四年级语文下册课件怎么写

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四年级语文课件应该怎么写。优秀的教案设计可以帮助老师提高教学水平,对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标。下面小编给大家带来关于四年级语文下册课件怎么写,希望会对大家的工作与学习有所帮助。

四年级语文下册课件怎么写

四年级语文下册课件怎么写精选篇1

教学目标:

1.学会6个一类生字,认识3个二类生字,背诵并默写这首诗。

2.诵读古诗,感受古代诗韵律美。

3.了解古诗的意思,体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

教学重、难点:

感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

教学准备:音乐背景,课件。

基础知识:

区别字:

琵()、琴()、葡()、战()

琶()、瑟()、萄()、站()

教学过程:

一、解题:

凉州词:乐府旧题。作者王翰,字子羽,唐并州晋阳人,睿宗景云元年进士及第,直言谏诤,被贬为道州司马,现存诗篇不多,但都属绝妙之作。

二、学习生字、新词。

三、配乐朗读诗。

1.范读。

2.练习读。

3.指名读。

4.齐读。

四、听音乐,读古诗,想象诗的意境,了解诗意。

五、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

六、作业:

1.写生字、古诗。

2.有感情地朗读背诵古诗。

3.搜集长城资料。

4.完成课后练习。

(1)读一读,想一想,写一写。

引导学生认识这类词语的特点。

这是连绵词,不能拆开来理解,单个汉字没有意义。(澎湃、玫瑰、蚂蚁、玻璃、叮咛)

(2)讨论交流。

学生可以根据前两句,展开想象,画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景;根据诗的后两句,想象将士们在一起互相劝酒的语言,写一段话;还可以提出自己不明白的地方,同学之间互相解答。

(3)读一读,比一比,说一说。

可以引导学生进行比较,会发现三句诗都是渲染了战争的残酷无情,自古以来,有多少人在战争中献出了自己的生命,战争令多少人家破人亡,妻离子散,带给人们无尽的灾难。

四年级语文下册课件怎么写精选篇2

教学目标

1.通过对古诗的学习,体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

2.体会诗的韵律美,感受中国古代诗词的美好。

3.认识4个生字,会写6个字。

4.背诵并默写这首诗。

教学建议

(一)教学准备

1.查找有关诗人王翰的资料。

2.准备三至五首题为《凉州词》的诗对比、拓展学习。

(二)教学过程

1.识字与写字

要求认识的生字中要注意“催”字的读音是平舌音“cu”。

要求会写的生字中要注意“葡”“卧”字的写法。另外,“葡萄”“琵琶”两个

词语在构词方式上比较特殊,可以让学生再举出一些类似的词语,但不必和学生

讲构词的方法。

2.阅读教学

学习这首古诗的主要任务在于引导学生进行背诵积累,理解诗意,并在此基础上提出不懂的问题,然后在合作探究的学习活动中解决问题。在了解边塞诗的风格的同时,体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感情。具体建议如下:

(1)通过查工具书、阅读书后注释等,加深对诗意的理解,进而体会意境。

(2)在理解和感悟意境的过程中,可以配乐读诗,可以给诗配画,把古诗改编成一个小故事,上网查找资料,还可以用多媒体展示意境等,促进学生对古诗的感悟。

(3)要调动学生之间进行合作探究式的学习,用多种形式理解诗意。

3.活动提示

(1)“背诵这首诗”。这道题旨在促进学生对古诗的积累。教师要根据教材的指示,指导学生朗读背诵的方法。教学过程中还可以与学生总结更多的朗读背诵的方法。

(2)“读一读,想一想,写一写”。这道题旨在引导学生认识词语,进行词语的积累。可以引导学生认识这类词语的特点,但不必讲构词的方法。

(3)“讨论交流”。这道题为学生创设了一种学习理解诗意的学习情境。学生可以根据诗的前两句,展开想象,画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景;根据诗的后两句,想象将士们在一起互相劝酒的语言,写一段对话;还可以提出自己不明白的地方,同学之间互相解答。

(4)“读一读,比一比,说一说”。这里列出了三个句子。可以引导学生进行比较,会发现这三句诗都渲染了战争的残酷和无情,自古以来,有多少人在战争中献出了自己的生命,战争令多少人家破人亡,妻离子散,带给人们无尽的灾难。

