语文课文八年级藤野先生

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作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的语文课文八年级藤野先生,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文课文八年级藤野先生1

一、三维目标:

(一)学问与技能:把握文中的生字词,了解鲁迅及其创作

(二)过程与方法:理解本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用

(三)情感态度与价值观:学习藤野先生的高尚品质,体会在文中表达的思想感情

二、教学重难点:

教学重点:本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用

教学难点:学习藤野先生的高尚品质,体会在文中表达的思想感情

三、教学方法:争论法、合作探究法

四、教学过程:

(一)导入

同学们,恩师是让人怀恋的,一位好教师有时会影响我们一生。从小学到初中,你们也肯定有让自己难忘的教师,你能用一两句话评价一下这个令你难忘的教师吗?(三个学生发言)

好了,看来大家心里都有一位让你恋恋不忘的教师,我们的鲁迅先生除了七年级我们学过的《从百草园到三味书屋》中“寿镜吾”先生外,还有一位令他难忘的教师,他就是鲁迅在日本求学时的医学教师。今日我们就一起来学习这篇鲁迅先生写自己教师的文章——《藤野先生》板书课题藤野先生(留意藤字),

(二)及文体介绍

鲁迅(1881~1936),原名周樟寿,后改名周树人,浙江绍兴人,中国现代文学的奠基人,宏大的文学家、思想家、革命家。[同时,被称为“中国现代小说之父”]是中国新文学运动的旗手。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文化运动的基石,此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。(朝花夕拾又名《旧事重提》,鲁迅晚年时期回忆童年、少年、青年时期的人和事)河埠步

本文是一篇回忆性散文,那什么是散文呢?我们一起来看一下

(三)字词注音PPT

(四)初读课文,整体感知(放PPT、快速扫瞄全文,找出)

1、在这篇回忆性散文中,写了早年在日本留学时期的生活。在这段经受中,转换了三个地点,请找出文中说明地点转换的语句。

2、请你依据文章表达中时间的推移和地点的转换,给文章划分层次,归纳每局部段意。

明确:

1、说明地点转移的句子:“东京也无非是这样”、“我就往仙台的医学特地学校去”、“我离开仙台之后”

2、

⑴第(1—3)段:写熟悉藤野先生之前在东京的见闻和心境,交代去仙台的缘由。

⑵第(4—35)段:写在仙台与藤野先生的交往(相识、相处、离别)。

⑶第(36—38)段:写离别藤野先生后对他的思念和感谢之情。

(五)研读课文,分析藤野先生形象

1、藤野先生外部形象

师:我们刚刚对我们心中难忘的`教师做了评价,我们一起来看看鲁迅怎样评价他的教师藤野先生的(PPT,学生齐读)鲁迅用了这样一个词来评价藤野先生“宏大”(板书:宏大),同学们,在你们心中,提到宏大一词,你最先想到的是什么?(抽生发言)教师一听到这个词,也自然想到了这些形象。藤野先生只是日本一个一般医学特地学校的一个一般教师,鲁迅先生与藤野也只有两年的师生情意,而且鲁迅后来也弃医从文了,那么二十多年后的鲁迅为什么要用宏大一词来赞美自己的教师呢?我们先一起来看看6—10段,请同学们找出关于藤野先生的描写,说说初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个怎样的人?

外貌:黑瘦、八字须、戴着眼镜(生活简朴)

举止:挟着一叠大大小小的书(治学严谨)

声调:缓慢而有顿挫

2、细读第11—23段,思索:

课文记叙了“我”与藤野先生相处的哪几件事?结合词句批注,这些事分别表现了他的什么品质?学生默读找答案(抽生答复):写了几件事?四件,哪四件?表现了他什么品质

师总结:共写了四件事,

第一件,添改讲义(书本分析)放图片

第三件,关怀解剖实习,“我由于听说中国人是很敬重鬼的”

总结

3、学生齐读第37段

(六)合作探究

1、第1—5段:

在东京、到仙台的鲁迅心情或境遇怎样?这和写藤野先生有什么关系?(抽生答复)

链接背景材料

总结

2、第24—31段:

鲁迅先生是怀着怎样的心情回忆匿名信大事和看电影大事的?这和写藤野先生有什么关系?

