教资考试教育知识与能力主观题模拟题答案
除了当老师要用到,还能怎么用? 大学期间,相信你身边有很多同学都在准备教师资格证考试,然而这些人真打算未来当老师吗?其实未必,那么他们为什么还要考取教师资格证呢?下面是小编为大家整理的教资考试教育知识与能力主观题模拟题答案，希望能够帮助到大家!
教育知识与能力主观题模拟题
一、简答题
1.简述教育与生产力的关系。
1.【参考答案】
(1)生产力对教育具有制约作用
①生产力的发展水平影响着教育目的的确定
②生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择
③生产力水平决定教育的规模和速度
④生产力的发展制约学校结构
⑤生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式
(2)教育对生产力的促进作用
①教育是劳动力再生产的手段
②教育生产新的科学知识和技术手段
2.简述注意规律在教学中的应用。
①正确运用无意注意规律组织教学活动。
②运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。
③运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。
④要根据注意的特点和规律培养学生的注意。
二、辨析题
1.中学生无意注意占主导，有意注意在发展，注意的品质发展较差。
1.【参考答案】
题干表述错误。
中学生的注意目的性逐渐增强并趋于成熟。有意注意在学习、生活中发挥重要作用，无意注意进一步得到深化并达到成人水平。注意品质不断改善，注意稳定性提高，但发展速度相对较慢，注意广度接近成人，注意分配能力还不够成熟，注意转移能力缓慢增长。
综上，题干不符合中学生注意发展的特点，表述错误。
2.遗传在人的发展中不起决定作用。
2.【参考答案】
题干表述正确。
遗传素质是人的身心发展的必要物质前提，具体地讲：
①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。
③遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。
④遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。
⑤遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关。。
综上，遗传在人的发展中不起决定作用，遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。题干表述正确。
三、材料分析题
李老师所在的班级，有几个男生是全校出了名的“小捣蛋”，他们在其他课堂上总是心不在焉的，但是最喜欢上体育课。为了打篮球等体育活动，经常会迟到、旷课，甚至会因为场地、器材等原因和别的班级发生纠纷。有一天在上体育课时，李老师主动要求加入他们的比赛。在酣畅淋漓的球赛结束之后，李老师把他们叫到办公室客观的肯定了他们的篮球水平，并语重心长地对他们争篮球和场地的事情进行了批评教育。之后，李老师组织他们成立球队，选了队长，订了队规：(1)从指挥听命令;(2)坚持练习守纪;(3)不因争抢闹矛盾：(4)不做有损球队和班级荣誉的事情;(5)每天坚持体育训练，磨练体格和心智。过了一段时间，这些学生不但体育各单项成绩提高了，连纪律和学习积极性都进步了很多。
请运用教育学的相关知识，分析李老师采取了哪些德育方法和德育的原则?
该老师采取了说服教育、品德评价、实践锻炼的德育方法，体现了疏导性、正面教育与纪律约束相结合、依靠积极因素克服消极因素的德育原则，具体如下：
德育方法：
(1)说服教育要求教师在教学中运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非。材料中老师在学生发生问题时针对学生的问题进行语重心长的教育，使学生能够明白道理。
(2)品德评价法要求通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。材料中的老师在学生争篮球和场地的事情进行了批评教育，在办公室肯定他们的篮球水平，体现了这一点。
(3)实践锻炼法中的常规训练要求教师指导学生按照一定的规章制度进行经常性的行为练习，以形成良好的行为习惯的方法。材料中的李老师组织他们成立球队，选了队长，订了队规。
德育原则：
(4)疏导原则是要求进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。材料中李老师把他们叫到办公室客观的地肯定了他们的篮球水平，并语重心长地对他们争篮球和场地的事情进行了批评教育可以体现疏导原则。
(5)正面教育与纪律约束相结合要求德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。材料中老师在学生出现问题后既把他们叫到办公室讲道理，又组织他们成立球队，选了队长，订了队规体现了这一点。
