最新版人教版语文六年级下册教案

教案是教师与学生之间形成教学契约的具体体现，能够明确教师的期望和学生的责任，建立起有序和和谐的学习关系。这里给大家分享一些关于最新版人教版语文六年级下册教案，供大家参考学习。

最新版人教版语文六年级下册教案（精选篇1）

教学目标：

１、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

２、通过阅读，能找出春节开始高潮和结束的日子。

３、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。

教学重点：

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹。

教学过程：

一、激趣导入。

录像再现现在人过春节的情景，激发兴趣。

1、喜欢过春节吗？谈谈自己的想法。

2、老北京的春节是怎样的？

二、整体感知，初识大意。

1、自己读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的地方圈出来。

2、检查生字读音情况：出示课件

（1）放鞭炮检查。

（2）对这些生字你有没有想提醒大家的地方？解决重点难点。

3、解决遇到的困难或问题。

你在读文过程中，遇到了哪些困难提出来。

4、小结。

三、精读课文，理解内容。

（一）自己默读课文，边读边想，老北京的春节给你留下了什么印象？（热闹）

快速读一读课文，看春节热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

板书：腊月正月十九

（二）学习过年这一节。

１、默读课文，找出喜欢的一个段，划出表现热闹的句子，谈谈为什么说这些句子能表现出热闹。

２、全班交流。根据学生喜欢的段落交流，喜欢同一个段落先交流。交流时注意抓住重点的词句说。

３、指导学生读出热闹来。读完之后，师生评议。

（三）学习元宵节这一节。

１、默读这一节，过元宵节热闹表现在哪些方面？

２、小组合作讨论。重点引导学生了解灯的数量多、种类多、亮等特点。数量多可引导学生抓住处处、整条街、几百街上有灯，家中有灯等；种类多可引导学生抓住玻璃的、牛角的、纱灯、冰灯、长龙、走马灯、宫灯、纸灯等等。

３、合班交流。出示录像看灯，让学生感受灯的世界灯的美丽。

４、读出喜欢的心情。指名读。

５、合作读。

（四）感受咱的春节与老北京的春节有什么不同。

１、学生联系自己过春节的情况谈一谈。

２、交流自己搜集的与春节有关的不同资料。（图片、文字资料、录像、幻灯片等都可以）

教师小结。

四、作业超市（自选一个）

１、写一写自己过春节时最有意思的情景。

２、搜集不同地方的人过春节的不同习俗，办一期手抄报。

最新版人教版语文六年级下册教案（精选篇2）

一、教学目标：

1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

二、教学过程：

一、回顾旧知、导入新知

同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？

1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。

2、提问：你们知道题目是什么意思吗？

（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）

3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

二、看诗句，理解诗意。

1、老师范读或录音读。

2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

3、指名读。读出韵味和节奏。

4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。）

5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。

6、动画显示石灰的形成。

7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。

8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？

三、朗读指导，领悟诗情。

1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？

2、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？

3、学生自由读，在小组内讨论。（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。）

4、情感朗读，赛读。

5、齐读。

三、拓展延伸

1、总结古诗。

石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！

2、于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。不信，我们再来看一首：

咏煤炭

于谦

凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“乌金”喻煤炭如黑色的金子。“阳和”，原指和暖的阳光，这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两句意为：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。“爝（jue）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。“鼎彝”指帝王宗庙的祭器；“铁石”，古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”，直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。

四、总结学法

1、学生回忆：我们是怎样学习《石灰吟》？

2、老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。

2）想象古诗意境，体会作者感情。

3）熟读吟诵，拓展延伸。

五、作业

1、收集有关于谦的故事。

2、收集托物言志的古诗。

最新版人教版语文六年级下册教案（精选篇3）

《石灰吟》：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

课前先学：

1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）

2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。

一、直接揭题

1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）

2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。

（1）同学自身说一说。

（2）老师做适当小结、概括。

3、释题：

（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？

（2）理解“吟”（是一种文体，有赞扬、赞颂的意思）

（3）师小结：这也就是一首赞颂（石灰）的诗。

过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？

二、读准古诗

1、同学自由读一读，老师行间指导。

2、指名试读，老师、同学相机更正、强调。

3、齐读

三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗

【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】

1、小组交流

2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表示了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）

