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老师教育随笔感悟范文三年级

2020-12-11 11:54:46
|家敏

三年级是一个过得阶段,学生需要学习的内容增多了,作为老师的我们,需要更好的引导学生,提高学生的学习能力。三年级老师教育随笔感悟范文怎么写?以下是小编收集整理的一些关于老师教育随笔感悟范文三年级_小学教育随笔感悟心得,作为参考,希望你喜欢。

三年级老师教育随笔感悟【1】

天真活泼、思想单纯的小孩特别擅于模仿大人们的言行,班主任是他们平时接触最多的人之一,因此,我们的言行对孩子的影响是无穷的。

开学初,我发现我们班的卫生总是很差劲,怎么说教都没有改观。我详细的列出了卫生方面应注意的事项。如教室卫生,除了值日生打扫干净外,每个人尽量不要乱丢垃圾,并要随手捡起我们身边的垃圾。我每次开班会都多次多种形式强调,但效果并没有想像的好,教室里纸碎之类的垃圾还经常出现。这时我想,也许要从我做起,班主任起榜样的作用,或许会比完全的说教更有效果。接下来的几天,我故意带上些废纸,丢到教室的垃圾筐里,让孩子们不要忘记垃圾筐的作用。我又常常在课间或课堂中把地上的垃圾随手捡起,不做任何的解释,好像一切都是不经意的,顺手的,顺其自然的。果然,可爱的孩子们,在不自觉中被我的做法所感染,地上的纸碎、纸团等垃圾不见了踪影,每天地上都是干干净净的。效果比平时说上几十遍还好。讲桌上总是布满了粉笔灰,六十来个同学无动于衷,我准备了一条毛巾,每天早上,用清洗干净的毛巾把讲台擦干净,也擦一擦窗台边的灰尘。一个星期后,我发现孩子们都争先恐后的擦着讲桌,什么时候讲桌都是干干净净的,还擦干净黑板边上的灰尘。慢慢地养成一种良好的卫生习惯。面对这一切,我不由的感叹榜样的力量真是无穷的呀!

往后要求孩子不迟到早退,我自己就绝不能迟到早退。我们班的班长也特别能以身作则,起到榜样的作用。经过近两三个月的坚持,现在,我们班的孩子都能按时来校,如果遇到了某些特殊状况,都会先跟我打电话请假。看到孩子们一天天的进步,心里有说不出的成就感。

“随风潜入夜,润物细无声”,作为一名小学班主任,我感到班主任工作要像一缕缕温和的春风,吹遍每一颗童心;像一丝丝甘甜的春雨,滋润每个孩子的心田,引导他们健康的成长。

三年级老师教育随笔感悟【2】

《九年义务教育小学语文教学大纲》指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们:阅读是作文的基矗阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。可见,读和写是相辅相成的,犹如一对孪生兄弟。

那么,什么是读写结合中的仿写呢?写作理论告诉我们,所谓仿写,就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法,进行作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。

全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如写《我爱故乡的山水》,可全面模仿《读书再读书》一文的写法:以总——分——总的构段方式结构全文,按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物,在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情,在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如《母鸡》一文,作者按照心情的变化(讨厌——不敢再讨厌)通过叙述几件事,写出变化的原因。于是安排学生以心情的变化为线索,写清一件事情。于是一篇篇鲜活的文章孕育而出《语文啊!语文》、《海盗船》、《猫》……只有这样,便可把读与写有机结合起来了,达到了篇与篇读写迁移的目的。

点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿,内容较多,范文较广,它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是,不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料,而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断,进行仿写练习。换句话说,要精心指导学生学习、分析范文,找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”,就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话,可仿之“点”很多,需要研究的问题也很多。哪些该仿。哪些不该仿,模仿哪些“特点”,怎样模仿等,都需要教师细细指点。例如有些课文中的片断,或是属总起分述段,或是属分述总结段,或是空间叙述请楚,或是细节描写形象……像这样在写法上独具特点的片断,就可以作为读写结合的“点”进行仿写。仿写时,同时告诉学生这种片断在写法上的规律,使学生有规可循,有法可借,有例可仿。如要训练学生用总分方式结构段的写法,其规律是:①总起句位于句首,是全段的中心句;②分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。比方说《桂林山水》这篇课文的第2、3自然段,描写了桂林的山是奇特的、秀丽的、险峻的;桂林的水是平静的、清澈的、碧绿的。在构段方式上采用的就是先总述后分述的写法。待学生明白写法后,趁热打铁,进行读写结合,要求学生仿照这段先总后分的写作方法,以学生感兴趣的景点或实物等为题仿写一个片断。一学生以《广州的小吃》为题作了这样的仿写:

