课文七年级语文教案模板

语文学习可以开拓学生的思维广度和深度，通过阅读不同领域的文本，学生可以接触到各种观点和知识，使自己的思维更加开阔、多元化。这里给大家分享一些关于课文七年级语文教案模板，供大家参考学习。

课文七年级语文教案模板（精选篇1）

一、教学目标

1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，在理解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、初步学会与《在山的那边》进行比较阅读。

二.教学课时

（2课时）

第一课时

一、故事导入：

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？

［学生讨论后明确］：

１、他就是美国作家莫顿亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。

讨论：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?［联系自己在文峰职业中学的住校生活］

［明确］

１、我很想家，很想回家看看爸爸、妈妈。

２、以前的我对父母依赖性很强，衣来伸手，饭来张口。现在，衣服要自己洗，生活要自己照顾，现在六天了，我想我会很快适应这里的生活的！……

［小结］大家提到了“依赖”，我想雄鹰教小鹰学飞的故事可以给大家一点启发：鹰妈妈为了让小鹰学会飞翔，就把小鹰从悬崖上的窝中推了下来，小鹰拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鹰妈妈又把小鹰叼到窝中，又一次次地推了下来，终于小鹰也学会了飞翔。

可见在困难面前，只有知难而进，鼓起勇气和信心，就像同学提到的“不要气馁，坚持到底，成功就在终点等你！”今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

板书课题，作者。

二、整体感知。

1、生字词语。

2、默读文章，复述内容。

出示复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。

3．这件事给你哪些启示？在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。

4、你能用一些名言来表达这个哲理吗？

千里之行，始于足下。——老子

不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子

三、合作探究。

联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来！

四、体验反思

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。［联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］

[教师小结]

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？

进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

第二课时

一、重点研读。

1、有感情地朗读脱险部分（分角色朗读）

2、你从这段话中读懂了什么？这段话中，哪些语句让你得到了启示，你能说给大家听一听吗？

二、拓展延伸。

引导学生多角度的阅读，并结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

讨论：

1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，爬上石架，把“我”扶下来，或者抗梯子把我抱下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？

3、假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？

4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

三、课堂小结。

课文七年级语文教案模板（精选篇2）

一、教学目标：

1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。

2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。

3、联系史铁生《我与地坛》中母亲寻找儿子的那一段文字，提升学生对母爱情感的进一步体悟。

二、教学重点：

1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。

2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。

三、教学难点：

品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。

四、课时安排：1课时

五、教学步骤：

1、导入：

故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。（故事略）。作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。”这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，（“慈母手中线，游子身上衣”）。很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。

（板书：金色花，泰戈尔）

2、整体感知

（1）听课文录音，在听的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”

（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）

明确：我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。

如：“假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”体现了孩子的调皮，好动。

“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，体现孩子天真、俏皮、撒娇，与妈妈捉迷藏，又懂得体谅妈妈的可爱形象。（注意“匿”的读音与字义。）

3、分析研讨

（1）为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？

分角色朗读：请男生读文中关于“我”的句子，女生读妈妈说的话。要求读出孩子的天真、调皮，妈妈的关心与担忧。并进行简要的点评。

A、明确前半个问题：金色花是圣树上所开的一种花，在印度非常受尊敬。“我”在这里变成一朵金色花，不仅仅是因为“好玩”，也不是为了和妈妈捉迷藏，而是也希望为妈妈做点什么事情。在妈妈时祷告嗅到香气，在午后看书时不伤眼睛。

B、明确后半个问题，采用小组讨论的方式，是为了做好事不留名？还是为了回报母爱？……（让学生自由讨论得到各种丰富多彩的答案，提高学生的思维能力）

（2）这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？

（重在探讨孩子的行为与母爱的关系，从孩子的角度来表达母子之爱，孩子的快乐、天真、活泼，正是因为他沐浴在母爱之中，感受着浓浓的母爱关怀。）

A、请学生从文中找出描写母亲的两句话，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你这坏孩子？”重点朗读，请学生个别读，特别是“你这坏孩子”应该用怎样的口吻来读。教师指导读。

明确：联系学生的生活经验和情感经验，谈谈当孩子不见时母亲的心情和再见时的情感变化。

其实是母亲在一天见不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又惊又喜。（在学生结合自己的生活体验中自然容易理解）。

B、“我不告诉你，妈妈” 是孩子的得意又善意的谎言，要读出童真的孩子可爱撒娇的口吻。

（3）有感情地全班齐读，注意读出孩子天真、活泼、嬉戏又略带撒娇的口吻和母亲的焦急与关心，细细体会纯洁的母爱。

4、拓展阅读

请学生欣赏史铁生《我与地坛》中的第二部分“我与母亲”中的一个片段，感受母爱的'另一种表达方式。

曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。

全班阅读材料，简要介绍史铁生，了解写作的背景。

对比阅读，思考“我”为什么要躲着母亲？与《金色花》中我躲起来有什么不同点？感受两个孩子对母亲的不同体悟，一种是童真的交流，另一种是懊悔的表达。学会珍惜母爱，学会善于表达对母亲的爱。

