冀教版三年级语文下册教案

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教案以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是小编整理的冀教版三年级语文下册教案,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

冀教版三年级语文下册教案

冀教版三年级语文下册教案(精选篇1)

教学目标:

正确认读本课7个生字,会写11个生字。

能初步把握课文内容,体会布鲁斯心理变化的过程。

懂得正视生活中的失败和挫折,不向逆境屈服。

教学重点:

懂得正视生活中的失败和挫折,不向逆境屈服,是本文的重点。通过创设情景让学生充分体会布鲁斯的心路历程,通过朗读让学生读出自己从中受到的启示。

教学方法:

以自由朗读为主,理清故事条理,创设情景,体味人物心理活动,以学生的自主学习为主,在勾画、朗读、感悟、交流的过程中,加深对文章的理解,真正读懂文章,“读出自己”。

教学准备:

学生预习课文

课时安排:

本课教学共两课时,本课为第一课时教学。

教学过程:

一、谈话导入:

1、喜欢看动画片吗?爸爸妈妈不允许你看的时候,你怎么办?失败了吗?你又怎么做的?最后成功了吗?

2、看来失败不要紧,只要主意多,敢于去尝试,就会成功的。同学们在一次次的尝试过程后,感受到了成功的快乐,今天就让我们走进23课《尝试》。板书,指名读,齐读。

二、读文识字:

1、看着题目,你想知道什么?

2、这么多的问题都有待于我们去解决,要想解决问题就要先读通文章,请同学们打开书103页,自由读课文,读不准的字借助拼音读准确,读不通的句子一定要停下来多读几遍。

3、听着朗朗的读书声,我知道大家读的都很认真,只有学会了字,才能读好课文,把书翻到105页,和老师一起读生字,注意每个读两遍。盖着拼音,同位互相考一考,对了表扬他,错了一定要帮助他。

4、认识了生字,课文读起来就会正确、流利了。请以你喜欢的方式,再读课文,一定要读正确,流利。

5、读书就要这样专心致志,谁想读给大家听?其它同学认真思考:课文讲了一件什么事?

三、理解课文:

1.布鲁斯是一国之君,为什么会隐蔽在山林里?

交流预设:抓住“顽强”、“寡不敌众”引导学生体会布鲁斯连战六次又连败六次的原因,最后不得已逃到山林中避难。

2.情境渲染,通过想象、朗读去感受布鲁斯失败时的心理。

(1)教师旁白:在14世纪的欧洲,英格兰依仗自己人多国强,一次次地入侵苏格兰,苏格兰遭遇着一场场恶战。布鲁斯率领英勇的人民顽强地抵抗,因为寡不敌众而连战六次连败六次,不得不隐蔽在山林中。外面阴雨绵绵,一个国王躲在茅屋里静静地疲倦地听着雨声,此时此刻他会想些什么?学生边想边读课文第2自然段。

(2)无意中,他发现一个蜘蛛悬在头顶上,像荡秋千似的,轻轻地荡来荡去。看来,蜘蛛是想把尾部抽出的丝从这面墙挂到对面墙上去结成网。它试了一次,失败了;又试第二次,又失败了……它试到第六次,还是没有成功。

省略号省略了什么,让学生通过朗读补充完整。

当布鲁斯看到这一切,为什么会轻轻地叹口气,悲观地摇了摇头?

此时此刻他又会想些什么?

3.体会小蜘蛛带给大家的启迪。

(1)小蜘蛛失败六次后又是怎样做的?如果你看到这个场景,会对小蜘蛛说些什么?布鲁斯是怎样想的?

(2)小蜘蛛成功了。布鲁斯受到了莫大的鼓舞,猛地站起来,喊道:“我也要试第七次!”

①理解“莫大”,用形体演示“猛地站起来”。指导学生有感情地朗读。

②感悟:到底是什么鼓舞了布鲁斯。

③布鲁斯赢得最后胜利时又会想些什么?

4.朗读全文。

小结:人的一生,难免会有挫折和失败,只有勇敢的去面对,去尝试,才会成功。

四、拓展升华:

生活中,你一定也有很多的尝试,面对以前的失败,学了这篇文章,有了什么新的想法?

五、结束课题:

最后,老师想送给大家一句名言“失败乃成功之母!”勇敢的去面对每一次失败,成功就在向我们招手

板书设计:

《尝试》

兵败逃走——观察蜘蛛——受到鼓舞——赢得胜利

冀教版三年级语文下册教案(精选篇2)

教学目标:

1、了解战争年代学习条件的艰苦,了解革命前辈对下一代学习的关怀。

2、懂得省略号在句子中所表达的意思。通过朗读,理解文章的内容。

3、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难,要学生懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学重点:

1、理解教科书的珍贵,通过朗读来领会和理解文章的内容。

2、了解课文的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过。

教学难点:

懂得省略号在句子中所表达的意思。

课前准备:

图片、录音机、磁带

教学过程:

一、启发谈话,导入课文

同学们,今天我们继续来学习第五课《珍贵的教科书》板书课题。解释什么叫“珍贵”,你在生活中将什么视为“珍贵”的?

1、看到这个题目后,同学们会有什么想法?

2、对我们来说,一本教科书随手可得,一点儿也不稀罕,然而大家是否知道在那战争年代,它又是显得很珍贵。(学生齐读课题)

二、初读课文

放录音,提要求

(1)听清课文主要讲了一件什么事?

(2)想一想,教科书为什么是珍贵的?