“广州被誉为‘美食之都’,最的,就算是早茶了。广州的早点品种真丰富啊!有蒸的、煮的、煎的、烧的、油炸的、干煸的;包子、小菜、主食、饮料……无所不有,让你愁没胃口品尝;广州的小点,制作真精制啊!有一笼香气扑鼻的虾肉包,_透明如白玉,鲜红的虾肉若隐若现,真像一件艺术品,令人舍不得吃;广州的早点,味道真可口啊!肠粉,油而不腻,入口柔滑,回味无穷,真是吃了还想吃。”

读了这段话,我们感觉到是一个成功的片断仿写,说它成功,就成功在小作者经历了从“读进去”到“写出来”的实践过程,更重要的是,作者把握了仿写的真正内涵,避免了因“仿”而“套”的毛病,这就是小作者仿写成功之所在。

又如学习《开国大典》_广场方位描写后,可安排学生以《我的卧室》、《我的小天地》和《我们的教室》等为题进行仿写。要求按空间顺序描写和介绍,并展开合情合理的想象。

实践证明,仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法,是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生,学生掌握了它,就会从读中悟出写的门径。久而久之,学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

三年级老师教育随笔感悟【3】

今天,在教完了《我们成功了》一课时,引起了我许多的感想:其中之一:我们在注重培养学生情感的同时,有没有注重语文能力的培养?

三年级,既要增加学生的识字量,又要培养学生的阅读能力。我觉得,三年级是培养学生阅读能力最关键的时期。因此,在本学期教学中,我的目标就是让学生读好课文。力争每节课都能做到让学生小手高举,小嘴常开,小脸通红。在课堂上呈现出你抢我争的朗读局面。让学生通过朗读来理解课文。而这篇课文恰恰能读出这种很令人激动的感情,只是课文内容对三年级小学生来说,可能有些深奥难懂。所以,我的指导有些费劲。这节课并没有达到我所期望的效果。我课下琢磨:问题究竟出在哪里?为了找到答案,我再次研读文本。细读课文就会发现,本篇课文共有4个自然段,都是围绕第一自然段的第二句“喜讯传来,人们不约而同地涌上街头,北京立刻变成了欢乐的海洋。”这句话来写的。假如在指导学生朗读的开始,我先让学生提一些不懂的问题,从学生的角度考虑一下,来解答学生的困惑。同时注重学生能力的培养,让学生读了2、3、4自然段后,提一些涉及北京的问题,然后给学生讲讲我国申奥的历史,多用一个课时。这个时候不能为了完成课文而吝啬时间。并有目的地设计问题,比如让学生读了2、3、4自然段后,设问:从哪些地方看出“北京立刻变成了欢乐的海洋?”学生就会的目的,思考就会有方向。理解能力就会增强,当然朗读也就有了感情。岂不是一举两得?

想想自己十几年教书,在理解教材备课时,总是捡了这头丢了那头,或者是过分地注重了一方面,而忽略了某一方面,看来钻研教材,认真备课的确应该引起大家的高度重视啊!

三年级老师教育随笔感悟【4】

班主任的工作是千头万绪的,它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵,面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生,了解学生,及时掌握学生思想和生活的情况呢?我觉得班主任要摆正自己的身份,随机应变,针对学生的心理特征,有的放矢,对症下药。

一、慈母的角色--漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样,作为教师,虽然一个班级几十个学生,他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同,但一定要做到一视同仁,尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱,爱自己的每一位学生,关心他们的身体,关心他们的生活,关心他们的学习,关心他们的思想。谁都知道,老师在学生心目中的地位是不可比拟的,一句鼓励,可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐,同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步,体验进步成长的快乐,增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”,要像母亲一样善于发现孩子们的长处,充分肯定他的点滴进步,对他们的长处要“小题大做、无限夸张”,永远不说“你不行”,而是毫不吝啬地说:“嗨,你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长,决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”,更要给一点偏爱,倾注爱心、热情和期望,对他们取得的点滴成绩,及时给予表扬和鼓励。这样,在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。

