北师大版六年级语文教案

语文教案，通过情境营造与案例分析，引导学生将所学语文知识应用于实际情境，培养他们的应用能力与创新思维。下面小编带来的北师大版六年级语文教案，希望大家喜欢！

北师大版六年级语文教案（篇1）

教学目标：

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学难点：理解“之”在句子中的不同意思。

课前准备：课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、同学们，我们祖国的文化博大精深，在19__年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2、读课题，解题。

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

(学弈：学习下围棋。)

3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

(孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一)。

二、自读课文，解决疑难。

1、按要求读文。

(1)读准字音。

(2)画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

(3)掌握生字字形。

2、汇报交流

(1)字音：指名读文，纠正字音。

huìwéihúzhuófúyuē

诲惟鸿鹄缴弗若曰

(2)解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1、教师范读。

2、指导文言文读法。

3、学生练读。

四、布置作业

1、读课文。

2、结合注释理解课文内容。

第二课时

一、初读课文，整体感知。

1、指名读课文，思考：课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。)

二、深入理解课文内容。

以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

1、逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

(弈秋，是全国下围棋的人。)

使弈秋诲二人弈。

(让弈秋教两个人下棋。)

其一人专致志，惟弈秋之为听。

(其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。)

一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

(另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。)

虽与之俱学，弗若之矣。

(虽然与第一个人一起学，但是不如他了。)

为是其智弗若与?曰：非然也。

(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)

2、用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

(第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。)

2、请大家谈谈学习本文的体会。

(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)

3、你能联系实际说一说吗?

(让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)

四、背诵课文。(分组背)

在熟读、理解的基础上指导背诵。

板书设计：

25学弈

在一人……

弈秋善弈诲二人弈为是其智弗若与

一人……

北师大版六年级语文教案（篇2）

教学目的

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友谊，同时产生喜爱小动物的感情。

教学过程

一、直接导入新课

二、精读课文

1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。

2、理解“好奇”，什么事让小鸟这么好奇?知道朗读小鸟和小树的对话。

3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好?学生自读课文第2——3自然段，找出文中的句子读一读。

重点指导朗读：

(1)小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

(2)从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西?

5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树依依不舍的感情。

6、学生按要求自学课文第5——9自然段。

要求：

(1)自己读读课文5——9自然段，思考：第二年春天，小鸟回来了，她看见了谁?他们说了些什么?

(2)小组交流以上的问题。

(3)小组分角色练读6——9自然段。

7、学生交流，并指导分角色朗读课文。

三、激发想象，续编故事。

小鸟来到了小驯鹿的家……

四、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起分享。

北师大版六年级语文教案（篇3）

教学目标：

正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中心思想。学习启蒙老师的爱国品质和严谨、认真的工作态度。深入理解课文重点句子的含义。感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

教学重点：

理解启蒙老师的优秀品质和严谨、认真的工作态度。

教学难点：

感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

教学构想：

以学生自学为主，对于一些难懂得字、词，教师要适当讲解，讲解有关的历史背景，帮助学生理解本文。在读、悟的过程中，可以通过圈圈、画画、做旁注等形式，记下自己的学习心得。

教具准备：

投影仪

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、导入新课：

1、回忆你的启蒙老师，谈谈他们给你留下的印象。

2、本文作者写下了怎样的回忆，是为了表达什么?

二、自学本文：

1、思考：

(1)“我”为什么难忘启蒙老师?

(2)本文哪几段是写回忆往事?回忆了小学启蒙老师的哪几件事情?

(3)这些事情表现了启蒙老师的哪些品质?

(4)从这种宽严之间我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的道理。

A、“宽严之间”指什么?(老师对各门课的要求很严，但对日语课特别宽松)

B、从“宽严之间”领悟到什么道理?(对日本侵略者不能屈服，要记住自己是中国人)

2、讲解：

(1)1942年，沦陷时期

(2)学校所处的位置。

3、读文章的最后一段句子，再把它改成不用问号的句子，句子的意思不变。

4、既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，我们播下的种子也一定会在自己的学生身上开花结果的。

三、联系自己，谈谈启蒙老师的几件事情。

1、请同学们谈谈。要求：有条理、有中心、重点突出、语句通顺连贯。

2、把这些写下来，并认真修改

3、教师巡视指导

4、同学之间可互相交流欣赏。

作业设计：

把你的感想写出来，好吗?

板书设计：

17、难忘的启蒙

组织抗日演讲爱国之心

沦陷时期启蒙老师严格要求学生

抵制日语课严谨治学

北师大版六年级语文教案（篇4）

教学目标：

1、指导诵读《苏武牧羊》，大体把握意思，想象这段经典爱国歌词描述的情境，体会主人公坚贞不屈的民族气节。

2、引导学生通过对这段文字的声调、节奏等诵读技巧，表现作品的内容和情感，培养学生语感，使学生受到爱国情感的感染和激励，激发学生的爱国情、报国行。

教学重点：

联系历史背景，理解这段词的大意，体会苏武的爱国情怀，通过诵读表现出作者对汉王朝汉、汉天子的忠贞不二。

教学难点：以读促学，赏析歌词的意境。

教学准备：

1、课前带领学生阅读《上下五千年》，了解《苏武牧羊》的故事。

2、教师制作课件。

教学过程：

一、雏音小试我能行

1、导入语：前一阶段，我们阅读了大量爱国志士的经典篇章，老师这有几幅图，看你能联想起哪个爱国名人或哪首爱国名篇?敢不敢挑战自己!