(3)讨论:课文中哪些自然段是讲下面内容的,并完成提纲。

(渴望得到印好的教科书)

( )

( )

(教科书和张指导员未说完的话激励“我”前进)

(4)课文围绕“珍贵”写了以上四个方面的内容,同学们能从提纲中筛选出重要的词语来作为每个大段的小标题?

三、再读课文,理清文章的脉络

1、轻声自由读课文,找一找课文哪几节具体写“张指导员用生命和鲜血保护教科书的。”

(学生轻声自由读,同桌交流。)

(让学生通过交流找到重点段。)

用一个词语概括:(板书:护书)

“护书”的上文写了什么?下文又写了什么?

(板书:盼书——取书——护书——爱书)

(四人小组讨论,交流。)

2、讲读课文重点段,指导朗读

那么,张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢?(指导朗读)

(学生齐读8——11节)

齐读后思考:这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢?

3、出示句子:指导员趴在离我不远的地方,一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下,已经被鲜血染红了。

四人小组讨论,交流

(1)“完整无缺”是什么意思?在句子中具体指什么?从中可以体会出什么?

(2)那么朗读这句话应抓住哪些词呢?

(学生朗读,个别读,男女分开读。)

教师引读:指导员趴在离我不远的地方,……那捆书……已经被……

(学生跟读)

看到书能完整无缺,“我”感到一丝欣慰,然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛,所以读时语调低沉些,语速放慢些。(齐读)

4、我们知道炸弹是有极大杀伤力的,然而那捆书却完整无缺地保留了下来,到底是怎么回事呢?请大家看看画面,想象一下,当时指导员是怎样护书的。(出示图片)(学生自由想象,交流。)

5、刚才的发言,老师感受到大家已经进入了画面,目睹了这一幕悲壮的情景,作者同样心如刀割,我们看了这个片段后,想一想指导员和我的话该怎样读?师范读,指名读,齐读。

出示句子:(1)我扑到指导员身上大声喊到:“指导员,指导员……”

(2)他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:“你们要……好好学习……将来……”

指名读第(1)句(指导朗读:担心、害怕,一遍又一遍,声音越来越响,指导后个别读,齐读)。

指名读第(2)句后指导:指导员身负重伤,身体极度虚弱,连说话也需要积蓄全身的力量,说话时断断续续不连贯。

(学生之间互读,互相点评,齐读)

6、这两句话中,省略号分别表示了什么意思呢?

第一句:表示反复说的统一句话。

第二句:表示说话断断续续不连贯。

(四人小组讨论后交流)

7、护书之举让人感动,临终之言让人潸然泪下,让我们有感情地朗读这一部分吧!(学生自由读)

指导员宁愿牺牲自己,也不愿让师生渴望的教科书受损,这一本本用生命换来的教科书的确珍贵。(点明文章的重点“珍贵”)

四、本课小结

板书设计:

珍贵的教科书

盼书——取书—护书 ——爱书

冀教版三年级语文下册教案(精选篇3)

教学目标:

1、深入理解文章的内容,能抓住重点词句理解课文第二、三部分内容,有感情地朗读课文。

2、了解教学书的来之不易,感受党及指导员对“我们”的关怀与殷切期望,体会我们队教科书的渴望与珍爱之情。

3、体会张指导员的舍身护书的牺牲精神,教育学生珍惜今天幸福的学习生活,爱护书籍,努力学习。

教学重点:

解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过,从而懂得教科书的珍贵。

教学难点:

让学生明白教科书为什么是珍贵的。

教学准备:

课件

教学过程:

一、 复习旧知,谈话导入

1、谈话:上节课我们读了一个发生在解放前,在战争环境中的感人故事,它就

是-----《珍贵的教科书》,回忆故事按照发生发展的顺序写了哪四部分? 指名学生发言

2、教师小结:昨天我们重点学习了盼书阶段,了解了他们的学习条件非常艰苦,

知道他们非常非常渴望拥有一本教科书!就在一天的下午,他们终于如愿以偿地得到了一些珍贵的教科书。

二、 学习课文第二部分

1、课件出示:现在请同学自由读课文3~8自然段,

思考: (1)这些珍贵的教科书是哪儿来的?从中,你体会到了什么?

(当时革命根据地的生活条件十分艰苦,纸张十分缺乏,能印出教科书是非常不容易,这些教科书确实来之不易————是珍贵的。)

激情朗读:党中央的文件是用来指导革命的,这书是党中央从文件用纸里节省出来的,多么珍贵啊!再来读读。

(2)孩子们对书是多么的渴望,想想一下,现在指导员告诉他们有书的消息,是党中央从文件用纸里节省出来的,他们会怎么样?从课文中画出反应同学们心情的句子?用“~~~~~~~~~~~”画出来。

2、出示句子,读书填空

张指导员(兴高采烈)地宣布:“我们有书啦!”

我们觉得这真是个(振奋人心)的消息。

我们听到这个消息都高兴地(跳起来)。

同学们(争先恐后)地喊着要去印刷厂取书。

从这些词中,你体会到什么?振奋人心什么意思?同学们为什么争先恐后呢?