5、结合学生的生活经验和情感体验，谈一谈，如果我是这个孩子，我会为母亲做些什么？

小结：这是一首散文诗，不同与我们所学过的诗歌和散文，它既有诗歌简洁含蓄的特点，同时又不囿于诗歌格式的限制，具有散文闲散优美的特点。让我们珍惜点滴的母爱，她就在我们的身边，请记得好好珍惜，细细体悟，千万不要到失去了再后悔莫及。

课文七年级语文教案模板（精选篇3）

一、教学设想

《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

二、教学目标

知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力

过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、教学重难点

重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。

难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。

四、课前准备

解决生字词；

收集和整理对泰戈尔的相关介绍。

熟读课文至诵；

收集歌颂母爱的名言、诗句。

五、教学设计

（一）、互动式导入：

1、老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9·11”大灾难吗？当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢？律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢？美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！

2、千百年来，歌颂母亲的诗词歌赋浩如烟海，你能交流你积累的名言、诗句吗？（学生交流）

3、（幻灯片1—内容为泰戈尔的图片）师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：你是什么人？读者，百年后读着我的诗？今天我们一起学习了《金色花》，去感悟那圣洁的情怀。

（二）、初步的感知

1、播放录音（多媒体声音文件），要求学生认真听。

2、指定一位学生朗读，要求读出感情，读出自己，读出自己的理解，读出自己的感悟。

3、朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的基调是舒缓、温馨，深情的）

教师范读，“你到哪里去了，你这坏孩子？“我不告诉你，妈妈。”

4、用诗意的语言说说自己的感悟。

（三）合作与探究

1、问题的收集：学生自由提问，说出自己的疑惑（如语言、思想情感等方面）。

2、问题的选择。从学生可能提出的问题中确定，一般不离这样几个问题：

A、为何要变成一朵金色花？有何深意？（内容要点——想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好）

B、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱？（内容要点——母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的）

C、母亲为什么叫孩子为“坏孩子”？（内容要点—不见孩子，妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪）

D……其它问题（内容要点略）

3、板书以上问题。

4、合作探究：

老师先指导方式方法（幻灯片2）：

（1）依次说出自己的见解，并有诗句为证→（2）书记员（事先定好）择要记录→（3）自由辩论，有理有据→（4）达成共识，用诗般语言写出探究结果——教师示例（幻灯片3）：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”——赏析（或探究结果）：顽皮的孩子变成了一朵金色花，妈妈找不着心爱的孩子了，“孩子，你在哪里呀？”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看见妈妈眼中的那份焦急、不安和期盼的神情？

5、交流、点评。

6、形成板书：母爱美如花

花似爱母心

（四）、课堂写感悟

1、教师：老师准备了泰戈尔的另外几句诗（幻灯片4），教师感情朗读：“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。”

2、教师：请大家发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的情感，写几行诗。

3、交流。

课文七年级语文教案模板（精选篇4）

[教学目标]

1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。

2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。

[教学重难点]

体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

[教学设想]

本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

[教学方法]自读法、朗读法、自主—合作—探究法

[教学课时]一课时

[教学过程]

一、 导入

(多媒体展示)

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、 字词预习检查

(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。)

注①读准字音。

静谧( mì ) 莅临( lì ) 吝啬( lìn )( sè )

咄咄逼人(duō ) 粗犷(guǎng ) 干涩(sè )

②掌握下列词语

静谧：安静。谧，安宁、平静。

莅临：来到、来临(多指贵宾)。

吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

三、 朗读训练

1、配乐欣赏，初步感知。

2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。

四、文本分析(以小组为单位，互相讨论分析)

1、文章的写作思路。

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

春雨的特点：美丽而娇媚

夏雨的特点：热烈而粗犷

秋雨的特点：端庄而沉思

冬雨的特点：自然而平静

3、作者的情感

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的`爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱

4、请几位同学分别朗读2——5段。

五、难点分析(小组合作交流，展示自己小组讨论结果)

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。21cnjy.com

2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?

秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。21

3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉?

冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W

4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

六、修辞分析

学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

七、作业

1、有感情并准确的朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

【教学总结】

“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。

在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。

虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。

课文七年级语文教案模板（精选篇5）

教学目标

1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。

2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

3.学习作者抓住景物特征描写的方法。

4.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

教学重难点

1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。

2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。

课时安排

1课时

教学过程

导入新课

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的'四季》。

二、作者简介

刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

三、朗读课文、整体感知

(一)整体感知

明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

明确：“四季的雨”单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

8.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的?

明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。

四、课堂总结

雨是神奇大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个热爱生命和生活的人。

五、板书设计

雨的四季

春雨——温柔、娇媚

美丽 喜欢 夏雨——热烈、粗犷 爱恋 渴望

秋雨——沉静、端庄

冬雨(雪)——自然、平静

六、作业布置

抄写本课生字词3遍，背诵重点段落。