兔子的胡萝卜同步练习答案
兔子的胡萝卜这部短篇童话集中收入了适合小学生阅读的有趣的童话，呼唤人类与大自然、与动物。下面小编就跟大家聊聊关于兔子的胡萝卜同步练习答案吧，希望能帮助到大家。
兔子的胡萝卜同步练习答案
一、
重要 劳动 梦想 路上 其实 气味 休息 离开
二、
1.sì shì
2.juǎn juàn
三、
1.融化
2.熔化
3.理想
4.梦想
5.幻想
四、
1.帮助雪人有一个鼻子 鼻子上站着一只鸟 站在雪人的胡萝卜鼻子上
2.时间 冬天 春天 依靠泥土和辛勤的劳动收获更多更大的胡萝卜 送给雪人当鼻子 很有爱心
[拓展提高]
五、
1.雪人：或许自己还可以有另外的鼻子，比如树枝养、红辣椒养、瓶盖养、报纸卷的鼻子等等，反正不是胡萝卜鼻子。兔子：没有鼻子就不能阅到各种气味，这是多么遗越的事情。
2.(1)树枝鼻、红辣椒鼻、瓶盖鼻、报纸卷的鼻子、胡萝卜鼻子、雪人一眼就看得出来，胡萝卜对兔子有多么重要
(2)迟疑，对事难以做决定 ①我要不要把我的胡萝卜给雪人呢?②如果把胡萝卜给了雪人，我就不能种胡萝卜，来年就不能有收获了，但不给的话，雪人多可怜，他就闻不到味道了。③我的胡萝卜可以再找，不吃也行，但雪人没有鼻子可不行，我还是给雪人吧!
(3)比喻 兔子 滚动的雪球
3.示例：云朵像一朵朵棉花糖在天空飘荡。
三年级 兔子的胡萝卜 续写
今天天气很阴沉，风，特别的冷。我的心情也冷到零下37度，因为我最心爱的小兔兔今天离开了我。
吃完早饭，我本想像往常一样，和我的小兔子陶陶玩耍一下。我去厨房拿出一个胡萝卜，满心欢喜的来到陶陶的笼子前，却发现陶陶无精打采的趴在里面。陶陶小小的眼睛眯缝着，四条腿盘在一起佝偻着，后背和头上的毛轻轻的颤抖，耳朵也不像平常那样听到声音就竖起来了。不管我用胡萝卜如何逗弄它，就是一动也不动，对我毫不理睬。我着急了，陶陶是不是病了?怎么办呢?我赶紧给妈妈打电话，告诉她陶陶的情况。妈妈说会尽快回来，带陶陶去宠物医院。哪知我打完电话回来，陶陶就闭着眼彻底不动了。
妈妈回来了，但是陶陶已经没救了。我不知道陶陶到底怎么了，是生病了还是毋吃了什么东西中毒了呢?因为怕它乱吃东西，已经忍痛把它关进笼子里了，想不到它还是离开了我。难道是因为把它关起来之后，它太难过了么。
我又何尝不是如陶陶一样呢，周围的人都以为我好的名义，用各种方式限制着我的自由。我好难过。既难过陶陶离我而去，又难过自己身不由己。泪水止不住的流了下来。外面风更紧了，天更寒了，但是春天终究也会来到的。我的春天何时能来呢?
《兔子的胡萝卜》教学设计
活动目标:
1、师生共读,了解图画书的主要内容,感受故事的温情,体验分享和付出的幸福.
2、借助图画丰富的想象力,想象、猜测图画书的内容.3、续编故事,拓展想象,激发幼儿对图画书的兴趣.
教学准备:ppt,绘本图书,胡萝卜
活动过程:
一、谈话铺垫.
1、出示胡萝卜,启发思考:猜猜故事中的人物是谁?谁最爱吃胡萝卜?
2、看封面,你都知道了什么?(1)图:小兔整理行礼是要去哪里?(2)主人公是小兔子.(设计意图:封面中包含了作者、绘者、插图等重要信息.封面插图更是绘本故事的开始.从封面的研读入手,引导幼儿去发现,不仅使幼儿对故事有一个直观的了解,激发阅读兴趣,同时有益于幼儿良好阅读习惯的养成.)
二、体验阅读,走进文本.
1、一打开书,就看到小兔坐在餐桌前,眼睛紧紧盯着桌上的胡萝卜,这是一个怎样的胡萝卜?出示教具胡萝卜.(个头大,颜色鲜艳,很嫩,闻着很香……)教师讲述本页故事.
2、出示图二:兔子的生活发生了什么变化?找找胡萝卜在哪里?(兔子的怀抱里)教师讲读故事:他什么时候都抱着它,就连和兔子小姐逛街的时候都抱着它;他走到哪里都抱着它,就连和其它兔子去郊游时也抱着.引导幼儿说.也许,当兔子散步时他( );当兔子坐车时,他( );当兔子逛商店时,他( );也许就连睡觉时,他也( ).(教师相机提问“小兔你抱着胡萝卜累吗?”“你想过放下胡萝卜休息一会儿吗?”“你为什么不把胡萝卜放在家里呢?”“你还会一直抱着胡萝卜吗?”……)
3、教师小结:兔子的心目中,胡萝卜是小兔最宝贵、最心爱的东西.(设计意图:阅读只是给头脑提供认识的材料,思考才是使阅读的东西成为我们自己的.在图画书的教学中,把对图画语言和文字语言的思考空间留给幼儿,让他们有足够的时间来品味故事.孩子在调动已有知识经验对胡萝卜进行描述,再联系图画书内容对故事可能性的种种猜测过程中,不知不觉地走进了文本,想象着自己就是那只兔子,沉醉于和胡萝在一起的美好时光中.)