(6)依靠积极因素克服消极因素要求在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。材料中老师在面对“小捣蛋”学生时，并没有进行否定而是结合他们的优势建立篮球队进行教育，结果不但体育各单项的成绩提高了，连纪律和学习积极性都进步了很多。
中学教师资格证考试高频考点
【高频考点提要】
1.理解阅读材料中重要概念及重要句子的含意;2.筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节;3.分析文章结构，把握文章思路;4.归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。
【高频考点速记】
阅读是教师职业活动的重要任务。阅读过程中有多种能力因素发挥作用，因此阅读能力是一种综合能力。提高阅读理解能力，一是要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识。阅读的困难，往往是由不识字词，不懂其含义所致的。因此在阅读中有意识地丰富自己的语言知识非常重要。二是要掌握基本的科学知识。不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，会给阅读带来很多不便。有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。现在报刊上经常出现“生态平衡”“生态系统…‘遗传工程…‘基因”等专业名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识。三是要学会使用工具书。在阅读时难免有些字不认识，有的字也一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》《现代汉语词典》或《汉语成语词典》等工具书，就可以及时查阅，以扫除阅读中的障碍。同时，通过查找工具书，也可以进一步丰富自己的知识。
归纳内容要点，概括中心意思
《现代汉语词典》中对“要点”的解释是“话或文章的主要内容”。材料的内容要点，就是指材料的主要内容，或者说是材料内容的精要之处。
(一)归纳内容要点的途径
1.找出相关的概括性语句
在具体的材料中，概括性的语句与具体的叙述描写是相互依存、相互作用的。因此寻找概括性语句来概括内容要点，是最重要的途径。材料中局部内容要点的归纳，一般也可以运用这一方法。
2.提取精要，独立归纳
提取精要，即用自己的语言独立概括。有的文章，虽然有概括力强的语句，但与试题要求归纳的角度并不一致;也有一些文学作品并没有相应的概括语句。遇到这样的情况，我们根据要求，认定范围、提取精要。
(二)归纳内容要点应该注意的问题
归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解，对文章的写作思路有清晰的判断。在此基础上还应注意两点：
1.尽可能用原文中的词语归纳
尽可能用原文中的重要词语组织答案，避免过度臆断或揣度，这样可以防止归纳的不准确。
2.防止要点遗漏
防止要点遗漏的方法，就是对相关文字作层次分析。在无字数限定的情况下，尽量多写要点，保证答案完整。
分析概括作者在文中的观点态度
“作者在文中的观点态度”是指，作者通过一定的材料所表达出来的对客观事物的认识和思想倾向，表现为文章的中心思想或作者的创作意图。作者在文中的观点态度，是文章思想内容的核心，也就是文章的意旨。
(一)作者的观点态度
所谓观点，就是作者对事物所持的看法;所谓“态度”，就是作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等等。
作者的观点态度，在不同类型的文章中有不同的表现形态。一般说来，论说性的文字是明朗的、直抒的;文学作品则比较含蓄。论说性的文章中，中心论点、分论点以及某些论述，就是作者在文中的主要观点。叙述性的文学作品，一般以写人、叙事、写景见长，观点态度等不直接说出，但是，也是可以捕捉到的。如孙犁的散文《黄鹂》，由实而虚，经过几番推导，而不断飞跃，呈现出一种“哲理升华”的情致美。读完全文，经过一番揣摩，就可以领悟到融化在艺术画面里的生活感受和人生见解，感受到作者对美好事物的追求，以及对破坏人生和文艺“极致”的义愤。
(二)分析概括作者观点态度的途径
1.从概括性强的句子入手
有些文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。
2.从文中运用的材料入手
文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是要表达一定观点的。因此，从分析文中运用的材料人手，是分析概括作者观点态度的重要途径。
3.从作者的评述入手
有时候，作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接表明。这就要求从分析具体的评述人手，提取精要，作出概括。
(三)分析概括观点态度应注意的问题
1.要整体把握全文文意的倾向
分析概括全文的观点态度要注意全文的文意，即便是分析概括文章局部的观点态度，也应如此。这是解答这类试题的前提。