3、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”））

4、同学自由说说诗句的大概意思

5、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）

6、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）

【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】

1、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。

2、同学自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）

3、我们再来读这两句诗（指导读一读）

4、读好整首诗

（1）自由练读

（2）指名读

（3）小组读

最新版人教版语文六年级下册教案（精选篇4）

这是不久前我上的一节公开课，实录如下：

师：著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？

生：（齐）时间。

师：对。古往今来，许许多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的认识和感悟。今天，我们一起来学习其中的一篇，我国现代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板书课题）请齐读课题。

生：（齐读）匆匆。

师：请大家打开课本，认真听老师朗读课文。一边听，一边想，这篇散文给你最突出的感受是什么？

（钢琴曲《眼泪》缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。）

师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？

生：我们要珍惜时间，时间很珍贵。

师：你的感受很深刻。

生：时间一去不复返。

师板书：

一去不返。

生：时间过得很快。

师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。

生：逃去如飞。

师板书：

逃去如飞。

师：同学们的耳朵真灵，一下子就抓住了文章的主旨。现在，请大家赶紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿感受到时间逃去如飞的，一去不返的。

（同学自由读书，批注，考虑。）

师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆匆的？

生：第三自然段。

（指名读。）

师：你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？

生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。

生：（齐读词语）

师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？

生：像流水。

师：孔子也这样比喻过。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

生：像风。

师：你的'想象很独特。

生：像影子。

师：你的想象很有诗意。

生：像天边的飞鸟。

师：有意思！我的感觉啊，你看他会跨会飞，伶伶俐俐地，真像个可爱的小精灵。谁来读读这段话？

生：（读）

师：先打断你一下。你感受作者的时间流逝没有？

生：感受到了。

师：那么请你顺着作者的思路，模仿着说两句。

生：（为难）

师：谁帮帮她？

生：踢球的时候，日子从脚下飞去了。

师：说得好。谁再来？

生：打呵欠的时候，日子从嘴边溜走了。

生：看电视的时候 ，日子从荧屏前闪过了。

师：散步的时候──

生：（接）日子从脚边溜去了。

师：上课的时候──

生：日子从课堂上过去了。

师：作者是从哪些事情中感受到时间流逝的？

生：洗手、吃饭、默默、睡觉，叹息。

生：想遮挽时间的时候。

生：发呆的时候。

师：发呆？

生：默默时，作者在发呆。

生：我认为他的理解不对。默默时有可能是作者在深思。

师：有道理。大家看，作者就是通过对生活中这些琐事的描写让我们感受到时间是那样来去匆匆。所以作者多么想──（作挽留状）

生：留住时间。

师：时间留得住吗？

生：留不住。

师：所以作者又发出了怎样的感慨？

生：我们的日子为什么一去不复返呢？

师：对啊！作者多么渴望我们的日子能够一去再回！但是可能吗？

生：不可能！

师：你能不能举例证明时间一去不返？

生：昨天过了星期天，下周再过星期天，已经不是这个星期天了。

生：这节课上完了不可能再同样上这一节课了！

师：很好的两个例子。现在这一秒过去了，还能回来吗？

生：不能。

师：现在这一分钟过去了，还能回来吗？

生：不能。

师：现在一个小时过去了，还能回来吗？

生：不能。

师：我们的童年过去了，还能回来吗？

生：不能。

师：我们的青年过去了，还能回来吗？

生：不能。

师：我们的一生过去了，还能回来吗？

生：不能。

师：我们的生命跟这时光一样，也是一去不返啊！

板书：

时光，人生。

师：作者知道时光一去不返这个常识吗？

生：知道。

师：那他为什么还要反复追问这个问题呢？他心里是怎么想的呢？

生：他多么希望时间能去而再返啊！

师：作者心情怎样？

生：对逝去的时光感到无比留恋，惋惜！

师：（出示课件）请看这个句子，你发现了什么？

燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。

生：这是一个排比句。

师：很好。大家再从内容上看，你发现了什么？

生：发现有三对反义词。

师：很正确。你还发现了什么？

生：这三样事物都能再来。

师：是的。这三件事物都能失而复得。那么作者写时间一去不返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？