三、深入阅读,感受文本.
1、兔子抱着心爱的胡萝卜过了一天又一天,转眼冬天来了.看图四,想想这幅图在哪里出现过?(回忆封面,解决封面问题:小兔打算去哪里?)
2、质疑:一直住在城里的小兔为什么突然想到乡下去,和胡萝卜有关吗?(怕胡萝卜冻坏,想去农村种胡萝……)
3、教师边讲故事边引导幼儿看图:翻地,把心爱的胡萝卜种到地里去——给长出来的胡萝卜苗浇水——细心地照看长出来的胡萝卜——收获更多心爱的胡萝卜.
4、孩子带着问题自主看图:兔子想收获更多胡萝卜的愿望实现了吗?
5、读后思考:兔子想收获更的胡萝的愿望实现了吗?你是从哪一处的内容中知道的?
6、教师采访:兔子,你把心爱的胡萝卜送给雪人你后悔吗?为什么?
7、教师讲述故事,当讲到“当雪人和兔子说再见的时候,……这一定是雪人生活中最遗憾的事情”的一句,读“遗憾”提问:“在生活中,你碰到过让你遗憾的事情吗?”教师补充兔子的遗憾:当兔子选择把胡萝卜送给雪人的时,他也失去了一个获得更多胡萝卜的机会,因此对兔子来说,这也是一个遗憾.可是在善良的兔子眼里,他的遗憾与雪人的遗憾相比,谁更需要胡萝卜?(雪人)
教师小结:原本一分幸福现在变成了两份,幸福越来越多!(设计意图:对孩子而言,听别人朗读故事是一件很轻松没有压力的事.在倾听与欣赏故事的过程,孩子自然而然地了解了故事,理解故事,认同角色.但对不同年龄段的孩子,在了解故事情节外,还应体现不同的语言学习任务,提高孩子的语言素养.)
当兔子发现雪人没有鼻子时,他会不会把红萝卜送给雪人做鼻子呢?(让学生展开讨论)
8、继续学习图12,联系扉页对比观察发现:先出示图片:兔子把红萝卜插到雪人脸上,再出示文字:“所以,兔子想都没想,就把胡萝卜插在了雪人的脸上.”当小兔子知道雪人需要红萝卜,连想都不想,就把自己最心爱的红萝卜送给了雪人.如果是你,你也能像兔子一样把自己心爱的东西大方地送给有需要的人吗?
9、继续讲故事图13、14:听到这里,你有什么想问的吗?
10、学生看图15、16,老师继续朗读故事:“雪人站在空旷的雪地上,闻着空气里弥漫的胡萝卜味儿,觉得自己是世界上最幸福的雪人.”是谁把幸福带给雪人?下面我们继续学故事,看看雪人又把幸福带给谁.
11、读图17、18,让学生体会雪人和小鸟的幸福.
12、继续讲故事,猜想:当兔子回城市的路上,见不到雪人了,心里有点难受,但是他收获了什么?(萝卜苗)
四、总结,联想生活升华感受.
1、故事中的雪人、小鸟很幸福了,小鸟能得到幸福吗?为什么?(引导学生回到绘本第6页和最后一页分析)
2、在我们的大集体里,当同学有需要的时候,我们都能像兔子、雪人他们一样,你帮我,我帮你,那么,在我们这个温暖的大家庭里,每一个小朋友都是最幸福的小朋友,是吗?
作业:回去把故事讲给爸爸妈妈听,把爱传递.
反思:《兔子的胡萝卜》是一个发生在冬天,却很温暖的故事.兔子极其珍爱一个胡萝卜,但他觉得雪人更需要一个胡萝卜鼻子,于是就把胡萝卜送给了雪人.雪人珍惜胡萝卜,并因它而感觉幸福,但他让仪的鸟把胡萝卜当做过冬的食物.春天到来的时候,雪人融化在泥土里.鸟把吃剩下的半截胡萝卜鼻子种在雪人站过的地方.兔子回来的时候,赶来照看胡萝卜苗的鸟告诉他,这是雪人托他照看的胡萝卜苗,并且,它属于兔子.
在淡淡的叙述中,兔子、雪人、鸟由胡萝卜巧妙地贯串成一个圈.情节最后仿佛回到了原地,却巧妙地连接了三个人物的行为与感情.关于谦让和分享,这个故事的诠释再好不过.所有的人物在付出的时候都顾及了他人的需要,并且不计回报.后来他们确实都得到了回报,但要强调的是,这不是他们付出的原因.重要的是,我们的心灵会因为充盈着浓浓的情意以及美好的记忆,增加一份温暖和柔软.
在上完了这次的活动后,我发现了几个老师和孩子存在的问题.
1、 对孩子的情感经验估计太高,所以不能很好地挖掘出孩子的情感体会,语言上也较平泛,说的简短,不够生动.
2、 幼儿的阅读能力还要多加强,幼儿对故事中的深层内涵不能很好地体会出来.
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