优秀的教育随笔范文怎么写
我们用教育随笔的方式，记录教师的在教学过程中的发生的事情，从中渐渐明白教育的真谛，明白何为教育。优秀的教育随笔范文怎么写？以下是小编收集整理的一些关于优秀的教育随笔范文_小学四年级教育随笔，作为参考，希望你喜欢。
教育随笔优秀范文【1】
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。
第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。
第二、要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。
第三、在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。
第四、要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培养学生学习能力。
“学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要继续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完美!
教育随笔优秀范文【2】
从二年级开始我教学生写日记。那时，孩子们天天写，家长天天读，我天天改，孩子们的习作水平进步很快。直到三年级下学期的一天，一名同学提议，日记里有他们的隐私，不想让家长和老师读他们的日记。没想到，这个同学的提议竟得到了全班大多数同学的响应。万般无奈，我只好屈服，把日记改为周记，即每周由孩子们自由选择一篇自己认为最好的，可以给老师看的日记摘抄下来，让我欣赏。孩子们积极响应。
接下来，我每周批阅学生的一篇日记──周记，起初，学生的周记水平较高，我很是高兴。一段时间以后，我发现写日记的孩子越来越少，再后来，他们的周记也很难收齐。
在四年级上学期，当我发现没有学生坚持写日记时，便决定和学生一块儿写日记，由于班级人数多，我把学生的日记本以小组为单位编上序号，我每天抽查一个号，即每个小组中的一个学生的日记，并按质量排队，写得最好的小组最先阅读老师当天的日记，然后，按顺序其他小组阅读。如果我发现抽查的学生日记都有进步，或者都很优秀，我就把我的日记读给全班同学听。因此，我的日记担负着很多任务，有时是记录自己对教学的总结和困惑，有时记录自己和学生之间发生的故事，并要在写法上给学生以启示(即下水文)，有时还要针对学生的思想状况给以适当引导……
教育随笔优秀范文【3】
今日，我们上了一堂“语美整合课”——语文、美术一堂学。
人教版义务教育实验教科书二年级下册，语文园地七的“口语交际”是看图讲故事——说好“话”的前提是读懂“画”，其后有一“画画写写(绘制连环画)”练习;美术第13课是“故事画”——画出美画的前提是讲出故事，绘制连环画是其拓展项。教学资料与要求的同向让我们想到了互相渗透、相得益彰的横向穿插教学：备课是在两科教师的商讨下完成的，活动是在两科教师的交叉引导下进行的。
整堂课分讲故事画图、看图讲故事、画图写故事三环节：
第一步，语文教师引导示范“如何讲述自我的生活小故事”;美术教师特意点明其中包含的“绘画要素”：时间与场景、心境与表情等的紧密联系——这也正是提高语言表达本事的关键点。
第二步：小组内自由讲故事，美术教师为各组拍照——为引导学生“从身边讲起、画起”准备现场资料;语文教师观察、指导各位同学的表情、语言等各方面的情感表达方式。
第三步：投影显示“现场照”，真正让学生体会到“我就是故事与图画的主人公”。语文、美术教师各自从不一样的角度来指导图画的描述、绘画方法，同一个观察点，不一样的视角就会有不一样的“投影”;同一脑海中，对同一情景的“三视影像”又会彼此互动，感触点的增多自会让想象更加合理到位，让语言表达更加深情真挚，让图画绘描更加真切生动。并且，这一异常的学习方式，让学生们一会儿感到语文教师是自我的“同学”，一会又感到美术教师是自我的“同学”;一会儿在与“同学”一齐向教师提问、请教，一会儿又与“同学”一齐反驳教师、表述自我的正确理解——行动的勇气就来自身边那位异常的“同学”，这不正是我们一向在寻求的自然、真实的“师生一体化”学习氛围吗
第四步：回归课本。自读语文课本上的“故事图”，自由讲述后想象、续编，利用所学描述、绘画方法进行表演、作画，并将二者融为一体——制作连环画。
三课时的教学资料(美二语一)两课时完成了——连课下作业都搬上了课堂!二位教师的交叉引导，让学生真实地感受到了自我的主人身份，敢于放宽自我的思维领域、提高自我的表达勇气，让语文“口语交际”与美术“故事画”的学习都取得了超标教学效果。
反思：前苏联教育家斯卡特金在具体分析作文训练同小学各科教学的关系时，认为作文训练同阅读、美术、音乐、数学、综合实践等学科建立横向联系，科任教师协助指导，让各科为学生表达本事的提高供给条件，使这些训练服务于各学科，能到达互相渗透、相得益彰的目的。口语交际是作文的雏形，教学过程中更应时时研究横向穿插。它既能让教师的引导全面到位，又能使学生的思考与练习点滴不漏、扩及千里。
教育随笔优秀范文【4】
《自然之道》是小学语文第八册的一篇精读课文。本文讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢里鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产出与我们的愿望相反的结果。选这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事;同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
上课伊始，我先让学生结合学案中的问题，用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书方式，极大地调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。
读完以后，我组织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。这时，一个平时不太喜欢讲话的男孩站起来充满自信地说道：老师，“向导明明知道我们这样做会使幼龟受到伤害，他为什么还要抱起那只幼龟朝大海走去?”这一见解，完全出乎我的意料，属于备课的空白地带。短暂的停顿之后，我意识到必须马上转换角色，成为同学学习的引导者，因为这是一个能够开启学生智慧火花的问题，我要紧紧地抓住。我问同学们：“向导是否完全预知这样做带来的严重后果?”同学们不假思索地回答：“知道。”“真的是这样吗?”我反问他们。听到我这样问，有几个同学犹豫了。我请同学们先不忙着回答，再读读课文，大家想一想，谈谈自己的见解。 一石激起千层浪，全班学生立刻将注意力转移到这个问题，展开激烈的辩论。
一部分同学认为，向导是预知幼龟将要受到伤害这一结果的，理由有三：
1.课文第一句说“我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。”既然这是一个生物学家向导，他就应该非常清楚这是一只侦察龟。如果把侦察龟直接抱到海里，巢中的幼龟得到错误的信息，在不应该出来的时候爬向大海，结果是非常危险的。
