初二语文上册必备第四单元知识点

初二语文上册第四单元知识点包括重点字词、文学知识和每篇文章的重难知识点，下面是小编为大家整理的关于初二语文上册必备第四单元知识点，欢迎大家来阅读。

初二语文上册语文第四单元知识点

十六 大自然的语言 竺可桢

1、本文说明语言：准确，周密，简洁，生动优美，典雅。

2、说明方法：举例子(最多)

3、说明顺序：逻辑顺序。由现象引出原理(由表及里)

4、大自然的语言：物候现象，更形象化

5、这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言：说明以一些普通的自然现象在农业生产中起到了预报农时的作用。

6、草木枯荣、候鸟来去等自然现象称为物候。

7、利用物候知识来研究农业生产的科学称为物候学。

8、物候现象的来临的决定因素(由主到次，由大到小)：纬度，经度，高下的差异(空间因素)，古今的差异(时间因素)。

大林寺桃花：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

十七 奇妙的克隆

1、四个小标题：使得层次分明，条理清晰。

2、本文说明顺序：逻辑顺序

3、说明方法：引用，举例子，列数字，下定义，做诠释

4、一个细菌经过20分钟左右就可以一分为二;一根葡萄枝切成十段就可以变成十株葡萄…(化高深为浅显易懂)

5、生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代，这就是无性繁殖。

6、凡来自一个祖先，无性繁殖出一个群体，也叫“克隆”。这种来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫“无性繁殖系”。

7、克隆鲫鱼出世前后(克隆的实验)生物顺序

8、本节说明技术在不断发展，为下文作铺垫。

9、鲫鱼(鱼类)→蟾蜍(两栖类)→老鼠(哺乳类)(从低等到高等)

10、克隆绵羊“多利”标志着：标志着克隆技术取得了新的成就既是人类的福音，又是人类的噩兆。

11、克隆技术牵涉到伦理道德问题。

12、克隆技术的利：可以繁殖“高附加值牲畜” 挽救珍稀动物防治人类疾病，延长人类寿命

……这也就是用克隆法为人类自身提供“配件”。拟物，强调其作用

十八 阿西莫夫短文两篇

阿西莫夫(1920-1992)，美国著名科普作家和科学幻想小说家。

恐龙无处不在

1、说明方法：举例子，下定义，列数字，打比方

2、语言特色：①行文中放在括号里的补充说明文字多 ②多处运用了设问句

③采用举例子，打比方的说明方法，使文章更加生动形象，明白如画。

3、不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。(总领全文，是全文的逻辑基础)

4、南极发现恐龙化石(考古学、生物学)→→板块构造理论(地质学)

5、现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)：举人们熟悉的例子来使概念更浅显易懂。

6、本文的专业术语：使文章更有权威性，科学性

7、泛大陆(热带、温带)→分裂成四部分→南极大陆(其中一个)→极地

8、如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合的多么天衣无缝：补充说明了大陆漂移说的一个显而易见的证据。

被压扁的沙子

1、在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。“也许”表示估计 “最终”表明作者的信心

2、万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击：强调科学研究的现实意义，同时体现了作者的幽默。

3、因为斯石英只有在撞击下才形成，所以由被压扁的沙子(斯石英)推导出恐龙灭绝的原因(撞击说)

4、两文作比较：①说明顺序 逻辑顺序 从现象到本质(原理)②说明方法 举例子(最多)打比方、作比较、列数字③说明内容 1用南极发现鸟臀目恐龙化石证明板块构造说 2用“斯石英”证明恐龙灭绝是由撞击形成的

④说明语言 逻辑性强，简明精炼，风趣幽默

十九 生物入侵者

1、事理说明文通常用逻辑顺序

2、本文说明方法：举例子，下定义，列数字，打比方。

3、专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”(生动形象的说明这一类“移民”会给人类和自然造成很大的危害)