语文课文八年级藤野先生2

学习目标:

1、积存“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。

2、回忆复习鲁迅及相关学问。

3、研读典型事例,理解人物形象。

4、学习藤野先生的高尚品质,体会在文中表达的肤浅的思想感情。

教学重点:

学习文章精选材料,多方面表现人物性格的手法,学习本文抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法,领悟文章语言的感情颜色。

教学难点:了解藤野先生的思想品行,体会在文中表达的肤浅的思想感情。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、导入新课:

1935年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,译者增田涉到上海征求鲁迅意见,问他选哪些文章才好。鲁迅答复:“一切随便,但盼望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落,同时托付增田涉先生

代为查找。其次年,《鲁迅选集》出版,增田涉又到上海送样书,鲁迅再次问起藤野先生的下落,增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说:“藤野先生也许不在人世了吧!”

过渡:这是怎样的一个人,如此值得思念?今日我们就来学学(板书课题)

二、检查预习

1、复习,回忆我们学过的有关鲁迅先生的文章

三、了解藤野先生

1、这位藤野先生是一位什么样的人呢?请同学们给他画一个像,用文字表述出来。

学生思索答复。(抓住黑瘦、八字须……)鲁迅先生是如何描写的.呢?请阅读第6-10自然段,思索:这些描写说明白什么?

教师觉得写的藤野先生不太美丽,因此改为下面一段文字,可以吗?

他,既有高仓健一样的体魄,又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红,眼睛大而光明,头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装,雪白的衬衣上打着一条美丽的领带,皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台,就用洪钟一样的声音说:“我,就是藤野严九郎。”

语文课文八年级藤野先生3

说教学目标:

《藤野先生》是部编教材八年级语文上册其次单元第一课,是一篇回忆性散文。《语文课程标准》要求:“观赏文学作品,对作品中感人的情节和形象,能说出自己的体验,要品尝作品中的语言。”本单元教学目标中也提出:品尝风格多样的语言,提高文学鉴赏力量。本课的预习提示中也提出:看看笔下的藤野先生是一个什么样的人,鲁迅作品的语言简洁,幽默,耐人寻味,细细体会。由这些要求,我确定本课的教学目标为:通过品析字词法,理解的爱国主义情感,理解藤野先生的高尚品质。

说教学过程:

一、导入

我采纳简洁介绍鲁迅先生的教师的状况引出藤野先生。

“悠悠师生情,拳拳报国心。今日讲什么,藤野先生。”前两句是对今日要学的重点内容的概括,也是对本文的理解的一种提示。这样,先入为主,引起学生的关注,激发学生的学习兴趣。然后板书题目。

接着采纳简介寿镜吾、章太炎、藤野这三位鲁迅在文章中写过的教师,引出对藤野的仰慕,尤其是课文的后两段中的话,让学生读,品尝情感,引出下一个环节。

二、牢记一份感谢

主要分析段落里的“宏大”,因何而宏大,“瞥”字所蕴含的情感。若将“瞥”字改为“深深地凝视”会怎样?通过字词的赏析,教给学生一种阅读的方法。

三、感受一种深情

与藤野先生相处的大事。

体会“敬重”所表达出的一种情感。

在此环节,仍旧采纳本节课所教到的字词赏析方法,让学生通过品析字词,体会其中的情感。

四、体会一种境遇

由文中的.四个句子,抓取其中的关健词:无非、也许、固然、特殊,从而体会鲁迅先生在日本的境遇,从这些字词里边所生发出的爱国之情。

这个环节主要采纳学生分组争论的方法,由学生在学习了前面的赏析方法后,探讨鲁迅先生的境遇,爱国情感。同时,在此处我将会补充一些相关的背景学问。

说教学方法:

这篇课文教学我采纳抓蕴含特别意义的词,引导学生品析的方法,组织教学。同时,在学了方法后,开展小组合作学习,共同探究,猎取新知。

说学法:

本节课主要是理解藤野先生的高尚品质和的爱国主义情感。如何才能在20分钟内有效解决这个问题,需要找好切入点,需要对学生加以引导,辅以方法。所以本节课,我引导学生在读中悟,在合作沟通中探讨,在品尝中理解。朗读、沟通、品析则是学生在本节课中所用到的主要方法。


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