3、表演理解“兴高采烈、振奋人心、争先恐后”

4、知道学生练习分角色有感情的朗读本段

5、师:捧起课本,把我们兴奋、急切的心情融进课文中,齐读3-8

6.指导朗读,通过刚才的理解,我们深刻感受到同学们得到教科书后激动、高兴的心情,你能读出他们的感受吗?谁能,大胆地举起的手,我们请几个同学来分角色朗读3-7自然段。(读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情,体会延安小学学生渴望有书的迫切心情,还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。)

7.归纳、总结第3-8自然段的段意。

(同学们听到有教科书的消息异常高兴,张指导员决定“我”去领书。)

一颗炸弹在我们身边爆炸了,(播放爆炸声)我晕过去了,而指导员???(趴在离我不远的地方,一动也不动。)指导员可能???(死了、受伤了)张指导员在垂危之时还想着什么?(书)

三、 学习第三部分

1、现在请同学们快速阅读8——11自然段,思考:找出这一部分中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢?

2、出示句子:指导员趴在离我不远的地方,一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下,已经被鲜血染红了。

四人小组讨论,交流

(1)“完整无缺”是什么意思?在句子中具体指什么?从中可以体会出什么?

(2)试想,如果爆炸了,你第一时间想的是什么?会怎么做呢?

可见他把这教科书看得比生命还重要,同学们现在你们再看这捆书,为什么称它为“珍贵的教科书”啊?

生:因为它是张辅导员用命换回来的。

(3)那么朗读这句话应抓住哪些词呢?

一动不动 完整无缺 被鲜血染红(学生朗读,个别读,齐读。)

(4)教师指导朗读:看到张指导员一动不动,我的心情如何?(痛苦、伤心) 把你的感受读出来。

看到书能完整无缺,“我”感到一丝欣慰,然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛,所以读时语调低沉些,语速放慢些。(齐读)

3、过渡:同学们,炸弹爆炸,威力大吗?有多大?谁来说?是啊,炸弹是有极大杀伤力的,然而那捆书却完整无缺地保留了下来,到底是怎么回事呢?请大家

看看画面,想象一下,当时指导员是怎样护书的。(出示图片)(学生自由想象,交流。)

4、这些都说明了什么?指导员把书看得比自己的命还重要。

5、刚才的发言,老师感受到大家已经进入了画面,目睹了这一幕悲壮的情景,作者同样心如刀割,我们看了这个片段后,想一想指导员和我的话该怎样读?师范读,指名读,齐读。

出示句子:(1)我扑到指导员身上大声喊到:“指导员,指导员??”

(2)他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:“你们要??好好学习??将来??”

指名读第(1)句(指导朗读:担心、害怕,一遍又一遍,声音越来越响,指导后个别读,齐读)。

指名读第(2)句后指导:指导员身负重伤,身体极度虚弱,连说话也需要积蓄全身的力量,说话时断断续续不连贯。

(学生之间互读,互相点评,齐读)

读到这,你有什么想对张指导员说的呢?

6、同学们再看,这三句话中,都有省略号。我们有说过,省略号表示什么呢?那这边的省略号分别表示了什么意思呢?我们来做个小练习,老师上面有一些选项,你们来选,开始吧!不懂可以和同桌讨论一下。

第一句:表示反复说的统一句话。

第二句:表示说话断断续续不连贯。

7、没说完的话写在后面。

8、齐读最后一个自然段

师:让我们把指导的话深深地记在心里,酝酿好情绪,一齐来读一读最后一段。 小结:教科书上凝聚着前辈的鲜血,也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别——珍贵的!

三、总结全文,感情升华

1、为什么珍贵?

指导学生体会:教科书的珍贵主要体现在下面两方面:一是来之不易,是用党中央印文件节省下来的纸印刷的,它还是烈士用生命保护下来的;另一方面这捆教科书上,寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习,为实现人类美好的理想而奋斗。

师:课文读到这里,你们明白教科书为什么珍贵了吗?(师利用板书进行总结。)

2、师:正因为那鼓无穷的力量一直激励着我前进,若干年后,你们猜猜文中的“我”会变成怎样一个人?

生:交流、汇报。

师:你们的想象力真丰富,在指导员的崇高精神的激励下,我们相信他一定会一直前进、前进。

3、师:作者学习的情况和你有什么不同,从中你受到什么启发?(随机) 师总结:与延安小学的孩子们相比,我们生活在幸福的和平年代,我们更要懂得爱护书籍、努力学习、报效祖国。

师:指导员为保护教科书献出了自己宝贵的生命,他的人虽然走了,但那捆用生

命换来的教科书还在,指导员牺牲前未说完的话还时时响在耳边,它们就像有一种无穷的力量一直激励着我前进。(板书:生命换书 激励前进)请同学们齐读课文最后一个自然段。

冀教版三年级语文下册教案(精选篇4)

教学目标:

1、学会本课14个生字。正确读写板凳、代替、嗓门、渴望、俯冲、轰炸、叨念等词语。

2、有感情地朗读课文,知道课文讲了哪些内容,了解课文叙述的顺序。

3、教育学生学习革命先辈的奋斗精神,珍惜今天幸福的学习生活。

教学重点:

了解课文的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过。

教学难点:

理解教科书为什么是珍贵的。

教学准备:

背景资料、实物投影仪

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,导入新课。

1、板书课题<珍贵的教科书>:什么叫“珍贵”,你在生活中将什么视为“珍贵”的?