4、生物入侵者的危害：1破坏生态系统

2造成经济损失 没有天敌危害

3物种多样性遭破坏 两个因素

不受同类食物竞争

5、不同科学家的不同态度：①经过“物竞天择”，可制约生物入侵者，达到新的平衡

②任由发展，会给当地的人类和自然造成重大的危害

二十 落日的幻觉

1、第2段主要运用描写的表达方式，这样写的好处是 。生动、形象，使文章文学性、可读性更强。

2、第3段在全文结构上属于过渡句，在内容上起着承上启下的作用。

3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了举例子、作比较什么说明方法。这样写的好处是增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。

4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是“由于地球表面……暗弧上的亮弧。” (第5段开头部分)

5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循由现象到原理的逻辑顺序

初中中学语文文言文重点虚词总结

一、之

1、作助词用

主要用法有三种类型：

相当于“的”

(1)如：

①菊之爱，陱后鲜有闻。

②水陆草木之花。

用在主谓之间，取消句子独立性，起舒缓语气作用，无实义。

(2)如：

①予独爱莲之出淤泥而不染。

②无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

起补足调音节和舒缓语气作用，无实义。

(3)如：

①公将鼓之。

②久之。

③怅恨久之。

2、作代词用

(可以代人，代事，代物)

人称代词

(1)，相当于现代汉语“我”、“他们”、“她们”、“它”、“它们”。如：

①具答之。

②亲戚畔之。

③彼竭我盈，故克之。

指示代词

(2)，相当于现代汉语“这”、“这样”“这件事”、“那”、“那样”等。如：

渔为甚异之。

作动词用

(3)。相当于“到”、“往”、“去”。如：

①辍耕之垄上。

②送杜少府之任蜀州。

3、语法作用

宾语前置的标志，无实义。

(1)如：

①何陋之有?②宋何罪之有?

定语后置标志，无实义。

(2)如：

①马之千里者。②居庙堂之高则忧其民。

二、乎

1、语气词(一般用在句未)

表提问或反问，也可表猜测、感叹。如：

①死国可乎?

②王侯将相宁有种乎?

③是亦不可以已乎!

2、介词(一般用在句中)

类似于“于”的用法。如：

①在乎山水之间也。

②颓然乎其间者

三、者

1、结构助词

译“……的人”、“……的事物”、“……的情况”等，相当于名词性短语。如：

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。

2、语气助词

用在作主语的名词或名词性短语之后表示停顿，谓语部分一般用“也”字结尾，起判断作用。如：

①陈胜者，阳城人也，字涉。

②北山愚公者，年且九十。

四、以

1、用作介词

表示动作行为所涉及的工具、物件、时间等，

(1)译为：

“把”、“用”、“拿”、“在”、“从”等。

或表示动作、行为所凭借的条件

(2)，译为：

“靠”、“凭借”、“根据”等。如：

①何以战?//域民不以封疆之界。——凭借

②虽不能察，必以情。//策之不以其道。——根据

2、作连词

表目的时，可译作“(用)来”,“以便”;

表顺接时，相当于“而”;

表结果时，可译作“以致”;

表原因时，可译作“由于”、“因为”。如：

①属予作文以记之。——(用)来

②以伤先帝之明。——以致

③不以物喜，不以己悲。——因为

④卷石底以出。——相当于“而”

3、用作动词

可译作“认为”。如：

皆以美于徐公。

4、特殊用法：

通假字，通“已”,已经。如：

固以怪之矣。

五、而

1、表顺接关系的连词

并列关系

(1)

一般不译，有时可译为“又”。如：

温故而知新，可以为师矣 《(论语)十则》)

承接关系

(2)

可译作“就”“接着”，或不译。如：

环而攻之而不胜。前一个“而”就表示承接关系。

递进关系

(3)

译作“而且”“并且”或不译。如：

①饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也(《醉翁亭记》)

②学而时习之，不亦说乎?

修饰关系

(4)

可译为“地”“着”，或不译。如：

①河曲智叟笑而止之曰。

②面山而居。

2、表转接关系的连词，译作“但是”“可是”“却”。

如：

①可远观而不可亵玩焉。

②人不知而不愠，不亦君子乎?

