要凸显学生主体地位，调动学生的积极主动性，激发学生的求知欲，由“要我学”转为“我要学”。这就要求教师备课时既要备课本又要备学生，结合学生实际设计教学过程，给学生展示才能的舞台，从而开启学生思维，提高学生能力。如教学《冯谖客孟尝君》时，教师要认识到学生的生活实际与文中所写内容有着很大的差异，先让学生了解故事背景，感受文中构思的巧妙，谈谈学习本文后的感受，引导学生认识到冯谖的机智圆滑，从而联系实际，提高学生灵活处事的能力。
三、课堂教学与专业对接，激发学生学习兴趣
中职语文课堂教学要与专业对接，主要体现在教学内容与教学方法方面。对不同专业的学生不能采用完全相同的教学内容，对写作年代较远的，吸引力大打折扣的，教学中教师可以筛选;对与学生专业相关的课外内容，可以适当加入到课堂中来。如对烹饪专业的学生，可以适当加一些美食方面的文章，激发学生的学习兴趣。同时，教师要根据教学内容选择恰当的教学方法。如同一篇文章《洛阳诗韵》，教学中对旅游专业的学生可以采用模拟导游方式，引领学生学习课文;对计算机专业的学生，可以让学生根据洛阳美景制作课件;对美术专业的学生可以让学生根据洛阳美景进行景物素描等，从而激发学生学习兴趣，达到事半功倍的效果。
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