(5)“积累”。这道题旨在引导学生积累另一首《凉州词》。这也是一首边塞诗,

作者是唐朝的王之涣。这首诗写了出塞远征的士兵的哀怨之情,悲壮苍凉,表

现了诗人慷慨激昂的心胸。

诗歌第一、二句勾勒出凉州苍茫辽阔而又寂寞荒凉的景象。接着,第三句笔锋一转,写出了戍边士兵处境的孤危和思乡的情绪。在这时,忽然传来羌笛声。而羌笛吹奏的正是“愁杀行客儿”的《折杨柳》曲。唐代盛行折杨柳送别的风俗,因此杨柳容易引起离别的伤感。“何须怨杨柳”,按字面解释,是不必怨杨柳的意思,而实际上更加深切地提示了戍边士兵对家乡的思念之情。诗歌以“春风不度玉门关”句结尾。玉门关这荒凉孤寂的塞外,连春风都不会吹到,还有谁来关心士兵的疾苦呢?流露出诗人对戍边士兵的无限同情。

4.课时安排:建议2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

教学中,学生对于诗意的理解可能会出现不同的意见。例如:“欲饮琵琶马上催”一句中的“马上”“催”往往使人容易联想到“出发”,以为这是在催促将士们马上出发去打仗。其实在西域胡人中,琵琶本来就是骑在马上弹奏的。在这里,“琵琶马上催”,是着意渲染一种欢快宴饮的场面。教师在教学时对这句诗的

理解应予以关注。

5.相关资料

凉州词:乐府旧题。

夜光杯:相传是周穆王时代西胡以白玉制成的酒杯,犹如“光明夜照”,故称夜

光杯,此指精美的酒杯。

四年级语文下册课件怎么写精选篇3

教学目标:

1、认识2个生字,会写3个生字。掌握一个多音字。

2、能够正确、有感情地朗读古诗,背诵并默写《宿建德江》。

3、理解诗人所描写的景色,体会诗人忧愁的情感。

教学重点:

理解诗人所描写的景色,体会诗人忧愁的情感。

教学准备:

生字卡片、教学课件或教学挂图。

教学过程:

一、引入揭题

这节课我们学习古诗《宿建德江》(板书课题),作者孟浩然。

二、自学古诗

1.范读全诗。(整体感知内容)

2.指名让学生读,检查学生的读音及断句。

3.自学理解诗句的意思。

自学提示:

(1)根据课文注释,结合诗句理解词语。

(2)小组讨论,议一议如何理解这首古诗。

(3)提出问题。

三、检查自学

1.结合诗句理解词句的意思。

移舟:划船离岸的意思。

泊:划船靠岸。

烟渚:渚,水中的小块陆地。烟渚,雾气笼罩下的江中陆地。

愁新:即新愁,由落日到黄昏,引起诗人新的愁苦。

野旷:野,野外。旷,空旷。

天低树:天比树还低。

2.出示课文插图,让学生结合图意理解诗歌的后两句。

在一个江中的孤岛上,几棵高高的树被风吹得东倒西歪,远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面,感觉月亮离人是那么的近。

引导体会作者心情:此时作者远在异地,举目无亲,孤苦无援,身处这空旷的野外,一种思乡之情幽然而生。夜幕降临,水中月,船中人又似乎离得那么近,有了一丝喜悦,也带来一些慰藉。

待到明天诗人又会想什么呢?

(又是一些新愁。)

四、指导朗读

1.理解了这首诗的含义和所要表达的情感,我们该用怎样的语气去读呢?

2.指导朗读,注意停顿,仔细体会诗中表达的情感。

3.配乐朗读

板书设计:

宿建德江

移舟/泊/烟渚,

日暮/客/愁新。

野旷/天/低树,

江清/月/近人。

四年级语文下册课件怎么写精选篇4

教学目的:

一、在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容。

二、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

教学重点:

1.理解词句,明确内容。

2.体会作者表达的以舟泊暮宿为背景,触景生情,

充满忧愁的思想感情。

教学时数:1课时

教学准备:多媒体电脑

一、揭题,解题。

介绍作者及建德江。

二、理解诗意:

1.出示学习要求:(出示图片)

1)在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容。

2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

2.出示古诗内容:

1)整体感知:

教师范读课文,请同学们边欣赏边理解诗意。

2)个体感知:

借助注释理解词句的意思,可小组内交流。

3)说一说:

你认为你理解了哪句,说出来让同学们欣赏一下。(如果有不理解的诗句,教师相机点拨)

4)比一比:

谁来用自己的话说出这一首诗的意思。(小组比赛)

5)问一问:

客人的“愁绪”有哪些?

后两句诗更体现了作者什么样的思想感情?