③学而不思则罔。

六、其

1、代词

表示第三人称

(1)，译作“他”“他的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。如：

择其善者而从之，其不善者而改之。

指示代词

(2)，可译为“那”“那个”“那些”“那里”;也可表示“其中的”，后面多为数词。如：

①其人视端容寂，若听茶声然。

②复前行，欲穷其林。

③其一犬坐于前。

2、副词

放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气词配合，视情况可译为“大概”“或许”“恐怕”“一定”“怎么”“难道”等，或省去。如：

①其真无马耶?可译作：“难道”

②其真不知马也。可译为：大概

③其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。其：可译为“恐怕”。

④安陵君其许寡人!其：可译为“一定”。

七、为

1、作介词时

除表被动外都读作wèi，可译作“被”、“对”、“给”、“替”、“当”，“为了”、“因为”等。如：

①舌一吐而二虫尽为所吞//山峦为晴雪所洗(wéi，被。)

②不足为外人道也。(wèi“向”“对”)

③为楚造云梯之械。(wèi，“给”)

④为其来也，臣请缚一人过王而行。(wèi，“当”)

⑤问渠哪得清如许，为有源头活水来(《观书有感》wèi，因为，由于)

2、当“为”作动词时

读wéi，可依据语境的不同，译成各种相应的动词，如：“做”，“当作”、“成为”，“雕刻”，“是”等。如：

①中峨冠而多髯者，为东坡。(是)

②温故而知新，可以为师矣。(当，成为)

③为宫室、器皿。(雕刻)

④通计一舟，为人五，为窗八。(有)

⑤橘生淮南则为橘，生淮北则为枳(称为，叫做)

⑥为小门于大门之侧而延晏子(造)

3、特殊用法：

或异二者之为，何哉?(名词，心理活动)

八、于

1、引进动作

时间、处所、范围、对象、方面、原因等，可灵活地译为：

“在”、“向”、“到”、“从”、“跟”、“对”、“给”等。如：

①苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。(在)

②未尝不叹息痛恨于桓灵也(对)

③舜发于畎亩之中(从)

④欲报之于陛下也(向)

2、放在形容词之后

表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。如：

①人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛

②皆以美于徐公。

九、焉

1、疑问代词

相当于“怎么”“哪里”。如：不入虎穴，焉得虎子(熟语)

2、语气助词

如：寒暑易节，始一反焉(《愚公移山》

3、代词

相当于“之”。如：忽啼求之，父异焉(《伤仲永》)

4、兼词

相当于“于何”“在哪里”。如：且焉置土石(《愚公移山》)

5、兼词

相当于“于此”“在这里”“在那里”。如：夫大国，难测也，惧有伏焉(《曹刿论战》)

十、虽

1、表示假设

可译为“即使”。如：

①虽千里弗敢易也，岂止五百里哉(《唐雎不辱使命》)

②虽乘奔御风，不以疾也(《三峡》)

2、表示转折

可译为“虽然”。如：

故余虽愚，卒获有所闻(《送东阳马生序》)

十一、然

1、代词

起指示作用，译作“这样”“如此”。如：

父利其然也(《伤仲永》)

2、连词

表转折关系，译作“然而”“但是”等。如：

①然足下卜之鬼乎(《陈涉世家》)

②然侍卫之臣不懈于内(《出师表》)

3、助词

用在形容词之后，作为词尾

(1)，译作“……的样子”。如：

①翼然临于泉上、颓然乎其间者。

②望之蔚然而深秀者

用于句尾，常与“如”“若”连用

(2)，构成“如……然”“若……然”格式，相当于“……的样子”“好像……似的”。如：

其人视端容寂，若听茶声然(《核舟记》)

十二、以

1、用作介词

表示凭借

(1)，译为“凭、靠”。 如：

乃入见。问：“何以战?”(《曹刿论战》)

表示工具、方式、方法

(2)，译为“用、拿、把、按照”。 如：

策之不以其道。(《马说》)

