诗词鉴赏方法举例
怒上心忍让最高。切勿贪意外之财，知足者人心常乐。若能以此去处事，一生安乐任逍遥。处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。以下就是小编为大家整理的诗词鉴赏方法举例，一起来看看吧!希望能帮到大家。
诗词鉴赏方法举例
武夷山中
(宋)谢枋得①
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花?
[注]①谢枋得：宋末信州(今属江西)人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年：宋德祐元年(1275)，诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
这两个注释就解说了该诗写作的背景：“次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年”，同时也介绍了作者的情况，这极大地帮助我们理解这首的诗的内容和情感。结合两个注解阅读本诗，可知该诗抒发了作为绝世孤臣的诗人的亡国破家之痛。
第四，读诗歌本身。当然这是阅读鉴赏的关键。没有对诗歌本身的阅读分析，就无从谈对诗歌的理解和赏析。对诗歌的阅读，也包括对诗前小序的阅读，因为小序很多时候就对诗的写作背景和作者的心绪作相关的介绍，这样对诗歌的理解就又多了一个帮手。如：苏东坡的《水调歌头。明月几时有》就有这样的小序“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”，这小序已经指明了写作的缘由：兼怀子由。在中秋之夜怀想自己的弟弟，情感自然就流露出来了：对亲人的思念，由此引出的淡淡的惆怅。
读诗，还得讲究方法，当然此处是指读正文。对于一首诗，读不懂正文，就无从谈理解与赏析。读诗人同时还应辅以其他方式，这样才使自己的阅读快速而有效。为接下来的赏析答题作好充分的准备。也就是说在阅读过程中，注意三个方面的勾画。
首先，勾画出直接表达情感的词句。一些诗歌在字里行间就直接把作者的情感表现出来了，这些词句就是我们在阅读时就着手勾画的这对于下下一步的分析诗歌情感和内容打下了坚实的基础。一首诗无非就是表达喜怒哀乐，爱恨情仇;无论是个人情感，还是家国情怀，都是如此。把直接表达这种情感的词语勾画出来，诗歌的情感自然就显现出来了。
如：送魏二王昌龄(唐)
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
诗中一“忆”“愁”字足可见诗人的离情别绪。
又如：登高杜甫(唐)
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
又如：春思贾至
草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。
东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。
以上几首诗中都有“愁”“恨”之类的词，这直接表达了诗人的情感。
课外阅读的方法
几年来，我针对班上孩子的特点和实际，本着课内课外相结合的宗旨。引导孩子在不同年级、不同时段选择合适的书阅读。我运用了以下方法:
一、开展各种各样的促读活动。如:开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。
二、进行阅读指导，注重学习的实效__:a、例如:学了<郑和远航><司马迁发愤写<史记>>等，我推荐孩子读<上下五千年>，学了<王献之练字>就可指导学生看<__古代勤学故事>丛书等，协调好课内、课外阅读的关系。b、指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。c、让学生花费一定时间进行阅读，这样，有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。
三、方式要灵活，注重差异:课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，要对学生阅读态度、方法和习惯上的重点指导。因学生情趣不一，学习成绩和自学能力的差异，对学生的指导方式也要随之而变。
总之，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，在书的[滋润"下茁壮成长，向更高的山顶攀登，课外阅读好处多。
鉴赏方法
勾画出表达作者情感的意象，也即诗中出现的景物及其修饰语，这对于分析诗歌情感内容非常重要。一首诗就是通过意象来表达情感的，景语皆情语。这些意象的“意”就落在了“象”的修饰语上。因为诗中的景本质上就是作者主观情绪上的表情事物。作者的主观情绪不同，诗中景物的特点就不同，也即“意”就不同，其实就表现为诗中的“象”的修饰语。同样的物在不同人眼里就会有不同的情感，比如：枯藤老树，一些人认为这是萧瑟秋景的典型，是黯淡凄凉的，而另一种人则认为这就是不离不弃的爱情：树恋藤，藤绕树，即使老之将至，即使枯黄叶落，也不放弃，这不是一种坚贞的爱情又是什么时候?所以意象是诗歌表达情感最为重要的凭借物。
如：送魏二王昌龄(唐)
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
该诗中“江楼”“橘柚香”“江风”“雨”“舟凉”“潇湘月”“清猿”“梦里”等凝聚了诗人的情感。
又如：鹊桥仙·夜闻杜鹃陆游
茅檐人静，蓬窗灯昏，春晓连江风雨。林莺巢燕总无声，但日夜常啼杜鹃。催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。故山犹自不堪听，况半世飘然羁旅?
该诗中的“茅檐”“人静”“蓬窗”“灯昏”“春晓”“连江风雨”“林莺巢燕”“杜鹃”“清泪”“孤梦”“深枝”“故山”“羁旅”等就是诗人表情的景物，就应勾画出来。前三句描绘了春晚寂静、昏暗、风雨凄迷的景象。
