2021年中考历史复习方法三部曲
在我们的实际教学过程中发现，很多同学虽然对历史较感兴趣，但往往苦于无从下手或学了后面的忘了前面，小偏整理了2021年中考历史复习方法三部曲,感谢您的每一次阅读。
2021年中考历史复习方法三部曲
第一步
以教材为本，全面复习，打好基础
历史试题必将加大考查能力的力度，这是顺应时代潮流、有利于推动素质教育发展的，但可能会使一部分人片面理解“以能力为中心”，而轻视基础知识的倾向，这是极端错误的。因为，知识是能力的载体，离开了基础知识的学习，所谓能力就会成为无本之木、无源之水。
因此，教师要认真研读课程目标、考试说明，依据教材逐册、逐课地进行全面复习，但是，要注意这并不是上新课。也就是说教师在上课时要提示出这节课的线索和主要内容，理清史实和概念。教学方法要突出一个“精”字：即教师课堂用语要精炼，线索要清楚，重点要突出，逻辑性要强。教学过程中要辅以条理化的板书(包括提纲和图表)，以增加直观性。
除了听课之外，学生还要自主复习。复习有很多种方法，这里例举一个方法：时间记忆法。
如在复习“为民族独立而战”一课时，可分为以下几个步骤。第一是指出几个重要的时间要素：(1)1775年4月，(2)1776年7月14日，(3)1777年10月，(4)1781年10月，(5)1783年，(6)1789年;第二是围绕这六个时间，回忆美国历史上发生的重要事件;第三是看书，反复琢磨教材，消化吸收，掌握重要的史实。第四是进行自测，强化基础知识。这样一来，学生基本上掌握了美国独立战争中的重要史实。
又如在复习第二次世界大战时，可梳理1939年、1940年、1941年、1942年、1943年、1944年、1945年在第二次世界大战中发生的重要历史事件，并通过制作表格的形式来复习知识点。这样一来，学生对历史时间、历史事件也更容易记牢。
总之，在这个阶段的复习当中，要以教材为本，全面复习，重视基础知识。要通过看、读、写、记等强化训练，让每一课的基础知识都得到落实。
第二步
纵横联系，专题复习，培养能力
经过全面系统的复习，学生掌握的知识更为牢固，但知识是零碎的、混乱的、孤立的。为了把知识学活、用活，还需要结合教材，打破体系，比较对照，纵横联系，进行专题复习。
因此，在第二阶段复习时，学生要重视能力的训练。可以把已掌握的历史知识前后左右贯通起来，形成知识网络。
一方面，要把同一时期的政治、经济、文化等方面的知识相联系，这就是“横”的联系。例如，将19世纪60至70年代出现的俄国农奴制改革与日本明治维新进行联系，从两次改革的背景、性质、内容、作用、局限性等方面进行比较，从而有助于学生更好地理解两次改革的异同。
另一方面，社会上每一历史事件，都前后联系、一脉相承，要把每一个历史事件前后联系起来，使其知识系统化，这就是“纵”的联系。例如，复习美国的发展史，可以按时间的先后顺序将美国的历史梳理成以下一条线索：美国独立战争——美国内战——美国在第二次科技革命中——美国在第一次世界大战中——罗斯福新政——美国在第二次世界大战中——冷战的实施。我们将每一时期的历史进行复习，然后将前后发生的历史事件进行联系，从而让学生系统地掌握美国的发展历史。
但在历史复习的过程中，不能单纯地“纵”或“横”地复习，而应纵横联系，形成专题，构成知识网络体系。例如，在复习世界历史时，可将其分为主要资本主义国家的发展史、两次战争史、三次科技革命史、无产阶级革命和社会主义运动史、科学与思想文化史、亚非拉民族解放运动史等几个专题进行复习。在复习主要资本主义国家的发展史时，既要将英、法、美、德、俄、日等几个国家的发展史系统地梳理，又要将这几个国家在同一时期的历史进行比较。在复习两次世界大战时，既要复习大战中发生的重要历史事件，又要对两次战争的背景、性质、后果及战后世界格局等方面进行比较。另外，在专题复习时也应注意历史与现实的联系。例如在两会期间，我国颁布了《反国家分裂法》，主要是针对台湾问题，那么台湾问题与南北朝鲜、东西德国又有何区别呢?
