北师大版六年级语文教案

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语文教案,通过情境营造与案例分析,引导学生将所学语文知识应用于实际情境,培养他们的应用能力与创新思维。下面小编带来的北师大版六年级语文教案,希望大家喜欢!

北师大版六年级语文教案

北师大版六年级语文教案(篇1)

教学目标:

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

教学重点:

1、有感情地朗读课文,熟读成诵。

2、能根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

教学难点:理解“之”在句子中的不同意思。

课前准备:课件

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1、同学们,我们祖国的文化博大精深,在19__年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2、读课题,解题。

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

(学弈:学习下围棋。)

3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。

二、自读课文,解决疑难。

1、按要求读文。

(1)读准字音。

(2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。

(3)掌握生字字形。

2、汇报交流

(1)字音:指名读文,纠正字音。

huìwéihúzhuófúyuē

诲惟鸿鹄缴弗若曰

(2)解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1、教师范读。

2、指导文言文读法。

3、学生练读。

四、布置作业

1、读课文。

2、结合注释理解课文内容。

第二课时

一、初读课文,整体感知。

1、指名读课文,思考:课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同,结果也就不同。)

二、深入理解课文内容。

以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导。

1、逐句理解。

弈秋,通国之善弈者也。

(弈秋,是全国下围棋的人。)

使弈秋诲二人弈。

(让弈秋教两个人下棋。)

其一人专致志,惟弈秋之为听。

(其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的,他都听。)

一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

(另一个人虽然听弈秋讲着,一心认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用箭射天鹅。)

虽与之俱学,弗若之矣。

(虽然与第一个人一起学,但是不如他了。)

为是其智弗若与?曰:非然也。

(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)

2、用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

(第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。)

2、请大家谈谈学习本文的体会。

(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)

3、你能联系实际说一说吗?

(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

四、背诵课文。(分组背)

在熟读、理解的基础上指导背诵。

板书设计:

25学弈

在一人……

弈秋善弈诲二人弈为是其智弗若与

一人……

北师大版六年级语文教案(篇2)

教学目的

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、想象,体会小鸟和驯鹿之间的友谊,同时产生喜爱小动物的感情。

教学过程

一、直接导入新课

二、精读课文

1、播放音乐和动画,引出第一自然段,指导朗读。

2、理解“好奇”,什么事让小鸟这么好奇?知道朗读小鸟和小树的对话。

3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好?学生自读课文第2——3自然段,找出文中的句子读一读。

重点指导朗读:

(1)小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

(2)从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

4、想象:小鸟跟着小树去了哪些地方,看见了哪些有趣的东西?

5、指导朗读第四自然段,体会小鸟与小树依依不舍的感情。

6、学生按要求自学课文第5——9自然段。

要求:

(1)自己读读课文5——9自然段,思考:第二年春天,小鸟回来了,她看见了谁?他们说了些什么?

(2)小组交流以上的问题。

(3)小组分角色练读6——9自然段。

7、学生交流,并指导分角色朗读课文。

三、激发想象,续编故事。

小鸟来到了小驯鹿的家……

四、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料,和大家一起分享。

北师大版六年级语文教案(篇3)

教学目标:

正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容,体会中心思想。学习启蒙老师的爱国品质和严谨、认真的工作态度。深入理解课文重点句子的含义。感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

教学重点:

理解启蒙老师的优秀品质和严谨、认真的工作态度。

教学难点:

感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

教学构想:

以学生自学为主,对于一些难懂得字、词,教师要适当讲解,讲解有关的历史背景,帮助学生理解本文。在读、悟的过程中,可以通过圈圈、画画、做旁注等形式,记下自己的学习心得。

教具准备:

投影仪

教学时间:

1课时

学生学习过程:

一、导入新课:

1、回忆你的启蒙老师,谈谈他们给你留下的印象。

2、本文作者写下了怎样的回忆,是为了表达什么?

二、自学本文:

1、思考:

(1)“我”为什么难忘启蒙老师?

(2)本文哪几段是写回忆往事?回忆了小学启蒙老师的哪几件事情?