2、检查预习,出示一组词语。

渴望 激励 振奋人心 争先恐后 炮火连天 完整无缺 兴高采烈

根据课文内容,以上哪些词语你觉得最能体现教科书的珍贵?为什么?并在四人小组中互相讨论练说:将词语连起来说一说主要内容。

二、初读课文,了解叙述顺序。

1、轻声读每个自然,弄清每个自然段的意思。

2、讨论:课文中哪些自然段是讲下面内容的,并完成提纲

渴望得到印好的教科书

教科书和张指导员未说完的话激励”我”前进。

3、课文围绕着“珍贵”写了以上四个方面的内容,同学们能从提纲中筛选出最重要的词语来作为每个大段的小标题吗?请上黑板板书。

三、细读课文,理解“珍贵”。

1、带着问题读课文。文章从四个方面来写教科书的“珍贵”。你最感到的是哪个部分?

2、张指导员用生命保护教科书的部分最令人感动。默读自然段。

3、四人小组中一名同学大声读课文,其余三名边听边用“_____”画出张指导员说的话,用”__”画出描写张指导员护书时动作的词语。

4、汇报成果,投影出示句子。

“快卧倒……”

“书……书……”

“你们要……好好学习……将来……”

5、交流讨论:这三处话张指导员分别是在什么情况下说的?各处的省略号有什么不同用法?并进行朗读指导。

(1) 敌机突然轰炸,情况紧急,张指导员说的话被打断。朗读时语速要稍快。

(2) 张指导员伤势太重,生命垂危,说话断断续续。

(3)最后张指导员嘱咐下一代要好好学习,话没说完就牺牲了。

6、指导朗读。

7、年轻的张指导员为保护这些珍贵的教科书献出了生命;这些来之不易的教科书显得尤为珍贵。他当时是怎么做的?

出示句子:指导员趴在离我不远的地方,一动不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了。

8、讨论。

(1)“趴”能改成“倒”吗?

(2)为什么要用“压”

(3) 结合“完整无缺”体会张指导员的献身精神。

9、分角色朗读。

10、总结:张指导员牺牲了,这浸染着他鲜血的教科书成了“我”不断前进的动力。

四、学习生字词。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、张指导员未说完就牺牲了,请你想象他想说写什么。请写下来。

3、抄写生字。

第二课时

一、 复习旧课,理清叙述顺序。

1、 这篇课文围绕教科书的珍贵写了哪些方面的内容?

2、 理清叙述顺序。

二、 谈谈议以,精读课文。

1、 同学们,年轻的张指导员为保护教科书而光荣牺牲了,他临终前惦记的是什么?

2、 交流了上节课作业。

3、 同学们决不会辜负张指导员的期望,因为他们原本就是一群在战争中坚持学习、热爱学习的孩子。《珍贵的教科书》中的“珍贵”还表现在“盼时”、“取书”和“激励”等情节中。

4、 小组合作探究。

5、 反馈交流,研读课文。

(1) 孩子们为什么“盼书”?简介历史背景。

(2) 出示题板,结合课文内容说一说。

没有( );就( ) 没有( );就( ) 没有( );就( ) 没有( );就( )

(3)怀着渴望教科书的心情朗读第一自然段。

(4)终于有了教科书,它又是怎么来的?在炮火连天的战争年代,党中央如此关心说明了什么?

(5)“取书”片段用小剧本表演,配合感情朗读完成,并在其中体验“振奋人心、争先恐后”的语气,读出张指导员的激动和孩子们的急切。

6.总结;为什么说教科书是珍贵的?

三、 课外延伸,进行小练笔。

1、 说一说,当孩子们拿到这沾染着张指导员鲜血的教科书时,会是怎样一种场面?孩子们会怎么想,怎么说?再动笔写写当“我”拿到血染的教科书时……

2、 完成课后思考*练习第2、3题

板书设计:

珍贵的教科书

盼 书 保 护

来之不易 珍贵 寄托先烈的期望

激励“我”前进

冀教版三年级语文下册教案(精选篇5)

教学目标:

体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思,感悟外公和“我”之间温馨的亲情,学会把爱心献给亲人。

有感情地朗读课文。

教学重难点:

边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感,激发自己关爱他人,做 一个充满爱心的人。

教学过程:

一、创设情景,导入课文

1.课件出示雨中人们撑伞行走的情形,说说你看到的是一幅怎样的画面?

小结:在茫茫的雨中,人们撑着伞行走,犹如一叶叶扬帆的小舟涌动,远远望去,仿佛五颜六色的花朵,美丽极了。可是,同学们,你们知道吗?雨中,美丽的不止是伞,在这美丽的伞下还有着许多美丽而动人的故事呢!

【设计意图】此环节目的是通过直观的画面将学生很快带入一个雨的世界,创设这种情境,激发学生积极的阅读情感。

2.今天我们就跟随着作家王婷一起去学习一篇感人至深的故事《倾斜的伞》。

齐读课题,你知道倾斜对应课后哪个生字吗?

【设计意图】此环节主要是让学生明白“倾斜”的意思。)

二、从总体把握课文内容

1.课件出示本课的重点词语,学生认读,并能随文理解,为后文感悟体会文中那浓浓的亲情作好铺垫。

2.课件出示文中的两幅图。

孩子们,在这倾斜的伞下,到底发生着怎样的动人故事呢?你能看着插图结合课文内容将故事讲给大家听吗?

【设计意图】此环节的设计不是让学生说主要内容,而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化,另一方面也有利于抒发情感,进而感染他人。)

3.听了这个动人的故事,你有什么感受?