总之，同学们在专题复习时要多动手、多动脑，通过列表格、编写提纲等多种形式，将历史知识前后上下、东西南北贯通起来，构建知识体系，形成知识网络。只有这样，掌握的历史知识才不易遗忘，才不会混淆。
第三步
精选习题，综合运用，强化训练
毕业复习任务重、时间紧，对于学生来说更是“一寸光阴一寸金”。因此，一套合适的练习题对于学生来说是不可或缺的。
学林的老师们精心编制的符合陕西学情和考情的历史模拟卷——《历史专项集训卷》，是一套为陕西初三学生打造的练习卷。同学们可以在家进行训练，为中考做准备。
初中历史学习方法指导大全
一、概述
同学们学习历史，主要通过对中国史和世界史基础知识的学习，了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，学会按时间顺序观察历史的发展和变化，培养初步的分析、综合、比较、概括等历史思维能力、创新意识和实践能力。
二、怎样读好历史教材
在我们的实际教学过程中发现，很多同学虽然对历史较感兴趣，但往往苦于无从下手或学了后面的忘了前面，出现这种情况的原因就是没有掌握科学的学习方法。历史现象看起来纷繁复杂，变化万千，但也并非没有规律可循，它们都发生在特定的时间、地点和条件下，并有一定的历史人物参与这些历史现象和历史事件的进程，只有抓住历史的特点，运用科学的学习方法，学习起来才得心应手，下面，就简单介绍几种：
(一)阅读法：在学习历史的过程中，正确运用阅读法是学好历史的关键。运用阅读法要注意以下几点：
1.要注意课与课之间的连贯性，这是因为课与课之间有的存在着因果关系。如中国奴隶社会夏、商、西周春秋时期，这几课依次体现了我国奴隶社会由开端到发展再到鼎盛直到衰落瓦解的过程。又如，一些鼎盛的封建王朝，课文往往分中央集权政治、经济的发展、民族关系、对外关系和文化等几课内容，只有注意到课与课之间的关系，融会贯通，才能对每课的内容更好地理解和把握。
2.要注意阅读目录、引言和标题。目录是全册教科书的纲，阅读目录有利于掌握全册教科书内容的系统性和各课间的联系。课文题目亦是如此，课文的题目是本课的中心，小标题则是课文的骨架，阅读时要把这些标题整体读。这些标题有的是体现一种历史的并列的“横向”关系。有的小标题却是“纵向”地体现一种历史递进和先后顺序的关系，如“1789年一1814年的法国”二课，列出“革命前夕的法国”、“攻占巴士底狱一法国革命爆发’、“推翻国王统治一革命进人高潮”、“法兰西第一共和国成立”、“雅各宾派专政”、“雾月政变”、“法兰西第一帝国”几个小标题。这几个小标题之间就明显地是通过历史发展的时间先后次序和它们的内在因果关系来表现这两课中心主题的(法国大革命和拿破仑对外战争)。先把课的大题目及其内部几个小标题之间的这种关系弄清楚了，再阅读全课内容就不会感觉到杂乱无章，而会从内部的有机逻辑上，提纲挈领地把握住这一课的中心及其全部内容了。.
“引言”一般包括了对本课内容的简要说明和一些启发性的问题。如《春秋五霸》一课“引言”，“从公元前770年到公元前221年的春秋战国时期，是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期。春秋时期周天子的权威一落千丈。一些较大的诸侯国，先后起来争当霸主，号称‘春秋五霸’。春秋五霸是谁?他们怎样争霸的?争霸过程中又有什么故事?”这里，前半部分简要地介绍了春秋战国时期的时间概念与历史的基本特征;后半部分用问题激发学生的兴趣，以进人学习本课的境界。这样，通过阅读引言，这一课就有大致的印象，并且带有几个未知的问题，再听课学习心中就有数了。同时听完课后，再回头读读引言，更有助于牢固地、概要地掌握这一课的具体内容。
3?注意将课文大小字相结合的阅读方法，可根据自己的实际情况适当阅读小字，大字须着力阅读。
4.要注意阅读教材中的原始文字资料。原始文字资料有利于我们深刻理解课文中的内容。在阅读课文正文时，尽量阅读教科书中援引的“文献资料”，以印证正文中的文字叙述。阅读文献资料的方法有三种：一是要先把这段文献资料真正读懂，先逐字逐句地读，然后再对整段文字内容进行理解;二是要利用课文提供的注释和译文;三是要结合课文中的正文内容，不要孤立地去读文献资料。
我们阅读历史教材还要做到：①训练和提高阅读的速度和理解教材的能力;②在找出主要知识点加强记忆的基础上，把握教材的重点、难点和知识框架;③会编写读书提纲，提高领会和掌握教材的能力;④根据教师提出的问题，寻求解决问题的思路和方法;⑤在阅读的基础上，按历史事件的前因后果事物的发展过程或知识的性质、类别加以归纳，形成系统的知识网络，注意历史事件之间的因果关系，掌握有关知识点之间的内在联系，理解知识线索，从而认识历史发展的规律。
(二)识图、释图的方法。
识图：一是注意看图的标题，理解图意;二是要看图例，了解该图的说明符号;三是要注意历史沿革和古今地名变化等;四是要识别不同历史地图的学习要求。如“唐代主要交通路线图”主要要求指出水、陆交通要道、涉及的主要城市和国家等。利用地图对知识进行归纳、分析、综合，如把历代疆域图按时间顺序加以贯穿，就能勾勒出我国统一多民族国家形成的过程。
释图：教材上的插图、彩图，在老师的指导下，讲清它的背景，反映的内容和问题，努力使自己通过观察、分析、从而形成正确释图的能力。
(三)整理归纳历史知识：在学会解释简单历史名词的基础上，应学会整理和归纳历史知识，如学了唐朝的“开元盛世”之后，应该对已学过的中国古代史中的清明政治及其出现的共同原因做一总结。再如，学习了“淝水之战”后，可归纳一下中国古代史上的“以少胜多”的著名战例。这样，把散见在不同章节的同一类型的知识组合在一起，形成较完整的知识网，便于掌握和记忆。
另外，还可以在老师的指导下，随时把学过的知识循序渐进地联系起来，形成知识链条，随着所学知识的增多，不断在旧知识的链条上加入新环节，把所学知识编成知识网，长此以往，对所学知识进行加工整理，按自己的方式组成线、面、体，有利于消化，理解和掌握。如回答“试述唐太宗的政绩”，就是要求从宏观的整体观念去认识唐太宗。它要求把政治上的“贞观之治”以及经济上、民族关系上、对外关系上和文化上有关唐太宗在位时期的成果都回答出来，从而勾勒唐太宗在位期间的整体历史面貌及特征。
