小学五年级语文基础教学方法

小学五年级作为基础教育阶段的高年级学段，对于学生未来发展具有深远影响。下面小编为大家带来小学五年级语文基础教学方法，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!

小学五年级语文基础教学方法

一、学生是学习主人

课堂是活跃学生学习气氛的场地，引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。

其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。

二、创设教学情境

小学语文的教学目的是为了让学生从语文知识、技能技巧、阅读能力等方面进行综合学习，获得深厚的文化内涵，让学生之间都能够用流利的语文知识进行交流。五年级学生“识字与写字”的能力相对低年级学生来说已经算是较强的，特别是对汉字字形的掌握最为扎实。此外，学生对文本中信息的获取、对文本关键语句进行的解释、利用文本信息解决生活中问题的能力都比较强，语言材料的积累也比较丰富，多数学生能比较恰当地运用语言进行表达。对语文学习有积极的态度，对学习有较强的自信心，对学习产生了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

人们常说“兴趣是最好的老师。”“兴趣”是学习动机中最现实和最活跃的因素，它是一种力求探究某种事物的心理倾向，并带有强烈情绪色彩。所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，往往会取得事半功倍的效果。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。在注重积累的同时，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

三、开展语文课外活动

小学语文在学习阶段中是最基础的科目，让学生在学习其他的科目中起到一定的作用。语文具有较强的人文性和使用性，所以在人际交往过程中，可以充分的发挥语言组织与表达的能力。所以在学生学习语文时，不仅要通过课堂教授知识，还要学生通过课外活动，亲身感受身边的语文环境，去体验和应用，真正感受知识的存在。在知识的发展过程中，让学生善于观察，体验获取新知的愉悦。如在讲到《落花生》这节课前，让学生提前收集一些花生的播种、生成、结果、收获等关于花生的资料，强调学生要认真收集资料，并观察资料中存在的问题，汇总资料。

在课堂中，讲到落花生一词时，让学生结合自己收集的资料，进行理解，教师要循序渐进引导学生。并让学生提出在课外收集资料中遇到的问题，提出来，一一解答，让学生感受到语文的学习不全是老师教授，也可以自己主动学习。这样的调查将语文课堂与课外学习紧密的融合在一起，并鼓励学生积极的参与课外活动中，让学生根据自身的特长，选择合适自己的活动，让学生在活动中增加自己语文的功底，融会贯通所学的语文知识。

课外活动的方法，不仅培养的学生实践能力，同时对学生的自学能力培养也有所帮助。在实践中学生发现问题，对于不能的解决的问题，就会寻求答案。这时教师要提醒学生，如有不能解决的问题，可以看下课本或询问老师。这样小小的提醒，会让学生在疑惑时阅读课本。这样使学生初步养成了预读的习惯，其后进行加强自主学习的习惯。课外活动中，教师要根据学生接受的程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置不同的思考题，让学生根据自身条件进行探索问题，让学生在问题中阅读语文书籍，循环渐进，学生就形成了自主学习的能力。

小学生五年级语文文言文教学方法

(一)通读全文，初步理解

通读全文，初步理解文言文内容是提高学生文言文学习能力的首要基础。因此，在课堂上，教师应该首要要求学生通读全文，划出文章的节奏。例如，在课堂上，教师应该首先要求学生自主进行阅读理解，在阅读的过程中，要求他们根据自己的理解划出朗读的节奏，了解文言文大概主旨。如在朗读“思援弓缴而射之”这一句时，教师可以要求所有学生说出自己的划分，然后对他们的划分进行分析和评价。这句话应该是“思/援弓缴/而/射之”，然而部分学生却不能正确的划分出来，这时候教师应该及时的帮助并且改正他们。

(二)根据注释翻译内容，相互交流深化主题

为了帮助小学生更好的理解并且掌握文言文的内容，各个教师在课堂上应该鼓励学生自己根据注释去翻译文言文的内容，并且标记自己不理解的内容，在所有学生完成自己的翻译之后，要求各个小组进行相互交流和探讨，进而不断的深化主题。例如，在课堂上，当小组讨论结束之后，教师可以要求所有学生将自己不理解的文言文语句大胆的说出来，然后全班学生一起进行交流和探讨，最终由教师进行指导和讲解。如教师在讲解“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”这一内容的时候，应该让学生首先找出来句子的重点，即句子中所有“之”的意思，然后要求学生进行交流讨论，根据之的意思去理解整句话的意思，最后，对于交流结果正确的学生，教师应该给予他们一定的奖励，进而不断的激发他们对于文言文学习的兴趣。

(三)背诵全文，改写全文

在文言文的学习过程中，背诵是极其重要的环节之后。例如，在课堂上，教师应该首先要求学生熟练的朗读文言文内容，并且进行带感情的阅读，然后选择部分学生来扮演文言文中不同的人物角色，使得他们可以在这一意境中更好的理解并且记住文言文内容，在学生完全理解文言文内容之后，要求他们背诵文言文内容。另外，教师也可以要求学生按照自己的理解将文言文改成一篇白话文，在改写的过程中可以根据自己的理解适当的增加或者减少一些句子，进而使得整篇文章更加的流畅，在完成之后，要求同桌之间进行相互检查和完善。

小学生五年级语文作文教学方法

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的_》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行出色的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。