怎么预习一年级语文课文

一句句优美的话语，一篇篇令人神采飞扬的文章，一年级的学生刚接触知识点课文，所以，小编在这里为大家整理分享了怎么预习一年级语文课文，希望阅读本文后，可以使学生对课文更加感兴趣。

怎么预习一年级语文课文

第一，让孩子尽量自己解决学习中的疑难问题。

有的家长，生怕学习上的疑难问题难住了孩子，只要孩子一提出，而自己又能帮忙的话，马上就会为其代劳。这样一来，孩子原本经过思考，费点力就能解决的问题，却要依靠家长解决了，久而久之，形成依赖习惯，学习上就难以养成自己努力克服困难，解决疑难的习惯了。这对孩子的预习和自学是十分不利的。父母应当鼓励孩子尽量靠自己的努力去解决学习中的疑难问题。

第二，告诉孩子预习方式不要过于简约。

预习通常表现为两种方式：一是浏览式预习;二是自学式预习。

一般学生采取第一种预习方式的居多。这种预习只是对未来的.课堂内容作浮光掠影式的了解，但对于未来概念出现的盲点和难点不能做较好的估计和确定。这种方式对文科类科目比较适合，或者由于时间比较短促，所以只能采取简单的浏览式预习的方式作为应对。

第二种自学式预习，不仅要细致地阅读课文，而且要能根据课后练习来验证自己掌握的水平和程度，这是一种比较高级的预习方式，实际上也就是自学。不过这种方式对中等程度以上的学生更合适。

第三，预习应该有所选择。

预习是重要的，非常有意义的，但不是必要的!预习是为听课服务的。预习应该是在有条件的情况下来进行。对于学习状况较差的学生来说，比预习更重要的是如何在作业以外的时间把以前的薄弱环节和空白点及时弥补上来。每个学生的个体情况不一样，所以在这个问题上不能盲从。

需要强调的一点是，成功的预习，会使听课质量更高，学习的效率也会更高。但不符合自己实际情况的预习，不仅浪费时间，而且容易对预习产生反感，在具备预习条件的时候，对预习可能就没有兴趣了。

第四，坚持对孩子的预习作定时检查。

最好是每天或每次孩子完成作业后，提醒孩子作新课预习，并且对孩子预习的结果进行检查。这就要求家长首先得付出一点时间，真正了解孩子的课程，知道他们现在该做什么，明天该学什么，让督促和检查能有的放矢，这也是对孩子学习的一种帮助。因为预习，听课会更轻松，感觉会更精彩!

如何能让孩子课前预习

首先、引领孩子预习的方向，新预习本身相当于一种学习，预习时孩子对知识已经做了一个独立思考，听课时就进一步加强理解，这样就比单纯依靠听课获得知识的记忆效果好。家长在引导孩子预习时，可以设计一个难易适度，可操作性强的预习提纲，呈现给孩子，并对预习提纲做必要的解释，让孩子明确预习的操作方法和步骤，使孩子在预习时有放矢，需注意的是要求和目标不要定得太高。

其次、把握预习的时间，要做好预习，必须有一定的时间保证。许多家长认为预习的时间越长，就会学得越多，其实这是预习的误区。引导孩子预习之前，家长要先了解学习的流程，即快速复习当天内容—做当天的作业—预习第二天内容。每一项流程控制在半小时左右。只有引导孩子掌握学习的流程后，才能让孩子在有限的时间内提高学习效率。预习时间可根据孩子的学习情况来定：完成作业剩余时间多时，预习就可以安排得多些;时间少时，预习可安排少些。

再次、在家长做好了先前几个工作后，就请家长放手吧，把每天的课前预习交给孩子，请相信您的孩子，他们能读懂课本，看懂例题，完成部分习题了，即便不会，还有课堂上老师的教学和指导呢!那点“不会”会让他们更期待上课的!

正确的预习观

传统的预习观就是课前能把课堂上将要学习的教材看看，上课时能有效的听老师讲课。这种传统的预习观虽说有很多的缺点，但也还是有值得提倡的地方，至少它能帮助学生养成预习的好习惯。新的预习观针对不同的学习内容布置预习任务，是对课堂教学的准备。例如：查看家里的水电记录;去超市购物时研究商品的折扣;计算银行的利率等等。这可以说是新课程理念支配下的预习观。它是学生带着自身的经验和背景来预习的，有着自己独特的体验和感受，而这些体验和感受能使课堂上的交流更充分、更深刻。它还能使数学和日常生活联系的更紧密，让学生不会只局限于教材。这样的预习不仅完成了预习的任务，更重要的是在课堂上形成更多的“生成性”内容。新的预习观实际上是让学生做好听课的思想上、心理上和知识上的准备。