我知道同学们掌握的爱国经典诗词远不止这些，有的能熟练地背出来的，有的还能唱出来，真好!今天老师又为大家带来了一段经典文字，请看。(出示文字)要想得到它，请先记住老师的秘诀。(点击课件)

二、诵读要领一二三

一读通 读准自音，注意停顿

1、自由读，读正确。

2、指名读，相机正音。多音字“难”“教”。

3、同学们有没有发现这两段文字字数相等，还押韵呐，如果除了标点符号外，会断句的话，读起来更有，更朗朗上口。

4、师生接读，读完画出停顿记号“/”。句号比逗号停顿时间稍长些，那节与节之间就更应停顿了。

5、生自由读：读对，读顺，读出节奏来。读给同桌听。

二读懂 对照注解，读懂大意

1、请大家对照注解默读，相信你一定能读懂这段文字。

2、了解苏武的身份(使者)，牧羊时间(19年)、地点(北海)、原因(被匈奴扣留)。【指名说大意】汉朝使节苏武出使匈奴被扣留，牧羊19年，历尽艰辛，不辱使命。

三读好 想象画面，读出情感

1、请女生读上段，男生读下段。听着这两段文字，你仿佛看到了什么画面?

2、可抓住词语或句子来想象画面，再逐句指导读。

指导读“雪地又冰天，穷愁十九年”。

环境气候：是啊，匈奴地处北方，气候非常寒冷。(冰天雪地、北风呼啸 、人迹罕至、辽阔又荒凉)

评价语：你可真会读书，还知道通过语气的延长来体现时间的漫长。

抓住“渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边”指导读。

北海气候非常寒冷，特别是冬天，北风呼啸，纷飞。

北海荒无人烟，一年到头白雪皑皑，连鸟兽也很难见到。

在这人迹罕至的北海边，举目无亲，与他做伴的就是那群根本不会说话的公羊和那代表汉朝的符节。(评价语：你这样处理，读出了苏武的孤独，真好。)

渴了，抓一把雪塞进嘴里;饿了，撕下身上一块羊皮毡片大嚼。你可知道，这实在难以下咽，难以消化，更难以抵御严寒呐。冷了，只能抱着羊儿取取暖。

(评价语：通过你的朗读，我听出了苏武生活的艰难。)

【学生带着自己的理解读，在老师的情境设计下读。】

指导读“白发娘，望儿归，红妆守空帏，

三更同入梦，两地谁梦谁?”

你还看到了什么画面?

白发苍苍的老母亲那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引导语：老母亲盼儿归，心急切呀!提示学生语速加快)

是啊，妻子面容憔悴，人比黄花瘦。

苏武岂是铁石心肠，他也是个普普通通，有血有肉的人，他又何尝不思念他的老母亲，还有独守空房的妻子呢!却只能在梦中相见!——无尽的思念，痛苦的思念啊!

【齐读，师范读，同学们，听出来了吗?语速由快到慢，语调逐渐变轻，谁梦谁三个字断开，但音断气不断。生练读再齐读。】

过渡：同学们，苏武在北海牧羊整整19年，6935个日日夜夜啊，寒冷、饥饿、孤独，思念，个中艰难只有苏武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)

心存汉社稷，旄落犹未还，

历尽难中难，心如铁石坚。

指名读【点评：对，关键词就是要重读。】

过渡：单于曾先后派谁和谁来劝苏武归降匈奴?任你单于怎么威逼利诱，我苏武“生是大汉人，死是大汉臣”，绝不归降。(直接出示句子)

$任海枯石烂，大节不稍亏，

终教匈(xiōng)奴，心惊胆碎，拱服汉德威!

苏武用坚定的立场，坚贞的意志，让匈奴对汉朝拱手称颂。

【这里可读得激昂些。师边范读边加动作，生齐读。】

3、读到这儿，你想到用哪些词来形容苏武呢?

对，这就叫气节!坚贞不屈的民族气节!

4、像我们读过的朱自清、陶渊明等也都具有这样的民族气节，可敬可叹啊!

三、声情并茂有妙招

1、同学们，诗也好，词也罢，如果不能像演奏家那样将它出来，实在不能体现它的魅力，不足以吸引人。谁愿意让我们领略一下这段文字的魅力。

(指名一男一女分读。)

2、知道他们为什么能读好吗?不一定每一篇都读得字字铿锵，句句激昂。

语速有快慢 语调有高低 语气有轻重

3、过渡：让我们带着敬佩，伴着音乐，一齐声情并茂地诵读这段文字。

4、同学们，爱国志士苏武的光辉形象与天地同在，于日月同辉，课后推荐大家阅读《苏武传》。

北师大版六年级语文教案（篇5）

教学目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写，体会人物的情感变化。

3、阅读课文，使学生懂得要珍惜别人的劳动成果，做错事要勇于主动承认错误。

4、收集身边的小故事，从故事中感悟道理。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，体会人物的情感变化，感悟道理。

2、能结合生活中自己身边的小事谈感受。

教学方法：

自读感悟，读说结合。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激情引趣、导入新课

1、同学们，喜欢吃西瓜吗?谈一谈吃西瓜的感受吧!今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。

2、板书课题——摸瓜。

二、自读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、默读课文，想想课文主要写了一件什么事?

3、再读课文，理清文章思路。

三、精读课文，体会情感变化

1、读课文，体会小伙伴想出办法摸瓜时的高兴心情。

2、默读“摸瓜”部分，画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子，体会当时的心情。

3、为什么送瓜?体会情感变化。

四、扩展延伸，练习说话

1、文中的人物给你留下什么印象?

2、如果换作你，你会怎么做?说一说。

五、作业

1、认读生字。

2、有感情地朗读课文。

板书设计：

准备摸瓜

摸瓜摸瓜经过乡情淳朴

往回送瓜人情浓郁

请我们吃瓜