生：燕子冬天去南方，春天飞回来……（同学一下子叉到了很远，其他同学哄笑）

师：请你简单说一说，这三者和时间一去不返有什么关系？

生：对比！

师：很好！多么准确！形成了强烈的对比！这三者能失而复得而我们的时间却不能！所以当者看到燕子去了再来的时候，他心里一定在想：

生：要是我们的时间能和燕子一样一去再返该多好啊！

师：当作者看到杨柳枯了再青的时候，他心里一定再想：……

生：要是我们的时间能和杨柳一样一去再返该多好啊！

师：当作者看到谢了的桃花再开的时候，他心里一定再想……

生：要是我们的时间能和桃花一样一去再返该多好啊！

师：请再看大屏幕，我把第一自然段这样排列，你发现了什么？

生：像一首小诗！

师：对！谁能像朗诵一首小诗一样读读这一段？

生：（读）（给配乐）

师：怎么样？

生：（鼓掌）

师：一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写作《匆匆》时多大年龄？

生：２０几岁。

师：你怎么知道的？

生：我算出来的。

师：怎么算？

生：我今年１３岁，过去了四千多日，所以我算作者写作《匆匆》时２０多岁。

师：依据？

生：八千多日子已经从我手中溜去了。

师：你真的很会预习！作者１８９８年出生，１９２２年写作此文。当时作者２４岁不到，就已经时间发出了如此感慨。请大家看这句话运用了什么修辞手法？

生：比喻。

师：把什么比作什么？

生：把“我过去的八千多日子“比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。

师：通过这个比喻，你体会到什么？

生：作者的日子和时间的流比较起来，微缺乏道！

生：简直就是九牛一毛！

师：这个成语用得好！按常理来看，人的一生有多少个“八千多日”？

生：三个。

生：四个。

师：四个。就是９０多岁，比较少见了！但是，一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴”，四个“八千多日子”也只有──

生：四滴水。

师：而且是针尖上的四滴水。怎么样？

生：太少了。

师：同学们，你的一生有几滴水？

生：四滴。（全班笑）

师：祝你短命！（转向另一生）你呢？

生：三滴。

师：你用了多少滴？

生：半滴。

师：已经用了六分之一了！你感觉到什么了？

生：生命太短暂了！

师：说得太棒了！你和作者一样真切地感受到了生命的短暂易逝。（板书：短暂易逝）

想到这里，作者心情怎样？

生：着急。

生：痛苦。

师：是啊，所以作者说他不由──

生：头涔涔而泪潸潸了！

师：请齐读这句话。

生：（齐读）

师：其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不只仅因为这。从文中再找找什么更让作者头涔涔而泪潸潸？

生：（读）在八千多日的匆匆里……痕迹呢？

师：“痕迹”指什么？

生：指所取得的成绩！

师：“游丝样的痕迹”呢？

生：指很小很小的成绩！

师：这三个问句是什么意思？

生：作者说他什么成果也没取得也没留下。

师：作者想到生命是如此短暂，而自身在二十多年的时光却什么成绩都未取得。此时此刻，心情怎样？

生：自责。

生：羞愧。

生：恨自身虚度了年华。

师：体会得真好。再读这句话。

生：（读）在八千多的日子……痕迹呢？

师：（加）我不由──

生：头涔涔而泪潸潸了！

师：同学们，作者甘心这样碌碌无为地过这短暂的一生吗？

生：不愿意！

师：你怎么知道的？

生：第四段里写“我光秃秃来到这世界，转……这一遭啊？”

师：“光秃秃来到这世界”是什么意思？

生：什么也没带地来到这个世界。

师：“光秃秃地回去”呢？

生：什么也不带走。

生：不对。是回去时什么也没留下！

师：谁把这句话改为我们的现代文言文来表达？

生：我光秃秃地来到这世界，但不能转眼间光秃秃地回去。

师：请仍用反问句！

生：我光秃秃来到这世界，难道转眼间也将光秃秃地回去吗？

师：对。（填空练习）我可以光秃秃地来到这世界，但──

生：──但不可以光秃秃地回去。

师：在“不”前加一个字，一个词！

生：“是”。

师：（摇头）

生：决！

师：请你读这句话！

生：我可以光秃秃地来到这世界，但决不可以光秃秃地回去！

师：非常好！全班齐读这两句！

生：（读）我光秃秃……这一遭啊！

师：朱自清先生有了这样的决心和志向，你猜他在今后的生活中会怎样做？（无情的铃声响起了！）这个问题我们下节课接着讨论。

最新版人教版语文六年级下册教案（精选篇5）

教学目标

★引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

★通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。

★通过朗读欣赏文本独特的文学形象，感受作者的心理，背诵喜欢的部分。

★体会作者的表达方法，看作者是怎样描述日子来去匆匆的。

教学难点

★理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。

★由于时空跨越较大，人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。

教学过程

一、谈话导入

孩子们，今天我们继续学习《匆匆》这篇课文，齐读课题，问：读了课题，你有什么问题要问的？谁知道这篇课文是谁写的？（朱自清）谁能来介绍一下本文的作者朱自清？把你课前收集的资料跟大家交流一下。让生说后板书：朱自清

