中国古代史概述中考历史考点复习
阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。下面是小偏整理的中国古代史概述中考历史考点复习，感想您的每一次阅读。
中国古代史概述中考历史考点复习
一、中国古代朝代顺序：
三皇五帝始，尧舜禹相传，
夏商与西周，东周分两段，
春秋与战国，一统秦两汉，
三分魏蜀吴，两晋前后延，
南北朝并立，隋唐五代传，
宋元明清后，王朝至此完。
二、中国古代史七个历史阶段特征：
1、史前时代——中华文明起源
2、夏商周时期——早期国家的产生与社会变革
3、秦汉时期——统一多民族国家的建立和巩固
4、三国两晋南北朝时期——政权分立与民族融合
5、隋唐时期——繁荣与开放的时代
6、辽宋夏金元时期——民族关系发展和社会变化
7、明清时期——统一多民族国家的巩固和发展
三、国家统一和分裂：
1、三个长期统一时期：秦汉，隋唐，元明清
2、三个分裂时期：春秋战国，三国两晋南北朝，五代辽宋夏金
注意：
(1)中国第一个国家:夏朝
(2)中国第一个专制主义中央集权国家:秦朝
(3)中国第一个由少数民族建立的专制主义中央集权国家:元朝
四、主要朝代疆域
五、纪年方式
1、公元纪年(耶稣诞生为公元元年)
①计算的年代都是公元前或公元后的直接相减：
例：公元1895年到公元2020年相差多少年?
2020-1895=125年
公元前2070年到公元前1600年相差多少年?
2070-1600=470年
②计算的年代一个在公元前，一个在公元后，则二者相加减1(没公元零年)。
例：公元前221年到公元221年相差多少年?
221+221-1=441年
2、世纪纪年(100年1个世纪)
①世纪计算：
取年代十位数(不包括十位数)前的数加1.
例：27年是公元1世纪;618年是公元7世纪;2015年是公元21世纪;公元前2070年是公元前21世纪。
②年代：
年份的十位数上的数字称为年代(00-20不用年代，说某世纪初)
例：1978年为20世纪70年代;1911年为20世纪初
③初期和末期：
公元后，年代大的为末期，小的为初期。
例：2019年是21世纪初期
公元前，年代大的为初期，小的为末期
例：公元前2019年为21世纪末期
3、年号纪年：
从汉武帝开始有年号纪年
4、民国纪年：
(1912年为民国元年)
①根据年份算民国几年：年份-1911年：1949-1911=38即1949年是民国38年
②根据民国几年算年份：民国几年+1911年：民国25年+1911=1936年，即民国25年是1936年
5、天干地支纪年：
天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸
地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥
①天干：(年代-3)÷10的余数(余数为0，按癸算)
②地支：(年代-3)÷12的余数(余数为0，按亥算)
例：2020年天干(2020-3)÷10=余数7
地支(2020-3)÷12=余数1
即2020年是庚子年
历史学习最有效的方法
听课的方法。课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。一般来说，一堂历史课所涉及的内容(如历史事件、历史现象、历史过程等)、概念(如历史的时间概念、地理概念、人物概念等)是比较多的，而且往往是一次性出现(如一个历史事件的过程，教师不可能在一节课上重复讲述)。听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应;一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息：听课的思考也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。初中阶段的历史课堂笔记，一般是记录板书提纲、基本概念、重要观点等;高中阶段的笔记除了这些，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。笔记的书写要整洁、快速，以便于整理、复习。
阅读教材的方法。这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。要想有丰富的历史知识，是没有什么捷径可寻的，主要是靠阅读。一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的代字含义，如认识字词的形、音、义，懂得词和短语的外延和内涵，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中代字表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。历史阅读中的解读是非常重要的，“学习理解书面材料中的潜在的意义，然后把理解到的潜在的意义同认知结构联系起来”，才能是有效的阅读。阅读的方式，有泛读和精读之分，要求也不一样。此外，为提高阅读的效果，可以在阅读时做必要的笔记，或在阅读材料上(如教科书)做一些提示性的记录，如画线、标符号、写批注等。
观察的方法。历史学习的内容，其信息承载的形式虽然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出现的，如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对这些形象化的学习材料进行观察，可以获得有价值的历史信息，并在一定程度上感受历史的情境和氛围。在对这些形象化材料进行观察时，既要把握其整体的面貌、情况等，又要关注有关的细节，尤其是细微的特点。观察时也要动脑筋思考，并与所学的代字材料联系起来。
搜集材料的方法。历史学习常常要运用历史材料，并将适当的材料作为证据，进行历史的推论。尤其是研究性学习，更多地涉及到对材料的搜集和使用。应该认识到，能够搜集材料，是学会学习的重要表现之一。搜集材料是对信息进行查找、检索、选择等工作，主要的渠道有三种：一是利用图书馆，这就要掌握图书目录检索方法;二是利用网络的搜索功能，这就要学会在网上搜索信息;三是调查的方法，通过社会调查(如问卷、访谈等)获取材料。进行材料搜集，同时也要对材料进行筛选、整理、分类，以便使用。
运用证据的方法。搜集到的历史材料，并不能拿来直接作为证据使用，还需要对材料进行辨析，搞清材料的价值，这包括对材料的来源、材料的作者、材料的性质、材料的真伪等进行分析和研究。在把材料用作证据时，一是要注意选用典型的、重要的材料，以说明问题;二是要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题，这就是遵循“孤证不立”的原则;三是全面认识和理解所选材料的含义，不能断章取义，主观臆断，随意阐释;四是要用证据支撑论点或结论。对历史证据的运用，可以有多种方式，包括编写、分类、探查、概述、转述、质疑、推断等。
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