(板书:外公---爱--丹丹)

三、品读课文、朗读感悟

(一)走近第一幅画面(学习课文1~5自然段)

1.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的?(1~5自然段)

2.从第一幅图当中,你能看出“我”和外公的心情怎样?(非常高兴)先来分享“我”的心情

“很小的时候,我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”

从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好,外公对我精心呵护,我对外公很依恋。抓住这些词体会人物心情,练习感情朗读。

3.请大家在文中找一找,从哪些词语可以看出外公非常高兴?(笑眯眯 笑而不语 开心地笑)

(板书:笑眯眯 笑而不语 开心地笑)

4. 可是,老师发现文中的“我”也有“困惑”,有“惊讶”,这又是为什么?“困惑”又是什么意思?(板书:困惑 惊讶) (抓住语言感悟点,深入体会。)

(1)外公头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。

(2)“外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

(3)外公听了,开心地笑了起来。( 引导学生关注外公的三次笑有什么不同,尤其是第二次的“笑而不语”,可在适当时机追问:外公笑而不语,他在想什么呢?)

丹丹困惑,不明白,你明白吗?外公笑的是什么?他想要说什么?你从中感受到了什么?

请同学们用自己的理解有感情地读一读。(先自由读,然后指名读)你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?

师小结:是啊,外公为了不让雨水淋到我身上,自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中,这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀!只要“我”没被雨淋湿,哪怕雨点打在外公的肩头,哪怕外公的衣服全都湿透,外公依然笑在脸上,喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊!外公对孙女的关爱是心甘情愿,无怨无悔的。让我们再次通过朗读来感受外公对我的这份爱和这份情!(师生配乐朗读第3、4自然段)

(5)此时此刻,如果你就是文中的丹丹,感悟到了外公对自己那种深深的无私的爱,你想说点什么吗?

【设计意图】此环节通过引导学生抓住外公的三次笑,体会外公对丹丹的爱,进而让学生设身处地谈感受、谈内心的想法,对学生进行情感内化。

5.就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。

①“每次““总是”是什么意思?

②如果去掉这两个词,表达的意思还一样吗?(一次、两次、一年、两年----很多年。)

③同学们,外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我,全心全意地照顾我。让我们再一次怀着深深的感情齐读这一感人的情景。(就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。)

④这么多年外公仅仅是为我撑伞吗?想象一下外公还为我做了什么?(生说)

【设计意图】此环节是通过学生想象外公还为丹丹做了什么事,进而让学生明白为丹丹撑伞只是外公对丹丹爱的缩影,这么多年来,外公在丹丹身上倾注了很多的汗水和心血。

(二)走近第二幅图(学习6~8自然段)

过渡:(小结)是呀!就这样,日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。

请同学们一起走近第二幅图(自学6~8自然段),自由朗读课文,

看看多少年过去了什么变了?什么没有变?也可以相互交流一下。

预设学生可以说出来的:

不变的:仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。(板书:仍然……仍然……仍然……)

①“仍然”是什么意思?

②从这两句话中你明白了什么,体会到了什么?

③练习用“仍然”写一句话。

有变化的:

(1)说“伞歪了”不再是我,而变成了外公。

(2)“一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙”的天空,由外公的头顶转到了我的头顶。

预想学生难以说出来的:人物的心境发生了变化。(这是需要教师进行引导的)

A.当年“我”的“惊讶”“困惑”现在发生了什么变化?为什么?(板书:热 、不知不觉)

B.当年外公为“我”撑伞是高兴的,如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么?(板书:微微一颤 泪光闪闪)

C.为什么外公当年是高兴?而今是泪光闪闪?(高兴是因为能给外孙女遮雨,泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱,收到了爱的回报而感到激动)

D.“我”为什么也会这样做?(受外公爱心的影响)

【设计意图】此环节重点引导学生理解体会丹丹和外公的心境变化,尤其是外公的微微一颤、泪光点点体会他的激动和欣慰,外公爱的付出得到了爱的回报。

(三)学习第9自然段

师引导:外公用他的爱呵护着丹丹,丹丹用她的爱回报着外公,这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们,所以课文的最后一段这样说——(生读最后一段)

“那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍惜它,保护它。”

同学们,课文题目叫《倾斜的伞》,为什么要叫这样的题目呢?文中的我是要珍惜什么?保护什么?

【设计意图】此环节目的是为了让学生理解课题的含义,明白作者要珍惜的是伞下那温馨的亲情!

四、总结全文

当年外公把关爱更多的给予外孙女,让我们看到外公的爱幼之情,而后来外孙女把关爱更多的给予外公,让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨,更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。

五、情感延伸

1.同学们,在这把温情的伞下,丹丹学会了感恩,懂得了回报。在我们的生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长。你有过这样的体验吗?说一说。

2.那么,我们在接受亲人、老师、同学关爱的同时,更应该学会回报亲人,帮助别人。今天,爱你的人或许就在现场,你想对他说点什么?也可以来一个深情的拥抱以表达你内心的感激之情。 (歌曲《感恩的心》伴奏)

【设计意图】此环节目的是深化学生的情感,将学生内在情感付诸行动。懂得我们在享受关爱的同时,要回报他人,做一个知恩图报的人。

六、作业布置:

1. 摘抄喜欢的词句,并写出自己喜欢的理由。

2. 跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。

七、板书设计:

倾斜的伞

外公 爱 我

惊讶 困惑 笑眯眯 笑而不语 开心地笑

热 不知不觉 微微颤抖 泪光点点

爱幼之情 爱老之爱

冀教版三年级语文下册教案(精选篇6)

教学目标:

让学生在朗读中感悟外公和“我”之间温馨的亲情,培养学生的阅读能力。

体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法,并学以致用。

认识本课12个生字,指导书写易错字“颤”。 学习把握重点字理解词语的方法,提高学生随文识字、随文理解词意的能力。

体会亲情之爱,学会把爱心奉献给别人。

教学重点:

理解课文内容,体会亲情之爱,体会重点词语包含的意思,有感情朗读课文。

教学难点:

体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法,学以致用。

课前准备:

布置学生按“预习指南针”的指引预习课文,自学生字词,标出自然段,概括课文主要内容。

教学流程:

一、导入课文,板书课题。

复习“悬针竖”和“垂露竖”两种写法。

二、检查预习情况,梳理课文脉络

1、开火车领读生词。指导“歪”的字形,“膊”、“服”的读音。

2、概括课文主要内容。

(1)课文讲了一件什么事?