2.课文第四自然段，在“我们”要求向导想办法帮助幼龟时，“向导却若无其事地答道‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’”如果他不知道，又为什么会若无其事地回答“自然之道”呢?他既然认为这是自然的规律，那么他肯定知道帮助幼龟的后果。
3.在向导听到“我们”的呼喊，受到“我们”责怪后，他是“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”如果他不知道后果会很严重，为什么会“极不情愿”地做这件事呢?应该和“我们”一样，高高兴兴地帮助幼龟。
但也有一部分同学认为，向导并不十分清楚幼龟将要受到伤害这一结果，理由也很充分：
1.如果向导非常清楚这样做会给幼龟带来伤害，那么，在“我们”要求他想办法帮助幼龟时，他必然会向我们解释其中的原因，但他没有这样做，而是抱起小龟走向大海，那就说明他也不知道这样做的后果。
2.课文第五自然段写到“接着发生的事情让大家极为震惊”，这大家也应该包括向导，说明接着发生的事情连向导也十分震惊，说明他也并不十分清楚，不然他不会感到震惊。
3.有一个同学更细心，他在课文中发现了这个句子：“我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。”这说明，“我和七个同伴”并不是一般的游客，而应该是一些科学家，他们是“想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的”，这说明对于幼龟离巢进入大海的过程，科学家并不十分清楚，所以还要做这样的工作，既然连科学家也不知道，那么，向导又怎么会知道呢?
同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与激动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都增强了分析问题的能力，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。这正是新的课改理念的生动体现。
在同学们的讨论中，问题的答案似乎在渐渐清晰起来，很多同学同意“向导不知道后果”这一观点，讨论也似乎可以告一段落了。但李诚并不满足，他又问道：“既然向导并不知道后果的结果，他为什么会说这是‘自然之道’呢?”教室里再次沉寂下来，同学们都把目光投向我，等着我的回答。我说：“同学们都非常善于读书，说的也很有道理，我也比较倾向于同学们所说的，向导并不清楚这样做带来的严重后果，他也许只是模模糊糊地感觉到，幼龟在离巢进入大海的过程中，是不应该受到外界干扰的。至于其中的原因，他可能并不完全知道。因此，在“我”的同伴们责怪他时，他做了一个错误的决定。当然，这也只是老师的猜想，到底正不正确，我们下课可以再找资料求证。”
课在铃声中结束了，但我相信，这堂课的学习还在继续。
思考：教师是学生发展的促进者，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要实现课堂教学的真正革命，变以往的重教师、重教学为重学生、重学情，调动每个学生学习的积极性，发挥教师的指导、引导、点拨、调控的作用。接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。有争议问题,教师可指点学生各抒己见。课堂上，教师应如何对待学生们的不同见解，这节课，给了我一个很大的启发，悟出了一个道理：那就是“以学定教，顺学而导”。我根据实际问题因势利导，巧妙点拨，不仅很好地完成了教学任务，而且取得了出人意料的教学效果。我体会到，教师在课堂上听到学生的“异口异声”时，要用一种开放的心态去热情接纳。课改，为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。
教育随笔优秀范文【5】
作为一名非班主任教师，在平时的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。应对课堂上几个调皮的学生，真的是有种不明白该如何下手的感觉。以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学计划的进行。于是我渐渐的开始思考如何想办法改变这样的现状。
在平时的教学中我不断的尝试不一样的教育方法，运用不一样的管理策略。经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用!应对课堂上调皮捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们安静并且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。之后一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼”管理方法。
我所任教的一个班级中有几个个性不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了教师们整天抱怨的对象。我的课堂中，他们也是依旧我行我素，教师的批评教育已经对他们不起任何作用。一次上课时，我像往常一样让他们在课前群众背诵所学资料，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我能够的站到了他们的身边，其中一个调皮的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一齐朗读，这个过程我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却明白此时的他已经尽力。于是在诵读结束后，
我在班上点名表扬了他，也许是教师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。同时我让他选取了一部他喜欢的动画片答应播放作为了对他努力表现的奖励，并且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲!这节课让我真的很感动!从这节课之后，我开始找机会表扬他，他的每一点提高我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。这个学生的转变给了我很大的感触，原先每一个学生都需要爱的表扬，都需要别人对他的肯定，也许你一句微不足道的表扬，就可能融化他那颗冰冷的内心!
透过这件事我明白了要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊!
哪个班没有理解潜力差和性格有缺陷的孩子呢这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人敏捷，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。他们成了班级中的灰色人群，有些孩子还相当自卑。这是一群更需要爱的孩子，如何看待他们呢。我对这些孩子常说的一句话就是：“你是教师眼中最可爱的孩子”。这句平实的话，就像一缕阳光，温暖着孩子的心，传递着欢乐、慈爱，让孩子感觉是生活在大家的关爱中，更加地热爱班级这个群众，更加地充满了学习的信心，让他们体味到了健康用心的生活态度。
让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不一样。