6)读一读:

有感情朗读。

7)背一背:

比比谁背得快。

三、复习巩固:

发挥联想,用第一人称来描述古诗内容。(先写后说)

四、课后作业:

背诵古诗,写一类生字

[注释]

①建德江:新安江流经浙江建德的一段江面。

②移舟:摇船。烟渚:暮色迷茫中的小洲。客愁新:旅途中新添的愁思。

③江清:指平静的江面。月:指江中的月影。

[赏析]

《宿建德江》的诗眼是一“暮”字,因天近薄暮而使江水迷茫,在迷茫中行进的小船,又使作者联想到身世的飘忽不定,更增加惆怅。无际的旷野,小树与天衔接,平静的江面皎洁的明月与人相伴。日暮给了诗人愁绪,也给了读者以充分的想象空间。

孟浩然

(689~740),字浩然。襄州襄阳(今湖北襄樊)人。早年隐居鹿门山,四十八岁入长安赶考落第,失意东归,自洛阳东游吴越。张九龄出镇荆州,引为从事,后病疽卒。他不甘隐沦,却以隐沦终老。其诗多写山水田园的幽清境界,却不时流露出一种失意情绪,诗歌淡雅而有壮逸之气,为当时诗坛所推崇。在描写山水田园上,孟浩然与王维齐名,世称“王孟”。

四年级语文下册课件怎么写精选篇5

教学目标:

1、理解诗句的内容,体会诗人表达的思想感情。

2、有感情的朗读古诗,并背诵古诗。

3、简单了解山水田园诗。

教学重点:

1、理解词、句,明确内容。

2、体会作者表达的泊舟暮宿为背景,触景生情,充满忧愁的思想感情三、教学过程:揭题解题:介绍作者及作诗背景。

教授新课:

1、朗读古诗。

2、借助注解理解词句的意思。

问题一:诗中点题兼写环境的诗句是什么?有什么作用?

答:第一句“移舟泊烟渚”。“移舟”点出将星,“泊”字点出题面上的“宿”字,而“泊烟”二字,既写出了江边烟雾茫茫的时空环境,也体现了日暮无归的莫名惆怅,又为下面描写羁旅客愁作了铺垫。

问题二:“新”字的涵义?

答:一方面说明“日暮”引发了“新”的客愁,即无归之愁。另一方面,有暗示了“新愁”之外,自己的心中还有许多旧忧。

问题三:赏析后两句诗。

答:后两句诗是对偶句,并列写景。一个是写远眺,一个是写近观给人既辽远又逼真之感。描写的是景物是精美的、万籁俱静的,随意点染的景物与情淡的情思相融,浑然一体。

复习巩固:

运用联想,用第一人称描述古诗的内容。

布置作业:

背诵课文。

四年级语文下册课件怎么写精选篇6

教学目标:

1、认识生字,理解生词。

2、感悟作者的表达方法,感受阿里山云雾的神奇景象,体会大自然的美,陶冶爱美情趣。

教学重难点:体会阿里山云雾的神奇景象。

教学方法:采用赛读法和赏读法进行教学,培养学生自主、合作、探究学习能力。

教学准备:台湾风景名胜。

教学流程设计:

一、激趣导入

同学们唱过《阿里山的姑娘》这首歌吗?哼一哼。这里不光人美且山也美,更特别的是哪里的云雾。今天,老师就带你们一块去尽情欣赏阿里山的云雾,看看与我们这里的云雾有何不同之处?

二、初读课文,了解课文内容

1、借助字典,读准字音,弄清词义。

2、边读边画出你认为美妙的词句。

三、检查读书情况

1、自愿读自己喜欢的自然段。

2、学生评议,纠正不正确的地方。

四、赛读弄清课文内容

1、分组。喜欢第2自然段的同学为A组,喜欢第3自然段的同学为B组。

2、小组合作、探究学习,弄清你喜欢的自然段描绘的云雾的特点有哪些。(教师参与到各组适时引导,把握学生学习情况)

3、比赛交流,看看哪一组学习成绩好。

(注:A组同学要着重抓关键词“有些……有些……有些……有些……”和重点句子“无所谓天,无所谓树,也无所谓高山和深谷”、“构成一幅绝妙的山水画”来介绍无风时云雾的特点。B组应抓住有风时云雾翻滚、奔涌、升腾、追逐,时深时浅、时远时近、时而汹涌而来、时而拂袖而去来体会其特点。)

4、小结学习情况。同学们学习的特别投入,在此,老师给予你们特别的嘉奖,A组同学用“有些……有些……有些……有些……”为我们介绍了无风时云雾的特点,就请他们组用这种句式仿照书中句式练习写一段话。B组同学的介绍,让我们仿佛进入神话世界,奖励你们写一写我们这里的云雾,课后读给大家听听。

五、赏读,陶冶爱美情趣

刚才,小组学习中,同学们表现得很不错,阿里的云雾精妙、神奇、变化万千,难怪作者会的莫名的惊愕与喜悦。如此美景真让人陶醉。让我们再来细细品赏吧!学生有感情的朗读课文。

六、课外作业

观察我们这里的云雾,与阿里山的云雾进行比较看看有什么不同。

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