文章阅读现代文体篇

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现代文阅读是语文考试中的一个大项,下面就是小编为您收集整理的文章阅读之现代文体篇,希望可以帮到您,如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦!

文章阅读之现代文体篇

1、抓好课堂阅读训练

课堂阅读教学的本身任务是向学生传授现代文阅读的方法,训练培养学生的阅读能力。因此,在课堂上应利用课本或补充的材料,加强阅读训练,用精读、品读、快读、跳读、评读等方式进行训练,培养学生对文章的理解性、比较性、快速性的阅读能力。

2、抓好语言因素训练

平时的教学往往只注重文章思想内容和篇章结构的分析,而忽略了语言因素的训练,这是不可取的。应该从语言因素入手,把握字、词、句、段、篇的表层意义和深层含义,分析、评价文章的思想内容和表达技巧,辨别筛选重要的信息和材料。对于重点的词、句、段要反复咀嚼,反复研究,反复比较,做到抽象的内容能加以阐发,含蓄的词句能加以解释,具体内容能加以概括。

3、抓好语段的阅读训练

加强段落阅读训练是提高现代文阅读能力的重要举措。段落阅读应着重研究段的内部结构、层次,词语在句段中的含义,句与句之间的关系,中心句的位置,段意的概括,语段在全篇中的作用等等。通过训练,诱发学生兴趣,培养学生的检索、阐释、分析、综合、归纳、概括六种能力。

4、抓好自能读书的训练

在语文总复习中,同样反对满堂灌注入式的以讲代读的现象,反对越俎代庖的、扼杀学生思维能力、创造能力的方法,应留充足的`时间让学生自己去读,自己去分析、去归纳,确实做到学生为主体,教师为主导,思维训练为主线,培养学生自能读书的能力。

5、抓好大语文阅读训练

除在课堂上加强阅读训练外,还应增设相应的阅读课,补充名篇名段,加强课外阅读指导,举办读书方法交流研讨会等,激发学生阅读兴趣,培养学生阅读能力。

语言转换整合能力

这两种能力在答题过程中起着决定的作用。从本质上说,现在高考阅读所考查的,其实就是一种实用阅读能力,而实用阅读都是以筛选信息为根本目的的。因此,从这个意义上说“信息筛选能力”便成为阅读的核心能力。“筛选”的过程也就是一个对阅读区间的局部精读、提炼的过程。要提高这一能力就要注意做好以下几个方面的工作:

(1)要注意信息间的各种关系。这些关系主要包括:解关系、总分关系、因果关系、本原与转折关系、前后照应关系、替代与被替代关系等,明确了信息间的彼此关系,我们才可能分清主次,准确把握主要信息,从而进行正确的筛选。

(2)要特别注意信息的标志。这些标志主要包括:顺序词(如首先、其次等)、关系词(如各种关联词等)以及提示词等。

语言转换和整合能力,是指在筛选信息的基础上,对主要信息进行深加工的一种能力,也即答题语言的最终组织能力。这种能力主要体现为转换说法、语言重组、提炼概括等。从解题过程上看,这是解题的最后一环,也就是“成败在此一举”的决定一环。

转换说法,也就是将作者的意思用自己的语言表达出来。语言重组概括提炼则是依题目要求对文章从某一角度进行表述,这是一种更高层面的语言组织能力。

解题技巧点

①分数和答题要点有对应关系:

以往学生答题常常答很多,以保答题要点在他的中。事实上,这是一个效率很低的做法。只要明白了分数和答题要点的对应关系,就用不着那么烦琐了。这,一点都不难。就是“一个答题要点大约对应两分”(这是一个通常的关系,也有例外的)如,2003年试题的第20小题是4分,所以它的答题要点就是两个。

②利用多选题提供的信息解读材料和答题:

这是学生普遍已经采用的一个技巧。材料有时有一定的难度,用这个办法常常能使看不懂的内容看懂、做不到的题能做。

③利用标题、文下注释等信息解题:

1991年试题(《世间最美的坟墓》)的34小题,“作者为什么说‘特殊的日子’?”的就是用副标题“记1928年的一次俄国旅行”和文下注释的“列夫·托尔斯泰(1828-1910)”推断出来的。(即列夫·托尔斯泰诞辰一百周年)

④利用前后照应的语句解题:

1996年试题(《贝多之谜》)的24小题“第二段中提到的‘某些与他同时的伟人’,所指的一类人是”。就是利用了下文中照应的语句“只追求乐式的音乐家”来回答的。

总结出上述的解题思路和解题技巧,我们深切地感受到贴近学生的实际了,这也使我们更深刻地体会到,教书要多在学生的学法上研究,他们才是学习的真正主体。


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