2、用作连词

表示并列、承接、修饰

(1)，“以”相当于“而”。如：

俯身倾耳以请。

表示目的

(2)，译为“来、用来”。如：

属予作文以记之 (《岳阳楼记》)

表示动作、行为产生的原因

(3)，可译为“因”，“因为”，“由于”。如：

不以物喜，不以己悲。(《岳阳楼记》)

3、用作副词

译为“已”，“已经”。如：

固以怪之矣。(《陈涉世家》)

十三：则

1、连词

表示承接关系

(1)，可译为“就”。如：

居庙堂之高则忧其民。(《岳阳楼记》)

表示假设关系

(2)，可译为“如果”，“那么”。如：

①万众则不辩礼义而受之。(《鱼我所欲也》)

②诚如是，则霸业可成。(《出师表》)

表示转折关系

(3)，可译为“却”。如：

余则蕴袍敝衣处其间。(《送东阳马生序》)

2、表示判断

可译为“就是”。如：此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)

十四、因

1、连词

表示顺接上文，可译为“于是”、“就”。如：

安陵君因使唐雎使于秦。(《唐雎不辱使命》)

2、介词

表示动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为“由于”、“凭借”、“依靠”。如：

高祖因之以成帝业。(《隆中对》)

3、介词

可译为“根据”、“依照”。如：

罔不因势象形。(《核舟记》)

4、副词

可译为“因此”。如：

因以为号焉。(《五柳先生传》)

十五、且

1、副词

用在动词或数词前

(1)，表示动作行为将要发生，可译为“将”，“将要”、“将近”。如：

北山愚公者，年且九十。(《愚公移山》)

表示行为的状态

(2)，可译为“姑且”、“暂且”。如：

存着且偷生，死者长已矣。(《石壕吏》)

2、连词

表示递进

(1)，可译为“况且”。如：

且焉置土石?(《愚公移山》)

表示让步

(2)，可译为“尚且”、“还”。如：

且欲与常马等不可得。(《马说》)

表示并列或递进

(3)，可译为“和”、“而且”、“并且”。如：

盖余之勤且艰若此。

十六、乃

1、副词

(1)可译为“竟然”。例：乃不知有汉，无论魏晋。(《桃花源记》)

(2)可译为“于是”、“才”、“就”。如：

乃重修岳阳楼。(于是，就)(《岳阳楼记》)

2、判断词

可译为“是”、“就是”。如：

当立者乃公子扶苏。(《陈涉世家》)

3、第二人称代词

可译为“你”、“你的”。如：

家祭无忘告乃翁。(《示儿》)

十七、矣

1、句末语气词，

如：

温故而知新，可以为师矣。(了)(《论语》十则)

2、句末语气词，表示感叹语气，相当于“了”。

如：

甚矣，汝之不惠!(了)

3、语气词，表命令或请求，相当于“了”、“啦”。

如：

登轼而望之，曰：“可矣。”

学习好初中语文的方法指导

(一)学语文该学些什么呢?

最根本的问题是培养我们自己的文化底蕴。文化底蕴是学好语文的基础，只有文化底蕴丰富了，以后才能够做到对学习各种阅读训练材料、写作指导之类的东西游刃有余。因此，一要多读一些史、传、文摘之类的书，多看一些现代科学、技术、文学、艺术之类的著作。但是仅仅多读多看效果并不十分理想，还必须要把学习到的知识有机地组织起来。当读了一定数量的书后，我们的眼界便开阔了，思考问题也全面了，于是文化底蕴便开始丰富了。二要重视读史、(包括社会发展史、文学史、科学史等)读传、读文摘，这样收获会很大。读史，可以增长我们的才、学、识;读传，可以让我们时时感到一位历史伟人的精神力量，明确自己的人生之路该怎么走;读文摘，可以让我们学会如何取舍。我们注意到有许多学生买了许多介绍培养阅读能力，提高写作水平的书，读书时抄抄写写、录文断句。不可否认这对学习语文有一定的帮助，但这是远远不够的，重要的是提高我们的文化底蕴。

(二)学习语文的六步法

(1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。

(2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。

(3)独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。