高二林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙是四大名著之一《水浒传》中的第十个章回。八十万禁军教头林冲被刺配后，几经周折，分到看守草料场的工作。以下是小编整理的高二林教头风雪山神庙教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

设计思想

1、设法将学生深深地引入课文之中。

2、引导学生既从整体上把握文章内容，又注重对文章细节的品评欣赏。

3、运用“问题导入，以导为主，读议结合，合作探究”的方式引导学生读小说、品细节、悟主题。

教学目标

1、知识与能力

(1)了解作品相关情节。

(2)古代白话字词积累整合。

2、过程与方法

(1)学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。

(2)探究环境描写和细节描写的作用。

3、情感态度和价值观：

了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

教学重点

环境描写、细节描写以及伏笔照应的创作技巧。

教学难点

环境描写和细节描写。

教学准备

1、教具：幻灯片、DVD、大屏幕、课件。

2、预习要求：

(1)读课文、读注解、理解部分古代白话词语含义。

(2)读课文试着划分段落概括段意。

(3)阅读《水浒传》7—11回，了解与本文相关的情节。

3、课时安排：

二课时

第一课时

一、导入：循环播放《好汉歌》当唱到“路见不平一声吼，该出手时就出手”一句时，点出林冲在山神庙前风雪之夜手刃仇敌的英雄画面。

二、教学活动设计之一：速读课文，理清思路。

第一部分(1—6段)酒店、沧州遇旧、买刀寻敌。

第二部分(7—10段)草料场、接管草料场。

第三部分(11—12段)山神庙、怒杀陆谦。

三、教学活动设计之二：重点探究细节描写和环境描写

问题设置

1、文章第二段“忽一日，李小二正在门前安排下菜疏下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下;随后又一人闪入来。”一句中这两个是什么人?为何“闪将”进来，而不是“走(跑、跳、跺、闯、挤)将入店里来”?这个字好在哪里?

(引导学生逐步深入地研读课文，注重学生最初的阅读体验，注重课堂生成过程。)

学生讨论提出：文章第三段开头“李小二应了，自来门首叫老婆道：‘大姐，这两个人来得不尴尬。’”并且注解释不尴尬：鬼鬼祟祟，不正派。也作“尴尬”或者“不尴不尬”，我顺势提问：这两个是什么人?一个军官、一个走卒。他们来这干什么?密谋。他们两个进入酒店后言行有什么特点?说话偷偷摸摸“不叫你修来”手段卑鄙阴险(给管营金银)。所以两个人是“闪”将进来。

2、小二妻偷听“正不听得说甚么。”悬念、究竟会怎样?即这些人到底要干什么?林冲有无生命危险?

幻灯1、细节描写中前后两次偷听出示一副对联。

小二妻店中隔墙，有心偷听听不全。

林教头庙中隔门，无意偷听听得真。

学生讨论：为什么酒店静一个时辰听不全。

山神庙、风雪交加、一会儿、听得真。

师生互动：

客观原因：密谋、怕隔墙有耳、声音小、墙隔音好。

得意忘形、风雪交加心情好、声音大、门破有缝大石头靠。

主观原因：作者有意为之，一开始不能听全，设悬念吸引读者。

(说书人的技巧)

3、到了草料场又有什么事情发生?

△首先我们看林冲是怎样发现山神庙的?去市井沽酒的路上。

(读7、8段，找出有酒的地方。)

出门买酒————发现山神庙————躲过祸事。

△只是出门买酒就一定可以躲过祸事吗?

不一定!草厅不塌他就还是危险的。

△草厅是怎么塌的?因为风雪。

练习：风雪作为自然环境对刻画人物起到一定的作用。看看文中对风雪有哪些描写?这些描写渲染了怎样的气氛?是如何推动情节发展的?

第二课时

教学活动设计之三：

你对文中哪个细节或伏笔感兴趣?这些细节描写有什么作用?

(1)酒、风雪已经学过。

(2)林冲沽酒前盖火炭，草厅压塌后探火盆，知道火种已灭。

一方面表现林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者草料场起火并非因为林冲疏忽而是有人预谋，使情节发展合情合理。

(3)关于刀、枪不离身的细节描写。

林冲离开天王堂时到市井买酒时，奔山神庙安身时都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。

(4)林冲进了古庙的石靠门，为后文陆谦等人推门未成只好站在庙门外边看火边说话，林冲躲在庙内偷听得一清二楚，真相大白，冲出庙门手刃仇敌张本。

(5)方向位置设置合理。

林冲买酒到山神庙都是由草料场往东走。同时陆谦等人到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。不是冤家不聚头，不到时候不聚头。

教学活动设计之四：高潮到来

幻灯2、录结尾杀人场景“把陆谦……”到结尾。

齐声朗读，赏析。同学们讨论1分钟，谈谈各自的感受。

幻灯3、金圣叹评点林冲杀人场景。

“杀得快活，杀得快活，若如那两个人也一枪搠死，便没趣了。有了这一刀一枪，才产生以一个人杀三个人，凡三四个回身，有节次，有间架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏。”

师生互动：看看这卖友求荣的家伙到底是什么心肝?

总之杀得快活，有身份，有性格，有主次，有章法，有思想。

提问：林冲到底是怎样的性格?他一直在忍吗?为什么不早下决心?如果换成鲁智深报仇会怎样?

幻灯4、以第十回回目诗结束本课。

天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。

若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽哭。

自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。

最怜万死逃生地，真是瑰奇伟丈夫。

作业：1、课堂练习1、2，课内阅读(一)(二)。

2、写作训练：足球场上的一瞬间(动作描写)。

教学反思

第一课时内容安排较多，应该减少第一环节的用时，让学生提前准备预习作业，利用实物投影展示自己的研究成果，简省多人补充甚至教师补充的时间，在自读课文自我剖析课文上多提供时间。

第二课时在人物形象分析方面可再压缩，抓住关键情节，不必面面俱到，腾出时间搞一个风雪、动作描写训练并加以展示指导就更好了。