(2)哪些自然段写小时候外公为丹丹撑伞?

(3)哪些自然段写长大后丹丹为外公撑伞?

三、学习课文内容,体会感情

1、学习1—5自然段,了解外公爱的奉献。

(1)快速默读1—5自然段,用括号标出丹丹的奇特发现。

结合插图想一想:为什么外公头顶上的天空一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的?指导图文结合的学法。

(2)用横线画出3、4自然段中对外公的神态描写。理解“笑”的含义,感悟“笑而不语”的深情。了解把握重点字来理解词语的方法。

(3)学习丹丹的“困惑”。

年幼的丹丹理解这份爱吗?从哪里看出来的?

理解“困惑”,男女生赛读,读出困惑来。

(4)分角色朗读3、4自然段。

(5)学习第5自然段,以读促讲,感悟外公的爱。

2、学习第6自然段,学习三个“仍然”的用法。

指名读,体会不变的是什么?对比插图,寻找变化的是什么?

3、学习7、8自然段,了解丹丹爱的回报。

学习易错字“颤”。

四、拓展延伸,升华感情

1、完成板书,突出“爱”;

2、诵读小诗,升华“爱”。

五、作业设计:

1、完成写话训练;

2、做一件温馨的事,回报亲情。

冀教版三年级语文下册教案(精选篇7)

教学目标:

知识与技能目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。

2、理解课文内容,了解文章题目的含义。

过程与方法目标

抓住重点段落,以读为主,结合语境巩固字词,理解文本,体验情感。

情感态度与价值观目标

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报,体会祖孙间的至爱亲情。

教学重点:

理解课文内容,品味、有感情地朗读课文。

教学难点:

引导学生品词析句,边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感,关爱他人,做一个充满爱心的人,学会感恩和回报。

教学准备:

课件

教学过程:

1、导入新课。

师:在茫茫的大雨中,同学们有没有和大人同打一把伞?伞是向谁那边倾斜呢?为什么?今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。

2、教师配乐范读。

思考:课文主要写了谁和谁之间的什么事?全班交流。

3、初读课文,认记生字。

(1)自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

(2)小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。

(3)检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)

4、朗读感悟。

(1)第一、二自然段:小声读,看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读?

▲再次朗读第一自然段,师生评价。

(2)第三自然段:指名读、思考:从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱?点拨:“爷爷笑而不答”的含义。

▲人物语气指导<多媒体>师生评价。

(3)第四自然段:回到家里我发现了什么?语气指导<多媒体>

▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读,读后互评。

(4)第6自然段:理解、指导重音。齐读

(5)第7、8、9自然段:自己练习读,感受一下丹丹对外公的爱。

5、再读感悟,启迪思维。

引导学生说一说文中那些词语或语句,给你的感触最深,谈谈自己的看法。(抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处,让学生体会)

冀教版三年级语文下册教案(精选篇8)

一、文本解读

1、与文字对话

《伙伴》一文,主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中,感受到作为伙伴。他们的互相关心,和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事,一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。(体会伙伴们在一起生活的快乐)二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。(体会伙伴之间的关心,互助和牵挂)。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中,体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂,并思考,在生活中如何结交朋友,如何和朋友友好相处。

2、与编者对话

《伙伴》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情” 为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文,让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续;是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救;《信任》一文中,无人看管的桃林,让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情;《金色的蒲公英》,一朵小小的蒲公英,使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心;其实,爱是无处不在的,它使《巨人的花园》盛开美丽的花朵……学习本单元,要让学生透过具体的语言文字,去品析,其中蕴含着的感情和哲理,用心去体验渗透在字里行间的真情。

二、教学目标

识与技能:

1、正确认读文中5个生字,会写11个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

过程与方法:

1、通过勾画重点语句,情感朗读,来理解课文。

2、鼓励学生与生活实际相联系,谈出自己的体会。

情感态度与价值观:

通过理解课文,体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂,珍惜伙伴之间的情意,与伙伴友好相处。

课前准备:预习本课,了解大意,解决生字词,师准备生词卡片。

三、教学过程:

一、激起引入

同学们,相信你们都有自己的好伙伴,那你们觉得伙伴之间应该如何相处?

让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事?

二、细读课文,识记生字

1、用自己喜欢的方式,认读文中的生字、新词。

2、出示生字卡片,检查学生的认字情况。

3、师生共同理解“巡逻”,“焦急不安”等词语。

4、了解学生读文情况。(指名读)

5、说一说,文中讲述了怎样的一个故事?

三、再读课文、体会情感

1、课文主要写了伙伴之间发生的故事,默读课文,想一想文中谁是谁的伙伴?他们又为自己的伙伴做了些什么事?