(3)这些事情表现了启蒙老师的哪些品质?

(4)从这种宽严之间我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的道理。

A、“宽严之间”指什么?(老师对各门课的要求很严,但对日语课特别宽松)

B、从“宽严之间”领悟到什么道理?(对日本侵略者不能屈服,要记住自己是中国人)

2、讲解:

(1)1942年,沦陷时期

(2)学校所处的位置。

3、读文章的最后一段句子,再把它改成不用问号的句子,句子的意思不变。

4、既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了,我们播下的种子也一定会在自己的学生身上开花结果的。

三、联系自己,谈谈启蒙老师的几件事情。

1、请同学们谈谈。要求:有条理、有中心、重点突出、语句通顺连贯。

2、把这些写下来,并认真修改

3、教师巡视指导

4、同学之间可互相交流欣赏。

作业设计:

把你的感想写出来,好吗?

板书设计:

17、难忘的启蒙

组织抗日演讲爱国之心

沦陷时期启蒙老师严格要求学生

抵制日语课严谨治学

北师大版六年级语文教案(篇4)

教学目标:

1、指导诵读《苏武牧羊》,大体把握意思,想象这段经典爱国歌词描述的情境,体会主人公坚贞不屈的民族气节。

2、引导学生通过对这段文字的声调、节奏等诵读技巧,表现作品的内容和情感,培养学生语感,使学生受到爱国情感的感染和激励,激发学生的爱国情、报国行。

教学重点:

联系历史背景,理解这段词的大意,体会苏武的爱国情怀,通过诵读表现出作者对汉王朝汉、汉天子的忠贞不二。

教学难点:以读促学,赏析歌词的意境。

教学准备:

1、课前带领学生阅读《上下五千年》,了解《苏武牧羊》的故事。

2、教师制作课件。

教学过程:

一、雏音小试我能行

1、导入语:前一阶段,我们阅读了大量爱国志士的经典篇章,老师这有几幅图,看你能联想起哪个爱国名人或哪首爱国名篇?敢不敢挑战自己!

我知道同学们掌握的爱国经典诗词远不止这些,有的能熟练地背出来的,有的还能唱出来,真好!今天老师又为大家带来了一段经典文字,请看。(出示文字)要想得到它,请先记住老师的秘诀。(点击课件)

二、诵读要领一二三

一读通 读准自音,注意停顿

1、自由读,读正确。

2、指名读,相机正音。多音字“难”“教”。

3、同学们有没有发现这两段文字字数相等,还押韵呐,如果除了标点符号外,会断句的话,读起来更有,更朗朗上口。

4、师生接读,读完画出停顿记号“/”。句号比逗号停顿时间稍长些,那节与节之间就更应停顿了。

5、生自由读:读对,读顺,读出节奏来。读给同桌听。

二读懂 对照注解,读懂大意

1、请大家对照注解默读,相信你一定能读懂这段文字。

2、了解苏武的身份(使者),牧羊时间(19年)、地点(北海)、原因(被匈奴扣留)。【指名说大意】汉朝使节苏武出使匈奴被扣留,牧羊19年,历尽艰辛,不辱使命。

三读好 想象画面,读出情感

1、请女生读上段,男生读下段。听着这两段文字,你仿佛看到了什么画面?

2、可抓住词语或句子来想象画面,再逐句指导读。

指导读“雪地又冰天,穷愁十九年”。

环境气候:是啊,匈奴地处北方,气候非常寒冷。(冰天雪地、北风呼啸 、人迹罕至、辽阔又荒凉)

评价语:你可真会读书,还知道通过语气的延长来体现时间的漫长。

抓住“渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边”指导读。

北海气候非常寒冷,特别是冬天,北风呼啸,纷飞。

北海荒无人烟,一年到头白雪皑皑,连鸟兽也很难见到。

在这人迹罕至的北海边,举目无亲,与他做伴的就是那群根本不会说话的公羊和那代表汉朝的符节。(评价语:你这样处理,读出了苏武的孤独,真好。)

渴了,抓一把雪塞进嘴里;饿了,撕下身上一块羊皮毡片大嚼。你可知道,这实在难以下咽,难以消化,更难以抵御严寒呐。冷了,只能抱着羊儿取取暖。

(评价语:通过你的朗读,我听出了苏武生活的艰难。)

【学生带着自己的理解读,在老师的情境设计下读。】

指导读“白发娘,望儿归,红妆守空帏,

三更同入梦,两地谁梦谁?”

