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《古人谈读书》五年级语文上教学设计2020

2020-09-03 17:18:20
|小黄

语文学习能力的培养,就是使学生的生活知识,智力技能,基础知识和动口、动手操作能力有机的结合,下面是小偏整理的《古人谈读书》五年级语文上教学设计2020,感谢您的每一次阅读。

《古人谈读书》五年级语文上教学设计2020

教学目标

1.会认“矣、耻”等3个生字,会写“耻、诲”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解每句话的意思,弄懂每篇文章所表达的重点。

3.体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。

教学重点

1.掌握本课的生字词。

2.朗读这三篇文章,理解每句话的意思,弄懂整篇文章的意思。

教学难点

体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。

第一课时

教学目标

1.把握重点字的读音和意思。

2.正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容。

3.理解重点句子的意思,疏通文意。

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入。(出示课件2)

1.同学们,你知道哪些古人读书的故事?谁来给我们讲一讲?(生讲述故事,师加以引导和评价)古人喜欢读书,古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来,供后世参考。今天,我们就学习《古人谈读书》这篇文章,去看看古人是如何对待学习的。

板书:古人谈读书

2.这课总共由三个部分组成,第一部分出自《论语》,记录的孔子的学习态度和学习方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾国藩。今天,我们就去学习这三篇文章,从中获取营养。

(出示课件3)

二、初读课文,感知内容。(出示课件4)

1.师范读正音,把握重点词语的意思。

好学是知也识

2.读第一、二部分,根据注释,解决生字词。

3.大声朗读课文。

4.指名读。

5.全班同学大声、流利地朗读全文。

三、自主学习,合作探究。(出示课件5)

1.小组讨论,结合注释,试着用自己的话解释这两部分的意思。

小组汇报讨论结果,师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分,齐读对这三句话的解释,思考:这三句话分别从哪方面介绍的?

生总结,汇报

板书:(一)1.谦虚2.求实3.勤奋

3.读第二部分,试着根据注释翻译课文。

思考:朱熹对读书有什么独特方法?这样读书的好处是什么?

生总结,汇报

板书:三到:心到眼到口到

四、拓展。(出示课件6)

学习了这两部分,你有什么收获?

生畅所欲言,师进行指导

五、作业

1.背诵这两部分。

2.掌握重点词语,理解整篇文章的意思。

第二课时

教学目标

1.掌握本课的生字词。

2.通过理解重点词句的意思,把握文意。

3.学习古人读书的方法。

教具准备

课件

教学过程:

一、复习导入。(出示课件8)

1.谁来说说《论语》三则的意思?

2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么?

上节课我们学习了前两篇文章,这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍,让我们受益匪浅。现在,我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。

二、初读课文,整体把握。(出示课件9)

1.根据注释,解决生字词。

师补充:恒:恒心

自足:自我满足

2.朗读课文,划分节奏。

划分指导:我们在划分节奏的时候,要注意,不能把完整的词划分开来,要保持词语的完整。如:盖/士人/读书,第一/要/有志。

3.用自己喜欢的方式读课文,画出自己喜欢的句子,并试着解释意思。

三、细读课文,深入把握。(出示课件10)

1.默读课文,思考:读书人对读书有什么要求:

生读课文,总结并汇报:

板书:有志有识有恒

2.再读课文,思考:读书为什么要“有志、有识、有恒”?

生总结,汇报

板书:有志----不甘为下流

有识-----知学问无尽,不满足

有恒-----恒心,不放弃,能成功

3.作者是怎样证明自己的观点是正确的?(出示课件11)

师加以引导,生汇报

板书:从正反两方面加以论证(出示课件12)

正面:如果我们遵循这三点,那么会达到高尚、博学、成功的境界;如果做不到这三点,则一事无成。最后作者进行总结,告诉我们,读书的时候这三者缺一不可,点明这三点的重要性。

四、再读文章,说说你受到什么启发?

生畅所欲言

五、拓展延伸(出示课件14)

你还知道哪些关于读书的名言?和大家分享一下。

生畅所欲言,师加以指导

六、作业

背诵这三篇文章

用自己的话解释这三篇文章的意思。

板书设计:

教学反思:

1.这篇文章是由三篇古文组成的。在教学过程中,我充分调动学生学习的积极性,通过引导学生自主学习、合作探究的方式,把握课文内容,理解课文的含义,效果较好。

2.在教学中,我还通过抓重点词句,通过理解重点词句的方式,引导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节,我引导学生把视线延伸到课外,收集了一些《论语》的其他几则名言,让学生进行积累。

美中不足的是对个别同学的指导不够详细,希望在今后的教学中有所改进。

培养学生自主学习语文的能力

一、课堂教学中激发学生的自我表现欲

自我表现欲是一种学生内部的、主动的、积极的自我表现的欲望。心理学研究,儿童最喜欢表现自己,假如这种愿望得不到满足,他们就失去了学习上前进的动力。课堂上学生往往状如木鸡,不进行积极的思维也不进行积极的发言,致使课堂气氛沉闷。究其原因,学生的先天素质当然有些影响,但关键是教师没有正确处理教与学的关系。学生的思维停顿了就根本谈不上自主能力的培养了。因此,我上课时,很注意学生自我表现欲的激发。激发自我表现欲,关键是要激发学生的学习兴趣,培养他们的自我表现勇气,对于自我表现勇气很差的,教师应多拿一些简单的问题提问一次二次,多次下来他们的勇气就会明显地增强起来。学生即使错了,也不加以指责,而应加以鼓励,有的还可这样地评价“还有一些自己的道理”,“还没完全想好吧。”反之,学生的自我表现欲就会扼杀,思维就不能很好地得到发展,语文素质当然不会提高。

二、课堂教学中培养学生的学习能力

学习能力是指直接影响学习语文活动效率,以便学习任务得以顺利完成的心里特征。语文学习能力的培养,就是使学生的生活知识,智力技能,基础知识和动口、动手操作能力有机的结合,构成尽可能广泛迁移的稳定心理机能。因此,课堂上我围绕以上因素实施教学。重点体现在千方百计让学生动脑、动口、动手,在操作思维中获取知识,培养能力。首先,我精心设计既有一定深度、广度,又能兼顾后进生的问题,让每一位学生都动脑子,获得虽不同而实有效的结果,对于动口、我着重于朗读和回答问题。朗读让学生掌握要求规范,在展示自己的思维内容时要说:“我认为”在讨论过程中要注意说是:“我认为同学的说法……”这些语句,以体现自我思维过程。动手大部分指课堂练习,(其中有课堂笔记,小实验,画课文等)我保证每堂课学生有10分钟以上的笔头练习,当然设计的练习必须围绕目标,不能随心所欲,练习的安排也要合理。

三、教学过程要面向全体

实施自主教学,最关键的是要面向全体,决不让一个学生掉队。这样,教师要把一切的活动落实到学的活动中去,为学生创造各种观察、操作、思考、讨论、发表的条件和机会,激发全体学生的主动性,积极性。另外课堂中变单向传递为多向传递,网状传递,开展学生与学生的讨论,也开展教师与学生的讨论,让信息交流面达到100%,其中,简单的问题让中下生回答或采用讨论,辨论的方法,这时,教师要舍得花时间,第一堂讨论不清楚的问题,下一堂还得讨论,让学生得以充分全面的发挥。这样才能使学生的学习主动性得到体现。


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