2、文中哪些地方使你深受感动?画出有关语句说一说

A抓住文中的重点语句、谈谈感想。(课后练习三的三句话)

B如:第4段,抓住重点词语,“吃不下饭,睡不着觉,得了大病”等,体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。

3、出示课后练习四的两句话。

猎狗,你究竟在哪里呀?

乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。读读这两句话,谈谈体会之后,说一说两个“究竟”的不同含义。

4、情感朗读。

四、拓展延伸。

学习了本课之后,同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧,那你觉得伙伴之间应该如何相处。你又是怎样做的?说一说,并写下来。

五、指导书写。

1、“抹”右边是“末”而不是“未”。

2、“叼”字最后一笔是提。

3、“猎”可以和“借、错”等字对比来记。

冀教版三年级语文下册教案(精选篇9)

教学目标:

知识与技能:

通过欣赏,感受不同的艺术表现形式。学习简单欣赏艺术作品的方法。

感受“伙伴”的含义,描述作品表现的内容,通过讨论、交流,能表达自己对“伙伴”和相关作品的感受,并说一说伙伴间的故事。

过程与方法:

在教学过程中采用情境教学和分组教学相结合的方法。在欣赏作品的过程中,采用提问的方法并创设闯关的游戏情境。

情感态度价值观:

通过学习,使学生认识到同学之间应友善相处,珍惜伙伴间的友谊,真心对待别人。爱护身边的动物、植物,珍惜生命。

教学重难点:

教学重点:引导学生欣赏作品,观察画面,学习观察艺术作品的方法。了解美术的不同表现形式,感受伙伴的内涵。

教学难点:理解作品,在欣赏中大胆发表自己的看法。

教学方法:

情境教学法、分组合作法、提问法

教具学具:

课件、图片、范图等

教学过程:

一、 激情引导

1、播放歌曲《找朋友》,调动学生兴趣,找找自己的好朋友。

2、老师找一名班里平时比较淘气的学生进行介绍,采用“期待效应”,增强学生学习的信心。

引导学生“说说我的好朋友”

问:他是谁?有什么爱好?你们在一起最喜欢干什么?

3、“小伙伴在一起最重要的是团结,比一比哪个组最团结。”

【设计意图】调动学生的情绪,激发学习的兴趣。运用“期待效应”,增强孩子的信心。

二、新知讲授

1、分组、讲规则、发图标。

第一关:敢说会听(要求:不但会说,更要会倾听)

设问:“一边看一边想‘丑小鸭’这时的心情是怎样的?”播放影像资料。学生观看动画资料,思考讨论问题,初步感受朋友的重要。

教师组织学生讨论。板书:悲伤——温暖

【设计意图】采用闯关游戏的形式调动学生的积极性,并使他们懂得——倾听和大胆说同样重要。初步感受伙伴的关系及情感

2、“朋友之间的感情是最美好的,所以很多诗人、画家、音乐家都用不同的形式歌颂和赞美它”

展示:李白的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”

播放歌曲《朋友》

学生欣赏、回忆、了解不同的艺术形式对同一主题的不同表现。

【设计意图】感受艺术的多元性,了解同一主题可以运用不同的形式来表现。

3、设问:“美术作品是怎样表现朋友的呢?”

第二关:火眼金睛。(要求:看谁的眼睛最善于观察)

展示图片《在反扫荡的日子里》

“这是一幅油画作品,画中的小男孩和小女孩是好朋友吗?你是从哪里看出来的?”

学生仔细观察,讨论、分析。了解美术表现的方法。

【设计意图】感受动作、神态、表情在表现人物中的作用。

4、游戏:摆一摆,“怎样安排更能体现他们是好朋友?”

【设计意图】了解动作和神情在美术作品中的重要作用。

5、“《在反扫荡的日子里》这幅画中还有谁和谁是朋友?”“你有没有动物朋友呢?你敢和狮子、老虎一起玩耍吗?”讲述Tippi和她的野生动物朋友。

【设计意图】加强学生的环保意识,加深对伙伴的理解和认识:除了人和人可以是伙伴、动物和动物、人和动物及地球上的其他生物都可以是伙伴。

6、第三关:我说我想。

展示图片,“谁能根据图片编一个小故事”

学生观察图片,想象创编故事,大胆表述。

【设计意图】加深对伙伴的理解和认识。培养学生的想象和表达能力。

7、“跟伙伴在一起真的很快乐。板书:快乐——分享。伙伴在一起可以做很多有趣的事,你看他们在干什么?”出示图片“城市运动公园的雕塑”。

“这是什么作品?和绘画相比的特点是什么?”

学生观察、描述作品,分析、感受雕塑的特点,了解丰富的美术表现形式。

【设计意图】学生了解美术的不同表现形式。

8、美术形式很多,除了油画、雕塑,还有中国画、摄影等等。(板书)展示油画和国画作品,让学生传阅,看一看、摸一摸,感受国画和油画的不同。

第四关:人多力量大

展示四组图片,组织学生以组为单位讨论、分析,辨别不同的美术作品形式。

【设计意图】通过摸一摸,看一看,直观感受油画和国画的不同,强化学生对知识的掌握,解决本课的重点和难点。学生对作品进行直观的对比分析,更有利于他们的理解和掌握。以小组为单位,分析、讨论,了解不同的艺术形式。