二、严父的角色--教师爱学生,不是姑息迁就,不是放任自流,而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不应该是溺爱,在尊重学生的人格和感情,关心学生进步与成长,扶植他们正当的兴趣和专长的同时,也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时,该批评的就要批评,该处理的也一定要处理,没有规矩无以成方圆,只有奖惩得当,才能在班级中形成一个良好的,积极向上的舆论导向。

三、朋友的角色--用心灵去赢得心灵,用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”,教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度,以孩子的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在这样的前提下,教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子,为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等,更应是教育者和孩子间的平等,教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时,要动之以情,晓之以理,导之以行。在融洽的师生情感中,学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励,从而引起情感的共鸣,自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,收到“亲其师,信其道,受其术”的效果。教师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生,以维护自己“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任,从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

四、法官的角色--公平与公正。对于教师而言,我们的工作对象很特殊,他们是一群天真善良的孩子,他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界,他们有着各自的判断是非的标准,在孩子的眼中,教师是成人社会的代表,更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内,所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的,学生的评语,三好生等各种荣誉的评选,甚至于平时的一次小小的表扬,都会看在每个孩子的眼里,记在每个孩子的心里,影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。因此,班主任老师的教育公正就更为重要,一定要热爱、尊重、信任每一个学生,在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。

五、学生的表率--其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过:“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育,你们在生活的每时、每刻,甚至你们不在场的时候,也在教育儿童他们怎样穿戴,怎样对待朋友和敌人,怎样笑,……这一切对儿童有重要意义”。可见,班主任的一举一动,都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教,教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴,那教师就不应粗暴地打断学生的话;要求学生跑步不戴围巾,那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢?要求学生随手捡起地上的废纸,难道教师就不能也弯弯腰吗?如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”,那么“身正为范”就真正得以体现了。

总之,班主任面对的是几十个性格各异的学生,如何进行有效的管理与引导,这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想,只要怀着一颗爱心,一种责任感,有科学的管理和教育方法,就一定能把班主任工作做好。

三年级老师教育随笔感悟【5】

今年,孩子们进入了三年级,这意味着学生以后的语文学习要大面积的接触作文了,也意味着作文教学成了三年级语文教学的重中之重。一、二年级的作文只要求学生能看图说话、写话,甚至连标点符号都要求的不高,但是到了三年级,学生要开始写一篇完整的作文。我想这对学生来说是有点困难。

刚开学时,布置了一篇小习作,叫《开学感言》,这篇习作比较贴近实际生活,但是今天学生交上来的质量好坏参半。好的学生会完整的表达这篇文章的意思,并且能用上一些好词好句,像一位学生写到:“怀着兴奋的心情,我迎来了新的学期……”“教室内外,人山人海,大家都往班里跑……”等等,但是差的学生却是一句完整的话都写的'很困难,句子不通顺,词语乱用,标点乱标,有的甚至只有一两句话。

由此看来,学生之间习作的差异是非常大的,带着这些巨大差异,我就这样进入了一个新的学期。这也给我的作文教学造成了很大的困难。很多学生写好习作之后,常有大功告成的感觉,希望老师对他们进行肯定和表扬。根据学生这种喜欢表扬的心理特点,我批改日记时尽可能的采取鼓励性评语。总是喜欢给学生的作文打上五星的等级。我及时发现学生习作的进步,哪怕是某一点,让每个学生都能感受到习作进步的喜悦,增强习作的内动力,从而使学生爱上习作,让学生享受到习作成功的喜悦。

习作是学生自己的“劳动成果”。重视他们的“劳动成果”,会给他们带来巨大的自豪感和成就感,更能激发他们的习作兴趣。因此,对于每次习作,我都尽力做到“慧眼”识佳作,一有时间就要求学生上讲台展示,对于写的好的地方大加表扬,并要求学生将优秀的习作打印好贴在墙上。这对于有习作被选中的同学来说,是一种荣誉、鼓励;对于没有习作被选中的同学来说,又是一种刺激。

没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断地鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,丰富语言的储备量。学完一篇新课,可以布置学生摘抄好词好句;课外向学生介绍一些古诗词,在班队会朗诵比赛等有趣有益的活动,让学生多进行课外阅读,养成良好的自觉学习习惯,从生活中领悟和积累;等等。这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。

作文教学有章法,却无定法,在作文教学中,不断调整就一定会找到适合自己学生的有效的作文教学方法。教学实践中,如何找到快速提高作文教学质量的新路,我还必须进一步努力探索。


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