2.要准确理解语句
作者在文中的观点态度总是要通过一定的语句来表现，对语句理解不准确，分析概括就会出错。
根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息
(一)推断的界定
根据上下文进行合理推断，是阅读材料之后的一种发挥和再创造过程，是一种根据已知的事实或前提，进行逻辑推理得出新判断的能力。它必须遵循“原文至上”的原则。任何推断都不是空穴来风，都必须从材料本身出发，从材料具体内容出发。原材料中需要“推断”的内容，主要有以下情况：
1.材料没有直接给出现成的结论。
2.作者在材料中对某一方面事物的发展暗示了一种倾向。
3.材料包括的内容是多方面的，对这些材料的综合可以推测出某一方面的发展。
4.作者对某些观点或现象的个人看法，或对某些事物的评价态度。
5.结合现实社会生活或科技发展等有关常识，可推测出某一新发现、认识的前景。
推断有归纳概括性推断和理解性推断两种。推断要有根据，不可主观武断，原因(条件)与结果之间要有必然的逻辑联系;想象要合乎事理、情理。推断要注意以下几点：
1.归纳性推理，要根据材料中相关信息点进行综合分析，归纳出概括性的结论。
2.理解性推理，要分析材料的外在意义。体悟作者内在的思想倾向;把握作者行文脉络、内在感情的变化，推断深层次的意蕴。
(二)技巧分析
1.提炼材料明显要点
在整体阅读的前提下，把握全文的基本思想倾向、观点态度，筛选出文中的有关重要信息，注意不同观点之间的区别及作者对它们的评论或看法。
2.抓住文章隐含信息
挖掘有关材料或信息中的隐含信息，是一个难点，也是一个重点。隐含信息是材料对某一方面的问题没有明确的说法，或者是作者对问题的发展做了一定的暗示，或者是命题者对某一问题变换了一个角度，或者在材料的分析总结中临时借用了某方面的材料、观点，或者是时间、地点等因素的变换等等。
3注意文中关键词句
语言形式的提示作用是很重要的，应密切关注。抓住了某些关键词语，也就可能找到了打开思路的钥匙。如表时间、趋向、主次、判断、因果、类比、总结概括的语句，句式上的因果、转折、条件等。材料中要点设置的常见语言形式有：今后将成为主要方面。
有望在近期获得解决，有可能实现，……是绝对不可能的，将有重大意义，因此人们产生了某方面的想法，只有……才能有某方面的结果，必须……否则将不能实现，……是完全没有道理的，作者对这一点是持否定(肯定)态度的，可以进行某项试验，已经找到了某方面的方法(结论、线索)，与某种现象(做法、问题)一样此问题也将成为……等等。
教师资格证中学科目二案例分析考情分析
一、题量与分值
纵观近三年教资考试，案例分析题的题量与分值不变，中学科目二考查两道案例分析，分值均为18分，总分值36分保持不变。
二、考察内容
2019年上半年：第一题考查德育原则、德育方法;第二题考查中学生情绪发展的特点。
2019年下半年：第一题考查德育原则;第二题考查复习的方法。
2020年下半年：第一题考查教学原则;第二题考查自我效能感理论。
2021年上半年：第一题考查德育原则;第二题考查教师期望效应。
2021年下半年：第一题考查德育方法;第二题考查迁移理论。
三、规律分析
通过以上列出的近三年教师资格证案例分析的考查内容，不难发现教资科目二的案例分析出题是有规律可循的。
首先，在两道大题当中，第一道通常为教育学内容，第二道题通常为心理学、教育心理学内容。
其次，第一道答题当中主要侧重考查德育原则和德育方法、教学原则和教学方法，其中，德育原则与方法的考频十分高，五次考试出现了四次。结合中学生处于青春期，容易爆发品德问题的现实特点来看，德育问题考查较多无可厚非，因此，此项内容大概率会在日后的考试当中持续出现，需要考生牢记于心、多加练习。第二道题的考查范围较广，包括情绪、记忆、动机理论、迁移理论、教师期望等等，重复考查不多。
最后，两道题大多数以(1)(2)两问的形式或者出现，其中少部分是以(1)中包括两个问题的形式出现，在考查时，往往不仅要涉及到考查的理论部分本身，还需要给出相应的启示、指导、分析等。
四、备考指导
结合上述规律分析，给2022教资考生提出以下建议：
1.第一题的备考考试需要侧重于德育原则与方法、教学原则与方法的备考，其中，德育原则与方法是所有中学学段考生所必须掌握的知识点，考频非常高，并且会持续考查。除上述两个知识点之外，班集体的培养、新课改这些常规教育类考试经常出现的考点也是值得考生关注的。
2.第二题的备考需要关注心理学、教育心理学当中常见的对学生学习、德育、发展有指导意义的内容。结合教资考试会出现重复考查的特点，前三年涉及过的情绪、记忆、动机理论、迁移理论、教师期望等仍是热门考点，除此之外，考生可以关注注意规律在教学中的应用、学习策略、耶克斯-多得森定律、韦纳的成败归因理论、学习动机的培养与激发等知识点。
3.除了要了解知识点外，考生还需做到了解理论背后的指导意义，能够结合材料，给出相应的指导、分析、启示等，这点需要考生结合题目进行练习。
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