中职语文写作教学方法

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中职院校的学生学习基础和学习能力相对较差,因此需要教师对其教学精度做到有的放矢,让学生在理解知识的同时感受到教师的情感投入,进而增加语文学习兴趣。下面就让小编给大家带来中职语文写作教学方法,希望大家喜欢!

中职语文写作教学方法

(一)改进教学观念

教学方式是影响教学质量的关键所在,但笔者调查研究发现,中职学生对语文学习不重视或者不感兴趣的原因就是教师的教学模式存在问题。我国中职学院语文教师的教学模式以传统的照本宣科方式为主,教师在课堂上位于主体地位,整体教学氛围过于压抑,使得学生逐渐对语文学习失去兴趣。教师在进行知识点讲解时,只是按照大纲所规定的内容向学生讲述,并不与学生进行沟通交流,学生的主体地位难以体现。因此,为提高课堂质量,教师要将情感融入到实际教学中,主要包括教师对课堂投入的激情以及对学生的关怀、重视之情。教师改变其教学观念之后,能够将情感融入到教学中,进而改善课堂氛围,吸引学生的学习兴趣。教师在与学生进行互动时,应该多对学生的回答进行积极评价,加强学生的自信心,进而为改善师生关系打下基础。

(二)拉近与学生的距离

教师与学生是进行课堂教学的两大主体,因此两者之间的关系问题会直接影响到教学质量。教师想要缩短与学生的距离,在实际教学中融入情感,就要积极与学生进行沟通,不止在课堂上与学生进行交流,还要在课后多和学生共同探讨某一知识点,在帮助学生提高学习能力的同时拉近与学生的距离。教师在讲课时应保持轻松愉悦的基调,努力形成一个良好的教学氛围,为拉近学生间的情感打下一个夯实的基础。详细了解学生对知识点掌握程度,根据学生的能力进行针对性的施教,让学生感受到教师的细心和耐心,进而逐渐培养出与学生间的情感。

(三)加强课堂教学的精度

中职院校的学生学习基础和学习能力相对较差,因此需要教师对其教学精度做到有的放矢,在课堂上对难点和重点进行耐心、重复的讲解,讲解时尽量使用温和的语气,让学生在理解知识的同时感受到教师的情感投入,进而增加语文学习兴趣;教师在课堂教学设计上投入情感,可以利用现代多媒体技术,将大纲要求的知识点以及拓展知识点以图片、音乐、视频等形式展现出来,这种方式不仅能够降低知识点的难度,还能够帮助学生集中注意力,让学生在相

中职语文教育教学中融入幽默的方式

(一)语言幽默

教学工作本就是依靠语言的语用功能进行一项活动,而语言的幽默性则是语用功能的体现。在语文课堂教学中,学生很容易出现注意力不集中的情况,因此应用语言幽默将学生的注意力集中起来,成为了一种有效的教学手段。笔者通过对学生的问卷调查发现,学生大多喜欢教学风格幽默的教师,因此幽默风格有助于学生对语文学习提升兴趣度。例如,在进行在课堂中有学生讲悄悄话,教师就可以说“对面的女孩看过来,我们的课堂很精彩,你们不要不理不睬。”这种幽默形式能够让注意力不集中的学生将全都焦点放在教师的身上,还能够让学生在幽默轻松的环境中学习课程,能起到事半功倍的效果。语言幽默的形成需要教师把握住教学的时机和学生的心理需求,因此在应用时需要把握住分寸。教师应该尽量将幽默点与教学知识相结合,而不是单纯的逗乐学生,这样才能够达到教育教学目的,避免对课堂以及教学精度造成负面影响。

(二)体态幽默

体态幽默是指教师在教学中应用肢体语言来吸引学生的注意力,在实际教学中可与语言幽默结合起来。例如,在学习?廉颇蔺相如列传?这一课时,教师可以将其中的动词部分利用自己的身体语言展现出来,例如“蔺相如前曰”“、相如因持璧却立倚柱”等,这样不仅能够帮助学生理解知识点,还能够增加课堂幽默感,让学生对语文课程更加喜爱。

对轻松的氛围中学习,让学生从内心深处接受教师的情感投入。

中专语文学习计划

本课程在专业中的性质、作用、地位:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务。中职语文课程要在九年义务教育的基础上,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力,提高科学文化素养,以适应就业和创业的需要。

指导学生学习必需的语文基础知识,掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力,具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法,养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展。

1、本学期所兼三个班的学生普遍文化知识基础差,学生学习意识差,认识不到学习知识的重要性。不再有主动的学习意识。学习消极应付,不求上进;上课不专心,身在课堂心在外,对学习没有心思。

2、学生存在较为明显的自卑情绪,而且自信心不足。他们在某种程度上是自己瞧不起自己,但是自尊心又很强,他们没有普高学生的学习目标,且对自己的职业生涯感到迷茫。尽管学校对学生也会进行职业兴趣、职业潜质、职业生涯规划等方面的'教育,但学生对自己究竟喜欢做什么、将来能做什么不清楚,对未来的目标很不明确。


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