教师资格笔试初中体育模拟试题答案
实事求是地说,现在社会上的大学生还是有很多人希望从事教师职业的,每年的教师招聘还是比较受追捧的。下面是小编为大家整理的教师资格笔试初中体育模拟试题答案，希望能够帮助到大家!
教师资格笔试初中体育模拟题
1.对线粒体的描述正确的说法是( )。
A.位于细胞核内 B.具有合成ATP的功能
C.位于细胞膜上 D.是由一层单位膜构成的小泡
1.【答案】B。解析：线粒体是细胞内氧化和产能的场所。1克分子葡萄糖在线粒体内经过有氧氧化(三羧酸循环)可产生38克分子ATP，而1克分子葡萄糖在细胞质内(糖酵解)只能产生2克分子ATP,故线粒体又被称为细胞的“供能站”、“动力工厂”。线粒体属于细胞器的一种，悬浮在细胞基质中，由内、外两层膜包围而成。
2.关于消化系统下列描述正确的是( )。
A.由胃肠和肝脏组成 B.由食管和肠道组成
C.由口腔、食管和肠道组成 D.由消化管和消化腺组成
2.【答案】D。解析：消化系统由消化管和消化腺两大部分组成。消化管主要包括口腔、咽、食管、胃、小肠(十二指肠、空肠、回肠)和大肠(盲肠、结肠、直肠、肛管)等。口腔到十二指肠的管道又称上消化道，空肠以下的管道又称下消化道，习惯上人们将食管至肛门的部分称为胃肠道。消化腺主要包括肝、胰和3对唾液腺(腮腺、下颌下腺、舌下腺)。
3肘、脖、踝关节的患处包扎应选择( )。
A.环形包扎法 B.螺旋形包扎法
C.转折性包扎发 D.“8”字包扎发
3.【答案】D。解析：“8”字包扎法多用于关节部位的包扎，在关节上方开始做环形包扎数圈，然后将绷带斜行缠绕，一圈在关节下缠绕，两圈在关节凹面交叉，反复进行。故选D。
4.速度素质包括( )。
A.反应速度、动作速度、步频速度 B.反应速度、节奏速度、位移速度
C.反应速度、动作速度、位移速度 D.反应速度、动作速率、位移距离
4.【答案】C。解析：人体快速运动的能力，也即指人体或人体某一部分快速移动、快速完成动作和快速做出运动反应的能力。速度素质可分为反应速度、动作速度和移动速度(周期性的位移速度)。
5.挺身式跳跃中，身体在空中的要求是( )。
A.身体前倾，摆动腿先落地
B.身体在空中平稳，摆动腿先落地
C.身体在空中平稳，两腿同时落地
D.身体前倾，起跳腿先落地
5.【答案】C。解析：挺身式跳跃中，起跳腾空后放下摆动腿，膝关节放松，大小腿向后摆;展髋挺胸，两腿放松，自然伸展并靠拢;两臂配合摆动腿大腿的放下动作由侧向上绕举，成上斜举，展胸并上体稍后仰，成空中挺身姿势，维持身体平衡。落地前，两臂由上向前下摆，同时收腹屈髋，大腿上举。
教师资格证报名信息有误怎么办?
姓名和证件号码是考生身份的重要特征，考生须按照身份证上信息正确填写。
注册时，报名系统要求证件号码唯一，不能重复注册。如证件号码书写有误，可按照正确的信息重新注册即可;如注册时姓名有误，可在填写个人信息时、提交报名信息前、接受报名审核前自行修改。
如发现身份证号被抢注，无法注册，则需提供本人身份证照片与本考区工作人员联系。经核实后，待考试机构人员协助注销后，考生再重新注册。
教师资格考试中学教育知识与能力知识点
(一)间接经验与直接经验相统一(间接性规律)
直接经验指的是学生亲身体验获得的知识，间接经验是前人积累下来的经验。
直接经验为学生提供实践依据，培养学生的探究精神和实践能力;间接经验是学生学习的主要途径，学生主要通过教材获得知识。教学过程中需要把直接经验与间接经验相结合，以间接经验为主，直接经验为基础。
1.俗语及名言
1)陶行知：接枝如接知
2)毛泽东：人不能事事直接经验，事实上多数只是都是间接的东西，这就是一切古代和外域的知识。
3)卢梭：世界以外无书籍，事实以外无教材
4)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
5)牛顿：假如我能比别人瞭望得略远一些，那是我站在巨人们的肩膀上。
2.有关理论
1)强调直接经验与间接经验关系的课程：学科课程与活动课程
2)根据直接经验与间接经验相结合的规律，提出了直观性、理论联系实际的教学原则
3)赫尔巴特教材中心、课堂中心与杜威经验中心、活动中心的对立
4)杜威：从做中学
(二)掌握知识与发展能力相统一(发展性规律)
掌握知识是发展能力的基础，知识熟练到可以运用就能转化为能力;能力发展是掌握知识的重要条件，一般能力(即智力)的发展能够提高知识学习的效率，更好地掌握知识。
1.俗语及名言
1)无知必无能，高分也低能(剪刀差)。
2)列宁：我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。
2.有关理论
1)形式教育与实质教育的争论
(三)教师的主导与学生的主体相统一(双边性规律)
教育活动中，学生是教育的对象，也是学习和自我发展的主体，教师处于主导地位，对学生的发展进行组织和引导，教学需要发挥教师主导与学生主体的共同作用。
1.俗语及名言
1)王夫之：学以学夫所教，而学必非教，教以教人之学，而教必非学。
(学生所学习的东西就是教师所传授的东西，但学习的过程不等于传授的过程;所说教授就是指导学生如何学习，但传授过程不等于学习过程)
2)师傅领进门，修行在个人。
3)教是为了不教，教师为了学生的学。
4)教师是舵手，学生是船
2.有关理论
1)赫尔巴特教师中心及杜威学生中心;
2)启发性教学原则
(四)传授知识与思想教育相统一(教育过程中的知情意统一规律;教育性教学规律)
教学过程中，教师既要传授学生知识，又要促进学生思想品德的发展。知识是思想品德形成的基础，具备了基本的道德认识和判断能力，才能促进品德的良好发展;思想品德的提高又为学生积极地学习知识奠定了基础，如坚强的道德意志力可以保证学习任务的完成。
1.俗语及名言
1)赫尔巴特：教学永远具有教育性;我想不到有任何无教学的教育，正如相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。
2)中庸：尊德性而道问学
(君子要把至诚的德行放在最尊贵的地位，把“问”和“学”作为修养的基本途径)
2.有关理论
科学性与教育性(思想性)相结合的原则
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