二、那么文章写了什么匆匆呢

请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：（小黑板出示）

1、作者是如何描写时间这一无形的东西呢？

2、面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？

3、匆匆流逝的仅仅是时光吗？是什么？

三、读课文，合作学习，集体思考

1、指名大声读第一自然段。

（1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？（学生朗读）

（2）你喜欢这样的开头吗？为什么？喜欢哪些句子？（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听——（生朗读、跟着读）

（3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？（板书：时间一去不复返）

2、齐读第二自然段。

（1）齐读，把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？（生说）

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

八千多日子大概多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子”？

（2）出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。” 师：如果把这一段改成这样写好不好？说说你的看法——

（3）比较：24年——八千多日子（作者以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了） 作者没有用大吃一惊，而是用：头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔” “泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现

师：抒发了朱自清怎样的感情？（对时间无声无息溜走的无限感慨）：

3、精读第三自然段

九月开学季，老师你们准备好了吗？ 幼教开学准备 小学教师教案 小学教师工作计划 初中教师教案 初中教师工作计划

（1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”

（2）问：作者怎样具体描述日子的去来匆匆？用笔划出有关词语，分4人组谈感受。 抽生答后板书：溜、跨、飞、闪（匆匆）

（3）想不想再读？配乐齐读。体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。还想读吗？

（4）引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

（5）现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？生回答： （…… 的时候，从 …… 过去 。）

（6）引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。

是呀，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，并发出不甘虚度此生的呐喊。你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在 …… 的时候，从 …… 过去 。 能仿照这样的写法说几句吗？能写上几句吗？让学生在本子上试写，然后全班交流。 让学生仿照（在 …… 的时候，从 …… 过去 。）的结构说出几句话。

4、默读第四自然段

（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？” 你觉得这句话该怎样读？能读读吗？（抽生读）评价，谁能读得更好？ 你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”？又是怎样理解这个句子的？

（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

抽小组读然后问，这句话什么意思？作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？抽生答。

小结：是呀，时间这么宝贵，我们真不应该让它白白浪费，所以作者再次提醒我们珍惜时间。板：珍惜

5、师范读第五段。

（1）学生提问质疑

师：这一段写得美吗，美在哪？你觉得那句话深奥不理解？

作者写这篇文章时是23岁，他留下了这么优美的`篇章，11、12年后你能写出这样的文章吗？每个人都应该留下痕迹。再读这句话，作者到底想告诉我们什么？（珍惜时间）没别的意思吗？（对生命的感悟，对人生价值的感悟），带着这种感悟读这句话：“我们的日子为什么一去不复返呢”

作者又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗？你又是怎样理解的？

生答后小结：

同学们，你们愿意白白走这一糟吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中，在嬉闹中消磨打发掉吗？学到这里，大家一定对时间有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧！

四、总结课文、拓展，有感情地朗读

学了这篇课文告诉我们一个什么道理？（珍惜时间、珍惜生命）让我们带着这种心情，一起来朗读课文。

五、学生谈自己的收获

抽生说（2人）（珍惜时间，爱惜时间。抓紧时间好好学习）

孩子们，古今中外有许多珍惜时间、珍惜生命的名言。我想，你现在一定有话想对作者或者对我们在座的老师们说，你想说些什么呢？用笔写一写，一句两句都行，像格言，像警句更好，谁先写完就把谁的先展示给大家看。

世界上最长而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是时间。 -------高尔基

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

结束语

《匆匆》这篇课文，我们通过自己朗读、感悟，走进了作者的心灵，同时也荡涤了我们的心灵，让我们感觉到了时间的宝贵，我们要好好利用时间，把握住生命中的每一刻。过好每一天，因为抓住了今天，你将赢得明天！