9、“快乐的时候我们和朋友分享,如果遇到困难和危险呢?”播放动画《雪孩子》,学生观看资料,思考问题。板书:危难——帮助

【设计意图】深刻理解朋友的内涵

三、知识拓展

1、讲述《大眼睛》的故事,升华“伙伴”的主题,使学生了解同龄人对学习的渴望,珍惜美好的学习机会。

2、总结:美术的表现形式、欣赏的方法、伙伴的含义和作用。

3、游戏:“请同学们左手背后,用右手鼓鼓掌” 感受伙伴团结合作的重要。

【设计意图】强化知识的系统性并进行深化。激励学生珍惜美好生活,好好学习。

冀教版三年级语文下册教案(精选篇10)

教学目标:

正确认读文中5个生字,会写11个字。

正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

通过理解课文,体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂,珍惜伙伴之间的情意,与伙伴友好相处。

教学过程:

一、复习导入

师:同学们,通过上节课我们初步阅读了《伙伴》这一课,学习了生字词,这节课让我们再次走进马哈多、猎狗和乌鸦,感受他们伙伴间的情谊吧。

二、教师范读课文

请同学们打开书,听老师读课文。

三、小组学习

师:请你再用心读读课文并思考,你从文中哪些地方感受到了伙伴间的情谊?画出相关的语句和小组同学说一说,再体会着读一读,之后再小组四人交流。

四、全班交流

预设(一)

生:我从护林人马哈多和猎狗救了乌鸦这,感受到了伙伴间的情谊。

师:为什么你从这感受到了呢?

(引导学生说出“给它抹药,帮它养伤”)

师:如果你是那只乌鸦,你当时的心情会是怎样的呢?

生1:恩 会很感动,感激,高兴。

师:恩 感动,要我我也会感动的。那么请你带着这样的心情把这段给我们读一读。

师:其他同学呢?假如你是乌鸦,马哈多和猎狗救了你,还给你抹药,帮你养伤。你当时的心情是怎样的? 学生畅言,并要求带着感情读课文。(师可作评价:听你读完后老师都受感动了;通过你读老师感受到了你是一只会感恩的小乌鸦等。)

师:恩,我们从马哈多和猎狗救乌鸦感受到了它们之间的情谊?那看下面,你们还从哪些地方感受到了它们伙伴之间的情谊呢? (引导学生说出“日子过得很富有诗意”如果说不出来教师提示:想象一下他们过得是一种怎样的生活?书上用了一个词。)

师:恩 那诗意是一种怎样的生活呢?你能用自己的话说说吗?

生畅言,并要求带感情读课文。

师:恩 没错,原来有伙伴在自己身边就会像诗里描绘那样的,生活就会特别美,孩子们,老师也希望你们有这么美得生活。

预设(二)

师:恩 好 除了这,文中还有哪些地方让你感受到了伙伴之间的情谊?

生:猎狗不见了,马哈多很担心。

师:你从哪些词句看出马哈多很担心?

“吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病”

师:恩 你能想象当时马哈多的样子吗?他的心情怎么样呢?

生:很着急

师:恩 没错 自己的好伙伴找不到了 肯定很着急,那请你带着这种心情读一读吧。

(恩 老师体会到你着急的心情了。)

师:恩 猎狗失踪了,我们看到马哈多特别的着急和担心,感受到了马哈多和猎狗之间的深厚情谊。还有吗?你还从哪些地方感受到了伙伴之间的情谊?

生:乌鸦给猎狗叼肉。

师:你能具体说说是从文中的哪些词句感受到的。

飞进飞出 焦躁不安 一块一块都叼走

师:恩 为什么你能从这感受到?

生:一次一次地给它送食物说明它们之间感情很好。

师:恩 感情确实很好,猎狗不见了,乌鸦飞进飞出,焦急不安,还把放在院子里的肉一块一块地都叼走了,马哈多心里想:“它把肉叼到哪里去了呢?我得弄明白。”乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧的在后面追。乌鸦落在一口枯井边,把肉投入井中。马哈多往井里一看,什么都明白了。

同学们,马哈多明白了什么?

原来,可爱的猎狗掉进枯井,井太深,爬不出来。乌鸦怕它饿死,就一次一次给它送食物。

师:是啊 太让人感动了。那么马哈多有什么反应?

生:流下了眼泪。

师:马哈多是个护林人,是个男子汉,他为什么会哭?他当时是怎样的心情?

生:激动 感动 高兴

师:为什么会激动?

生:好伙伴猎狗得救了。

师:恩 好伙伴得救了,肯定特别的高兴是吧。刚才我们看到乌鸦给猎狗一次又一次的送食物,你们感动了么?(感动了),恩 咱们只是听这个故事就被感动了,那马哈多亲眼看到乌鸦为猎狗送食物,所以他„流泪了。被感动的流泪了。

带着这种既激动又感动的心情咱们一起来读一读最后一段。

五、通过课文 联系实际

师:同学们 学了这篇课文,我们感受到了马哈多猎狗和乌鸦他们之间深厚情谊。那么学过之后,你有什么想说的?

生畅言

师小结:同学们说得真好,是啊,伙伴是伴随我们一生的人,从今天的这篇课文中,我们体会到了伙伴之间的那种互相关心彼此牵挂的真挚深厚的情谊,不仅人和人之间,就连人和动物之间,动物和动物之间都有这种感情。老师相信通过这节课后你们都知道了该如何与伙伴相处了,那就是要相互关心,彼此牵挂,珍惜你和伙伴之间的情谊,你们说对么?下课后把你学完这课心里的感受写在小本本上好吗?好,这节课我们就上到这,下课。

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