你还看到了什么画面?

白发苍苍的老母亲那期盼的眼神,望眼欲穿啊。(引导语:老母亲盼儿归,心急切呀!提示学生语速加快)

是啊,妻子面容憔悴,人比黄花瘦。

苏武岂是铁石心肠,他也是个普普通通,有血有肉的人,他又何尝不思念他的老母亲,还有独守空房的妻子呢!却只能在梦中相见!——无尽的思念,痛苦的思念啊!

【齐读,师范读,同学们,听出来了吗?语速由快到慢,语调逐渐变轻,谁梦谁三个字断开,但音断气不断。生练读再齐读。】

过渡:同学们,苏武在北海牧羊整整19年,6935个日日夜夜啊,寒冷、饥饿、孤独,思念,个中艰难只有苏武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)

心存汉社稷,旄落犹未还,

历尽难中难,心如铁石坚。

指名读【点评:对,关键词就是要重读。】

过渡:单于曾先后派谁和谁来劝苏武归降匈奴?任你单于怎么威逼利诱,我苏武“生是大汉人,死是大汉臣”,绝不归降。(直接出示句子)

$任海枯石烂,大节不稍亏,

终教匈(xiōng)奴,心惊胆碎,拱服汉德威!

苏武用坚定的立场,坚贞的意志,让匈奴对汉朝拱手称颂。

【这里可读得激昂些。师边范读边加动作,生齐读。】

3、读到这儿,你想到用哪些词来形容苏武呢?

对,这就叫气节!坚贞不屈的民族气节!

4、像我们读过的朱自清、陶渊明等也都具有这样的民族气节,可敬可叹啊!

三、声情并茂有妙招

1、同学们,诗也好,词也罢,如果不能像演奏家那样将它出来,实在不能体现它的魅力,不足以吸引人。谁愿意让我们领略一下这段文字的魅力。

(指名一男一女分读。)

2、知道他们为什么能读好吗?不一定每一篇都读得字字铿锵,句句激昂。

语速有快慢 语调有高低 语气有轻重

3、过渡:让我们带着敬佩,伴着音乐,一齐声情并茂地诵读这段文字。

4、同学们,爱国志士苏武的光辉形象与天地同在,于日月同辉,课后推荐大家阅读《苏武传》。

北师大版六年级语文教案(篇5)

教学目标:

1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写,体会人物的情感变化。

3、阅读课文,使学生懂得要珍惜别人的劳动成果,做错事要勇于主动承认错误。

4、收集身边的小故事,从故事中感悟道理。

教学重难点:

1、正确、流利地朗读课文,体会人物的情感变化,感悟道理。

2、能结合生活中自己身边的小事谈感受。

教学方法:

自读感悟,读说结合。

教学准备:

课件

教学过程:

一、激情引趣、导入新课

1、同学们,喜欢吃西瓜吗?谈一谈吃西瓜的感受吧!今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。

2、板书课题——摸瓜。

二、自读课文,整体感知

1、自由读课文,读准字音,读通句子。

2、默读课文,想想课文主要写了一件什么事?

3、再读课文,理清文章思路。

三、精读课文,体会情感变化

1、读课文,体会小伙伴想出办法摸瓜时的高兴心情。

2、默读“摸瓜”部分,画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子,体会当时的心情。

3、为什么送瓜?体会情感变化。

四、扩展延伸,练习说话

1、文中的人物给你留下什么印象?

2、如果换作你,你会怎么做?说一说。

五、作业

1、认读生字。

2、有感情地朗读课文。

板书设计:

准备摸瓜

摸瓜摸瓜经过乡情淳朴

往回送瓜人情浓郁

请我们吃瓜

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